Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.55 Mb.
|
| Ключевая роль реализации президентских инициатив отводится учителю, его педагогическому потенциалу. Как показывает таблица, в г. Кургане достаточно высокий уровень профессиональной подготовки учителей. Наибольшая доля педагогов города за отчетный период аттестована на высшую квалификационную категорию. Доля аттестованных учителей МСО на конец первого полугодия 2012 года составляет 87,4%,педагогов ДОУ - 75,4%, педагогов УДОД - 81,5%. В 2011-2012 учебном году аттестовано 888 человек, что составляет 20,1 % от общего числа педагогических работников, из них 419 педагогов - в первом полугодии, 469 человек - во втором полугодии (что соответствует 60,2% выполнения муниципального задания). В ОУ аттестовались 428 педагогов, в ДОУ - 355, в УДОД - 105 человек. В экспертизе практической деятельности соискателей первой и высшей квалификационных категорий в качестве руководителей экспертных групп и экспертов, представителей МО участвовало 287 человек. Руководители экспертных групп прошли обучение по 36-часовой программе «Эксперты системы образования». На высшую категорию аттестовано 388 педагогов, на первую - 373, на соответствие занимаемой должности - 127 человек. Наиболее многочисленными были группы соискателей по должностям:
С января 2011 года педагогические работники аттестуются согласно новому Порядку (Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 марта 2010 г. № 209). Апробация процедуры аттестации и разработанной методики оценки деятельности аттестуемых показывает, что введение папки профессиональных достижений, как формы предоставления итогов работы за межаттестационный период, позволяет педагогам заранее подготовиться к аттестации, объективно оценить собственные результаты работы и соотнести их с требованиями, предъявляемыми к первой или высшей квалификационным категориям, составить перспективный план саморазвития в соответствии с критериальными требованиями листа экспертной оценки. Владение ИКТ-компетентностью позволило некоторым педагогам к процедуре аттестации подготовить электронные портфолио, что позволило сделать работу экспертов по изучению представленных материалов более качественной и продуктивной. При анализе оценочных листов выявлено, что:
Методическое сопровождение процедуры аттестации осуществлялось через:
Для соискателей квалификационных категорий, руководителей образовательных учреждений, экспертов проведено 34 методических мероприятия различных форм (групповые консультации, ИМС, семинары, семинары-практикумы), которые посетили 1003 человека. На методических мероприятиях изучались вопросы нормативно-правового обеспечения аттестации, самоанализа педагогической деятельности, работа педагогов в условиях введения ФГОС; технологии формирования и экспертной оценки материалов папки профессиональных достижений, экспертного заключения; методика оценки профессиональной деятельности аттестующихся педагогов; алгоритмы действий педагога при аттестации на первую и высшую категории, на соответствие занимаемой должности, алгоритм деятельности руководителя образовательного учреждения при аттестации педагогов на соответствие занимаемой должности, на первую и высшую категорию, требования к заполнению заявления и аттестационного листа. Аттестация является инструментом кадровой политики, стимулом в повышении профессионального уровня, квалификации педагогов. Систематическая и целенаправленная методическая работа на муниципальном уровне, в ОУ, ДОУ, УДОД позволяет педагогам повышать свою профессиональную компетентность, о чем свидетельствует уровень квалификации педагогических и руководящих кадров: 81,7% аттестованы на высшую (34,9%), первую (31%) и вторую (12,7%) квалификационные категории, соответствие занимаемой должности (%). С 1-ого полугодия 2012 года плановое повышение квалификации педагогических и руководящих работников образования города осуществляется согласно Порядка организации планового повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений города Кургана (Приказ от 16 марта 2012 года Департамента социальной политики г. Кургана). Осуществляется персонифицированная модель повышения квалификации, в течение данного периода выдано 400 Именных образовательных чеков. В 2011 году заявки на плановые курсы повышения квалификации формировались посредством регистрации слушателей на областном депозитарии в специально созданной программе. Зарегистрировались 643 человека. За первое полугодие 2012 года плановое повышение квалификации прошли 400 человек, что составляет 62,2% от количества зарегистрировавшихся. За 2011-2012 учебный год - 741 чел. На целевых курсах в 2011-2012 учебном году повысили свою квалификацию 614 человек, из них за первое полугодие 2012 г. - 386 человек. Курсовую подготовку по ФГОС прошли 197 педагогических и руководящих работников (187 - на целевых курсах по ФГОС, 10 - на плановых курсах по ФГОС в ИРОСТ), по ИКТ - 33 чел, 165 чел. - на курсах по Госзаданию. Повышение квалификации осуществляется на базе нескольких обучающих учреждений, имеющих лицензию на право осуществления образовательной деятельности по программам дополнительного профессионального образования: ИРОСТ, КГУ, ШГПИ, КПК, КТК. С сентября 2011 года по 15 июня 2012 года 1355 педагогических и руководящих работников образования МСО г. Кургана повысили свою квалификацию:
В рамках модернизации общего образования 37 педагогических и руководящих работников ОУ обучаются на факультете профессиональной переподготовки:
Работники учреждений образования своевременно получали информацию о проведении курсовых мероприятий. В качестве проблем, решение которых важно для дальнейшего профессионального развития кадров, выделяются следующие:
Обновление содержания образования. Введение ФГОС НОО Приоритетный национальный проект «Образование», национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» стали стимулом формирования творческой среды, создания условий для модернизации и инновационного развития системы образования. Происходящие инновации в системе образования обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Главной задачей модернизации образования является обновление содержания. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» обновление содержания образования связано с введением федеральных государственных стандартов общего образования. В условиях решения этих стратегических задач существенно выросла значимость и роль методической службы в системе непрерывного образования педагогических и руководящих кадров. Муниципальной методической службой была организована работа по успешному переходу образовательных учреждений на федеральные государственные стандарты нового поколения, по подготовке педагогов к работе в новых условиях. В марте 2010 года была сформирована творческая проблемная группа «Методическое обеспечение введения ФГОС НОО», в состав которой вошли ОУ №№ 9, 19, 54, 63. В целях оказания информационного, научно-методического сопровождения педагогов по вопросам введения ФГОС НОО создан сайт www.fgos-kurgan.narod.ru (научный консультант и разработчик сайта Бурункин Д.А.). Вся информация по итогам работы творческой проблемной группы, необходимая нормативно-правовая база открыта и доступна педагогической и родительской общественности города. Результатом работы ТПГ «Методическое обеспечение введения ФГОС НОО» стала разработка основной образовательной программы. В течение 2011-2012 учебного года с целью оказания теоретической и методической помощи заместителям директора, учителям начальных классов в разработке основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО реализовывалась программа модуля «ФГОС НОО». На занятиях модуля рассматривались вопросы составления учебного плана и пояснительной записки к нему (ОУ № 63), формирования УУД в урочной деятельности (ОУ № 9) и во внеурочной деятельности (ОУ № 30), планирования результатов освоения обучающимися ООП НОО (ОУ № 54), формирования культуры здорового и безопасного образа жизни (ОУ № 19). Организация работы творческой проблемной группы под руководством научного консультанта, подготовка ОУ-тьюторов получила поддержку педагогической общественности. В этом году в связи с необходимостью подготовки к введению ФГОС ОО создана новая творческая проблемная группа, деятельность и состав которой оформлены приказом Департамента социальной политики. Под руководством научного консультанта Бурункина Д.А. ОУ № 9, 19, 30, 31, 57, 63 отрабатывают вопросы разработки ООП и программ внеурочной деятельности. Все нормативные документы и рабочие материалы ТПГ также размещены на специально созданном сайте www.fgos-kurgan.narod.ru. Таким образом, на муниципальном уровне организовано научно-методическое и информационное сопровождение введения ФГОС ОО. С 1 сентября 2011 года все 156 первых классов приступили к реализации ФГОС НОО. Деятельность методической службы в новых условиях направлена, прежде всего, на обеспечение методической и психологической поддержки педагогам, на проведение мониторинговых исследований с целью анализа процесса введения и реализации ФГОС; анализа эффективности осуществляемых мер по введению и реализации ФГОС и выявления факторов, препятствующих полному введению ФГОС. Изучение состояния кадрового обеспечения введения ФГОС НОО в МСО города Кургана позволило сделать вывод об укомплектованности необходимыми педагогическими кадрами. Уровень квалификации педагогических работников 1-х классов (2011-2012г):
Таким образом, 80,6 % педагогов, работающих в 1-х классах, имеют первую и высшую квалификационные категории. Курсы повышения квалификации по проблемам введения ФГОС НОО пройдены 156 педагогами (100%). В современных условиях стали актуальными курсы повышения квалификации по вопросам введения ФГОС и для руководящих кадров. В течение учебного года 37 руководителей прошли курсы по внедрению ФГОС, курсы повышения квалификации по теме «Мониторинг воспитательного процесса в ОУ в условиях перехода на ФГОС» на базе ИРОСТ прошли 8 заместителей директора по ВР (ОУ № 5, 13, 39, 40, 47, 55, 58, ДДТ «Синяя птица»). С целью повышения профессиональной компетентности педагогов в вопросах реализации ФГОС НОО методической службой города проведены тематические консультации по требованиям к структуре и содержанию рабочих программ, семинары-практикумы по системно-деятельностному подходу в обучении младших школьников, мастер-классы по социализации младших школьников, вебинары по актуальным проблемам преподавания различных предметов в связи с новыми требованиями к современному уроку в рамках ФГОС НОО (с участием авторов учебников), занятия авторской школы «Использование ИКТ в начальной школе в рамках требований ФГОС НОО». На методические мероприятия приглашались представители Академии педагогических наук, Омского и Челябинкого институтов повышения квалификации, издательств «Баллас» и «Академкнига\Учебник». Проблеме формирования универсальных учебных действий были посвящены занятия модуля «Универсальные учебные действия». 254 педагога познакомились на занятиях модуля с опытом ОУ № 29, 5, 7, 67. Администрация школ города обеспечивала по возможности условия по непрерывности профессионального развития педагогов при переходе на стандарты второго поколения. Методические мероприятия по актуальным проблемам посетило более 1000 учителей начальных классов (без учета курсов повышения квалификации). В течение учебного года проведен методический аудит по теме «Основная образовательная программа». Анализ разделов основной образовательной программы начального общего образования 20 ОУ (40%) показал в целом понимание педагогами проблемы, в большинстве случаев ООП составлена в соответствии с примерной основной образовательной программой. Содержательно отличаются программы ОУ № 18, 44, 47. Недостатком всех образовательных учреждений при разработке учебного плана как раздела ООП является отсутствие плана на всю ступень (учебный план составлен только для 1-х классов). Методической службой города большое внимание уделялось вопросам организации внеурочной деятельности, так как внеурочная деятельность является важной составляющей основной образовательной программы. По мнению педагогов, развитие ребенка в единстве учебной и внеурочной деятельности (136 человек - 58,4%) является позитивным моментом введения нового стандарта. Внеурочная деятельность в ОУ г. Кургана в начальном звене осуществлялась по следующим направлениям: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное. Проведенный мониторинг позволил установить, что для реализации указанных выше направлений разработаны планы внеурочной деятельности, которые реализуются через:
В связи с введением ФГОС НОО к организации внеурочной деятельности и в целом к проектированию основной образовательной программы школы чаще стали привлекаться родители как участники образовательного процесса. Об этом свидетельствуют ответы 2205 родителей (по данным мониторинга), что составило 83% от общего числа опрошенных. Учитывая характеристики основных моделей, можно констатировать, что в школах города наибольшее распространение получила оптимизационная модель организации внеурочной деятельности. В ОУ города созданы также условия для реализации внеурочной деятельности на основе модели дополнительного образования детей: через внутришкольную систему дополнительного образования, посредством кружковой работы, спортивных секций, вокальных и хоровых студий, мастерских и других форм работы, через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, через межведомственное сотрудничество с учреждениями культуры и спорта. Данные возможности ОУ, накопленный опыт по реализации дополнительных образовательных программ активно использовались при переходе на стандарты нового поколения. В прошедшем учебном году, по результатам сверки базы данных «Кадры» г. Кургана, дополнительные образовательные программы функционировали в 53 ОУ, клубная деятельность осуществлялась в 11 ОУ, кружковая работа - в 51 ОУ, работа секций - в 28 ОУ, студий - в 5 ОУ, музеев - в 10 ОУ. Кроме того, функционируют научные общества учащихся в 33 ОУ (ОУ № 5, 7, 9, 10, 11, 14, 18, 19, 22, 24, 27, 29, 30, 31, 32, 34, 35, 36, 38, 40, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 56, 57, 63,75), организованы факультативы в 30 ОУ. Через внутришкольную систему дополнительного образования в 30 ОУ (ОУ № 5, 7, 9, 10, 12, 19, 20, 22, 23, 27, 28, 29, 31, 32, 34, 36, 39, 42, 45, 47, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 58, 63, 75), что составляет 57 % от общего числа, осуществляется реализация областного проекта «Интеллектуал Зауралья», выполняется задача по обеспечению и внедрению шахматного всеобуча в начальных классах. Основной проблемой при организации шахматного всеобуча руководители ОУ называют отсутствие кадров. С целью популяризации данного проекта проведен фестиваль «Шахматная ладья». В фестивале приняли участие 72 обучающихся из 19 ОУ (10, 11, 12, 19, 20, 22, 27, 29, 31, 42, 45, 47, 48, 53, 54, 57, 60, 63, 75) и 15 родителей из 8 ОУ (12, 19, 20, 22, 47, 53, 63, 75). В условиях введения ФГОС дополнительное образование детей рассматриваем как важнейшую составляющую образовательного пространства города Кургана, так как оно сочетает в себе воспитание, обучение, социализацию молодого человека, поддерживает и развивает талантливых и одаренных детей, формирует здоровый образ жизни, осуществляет профилактику безнадзорности, правонарушений и других асоциальных явлений в детско-юношеской среде. В настоящее время в системе дополнительного образования детей 8 учреждений, в которых занимаются 12887 детей преимущественно в возрасте от 6 до 18 лет, из них 6057- обучающиеся начальных классов (47%). Охват детей услугами дополнительного образования составляет 40,7% от общего количества школьников (на уровне среднего по России около 40% детей). Учреждения дополнительного образования детей имеют связь согласно сверке кадров с 35 (66%) общеобразовательными учреждениями. Не используют возможности системы дополнительного образования детей 17 ОУ (№ 9, 11,12, 13, 28, 29, 30, 36, 38, 45, 46, 54, 55, 57, 58, 59, 75). В последнее время популярными направлениями среди обучающихся города являются художественно-эстетическое, декоративно-прикладное и социально-педагогическое. Одним из приоритетов образовательной инициативы «Наша новая школа» является развитие и поддержка всех видов одаренности детей, особенно интеллектуальной, спортивной. Однако в системе дополнительного образования детей за последние 3 года не наблюдается увеличение количества обучающихся, занятых именно этими направлениями. Естественно-научное направление представлено только в одном учреждении дополнительного образования – Дворец детского (юношеского) творчества. Для реализации национальной образовательной инициативы развитие естественно-научного, спортивно-технического направлений должно стать важной задачей в развитии дополнительного образования. На развитие системы дополнительного образования детей влияет состояние кадровых ресурсов. На сегодняшний день в системе дополнительного образования детей работают 270 педагогов, при этом доля педагогов со стажем работы от 10 до 20 лет и более составляет 61,5 %. В последние годы наметилась положительная тенденция в дополнительном образовании детей - приток молодых специалистов. 20,4% - это педагоги со стажем работы до 3-х лет. Актуальными сегодня остаются вопросы обновления содержания дополнительного образования детей, что во многом зависит от материально-технической базы, творческой инициативы педагогов, поиска новых путей, связанных с интеграцией областей знаний. Эффективная реализации образовательной инициативы «Наша новая школа» требует большего взаимодействия общего образования и дополнительного образования детей и формирования на этой основе единого образовательного пространства. Основными направлениями этого взаимодействия могут быть следующие:
Примеры интеграции программ общего и дополнительного образования детей в городе есть: ДДТ «Синяя птица» и ОУ № 7, ДД(Ю)Т и ОУ № 22. Договорное сотрудничество по развитию системы предпрофильной подготовки и профильного обучения заключено между ДД(Ю)Т и ОУ № 32, 35. Анализируя вопросы организации внеурочной деятельности в начальных классах ОУ города и, в частности, выбора ее содержательных направлений, можно отметить ориентированность администрации школ на запросы родителей - законных представителей обучающихся. В целом, в городе превалируют следующие направления (по данным сверки кадров):
По данным мониторинга, при организации внеурочной деятельности в школах города предпочтение отдают спортивно-оздоровительному и общеинтеллектуальному направлениям. Считаем данные мониторинга (май 2012г.) более достоверными, чем результаты сверки кадров в сентябре 2011 г., так как направления внеурочной деятельности уже всеми ОУ приведены в соответствие с ФГОС. Введение федерального государственного образовательного стандарта существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Работа педагога-психолога становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса. Психологическое сопровождение введения ФГОС заключается в участии педагогов-психологов в проведении диагностических процедур. В проведении мониторинга сформированности УУД обучающихся первых классов принимали участие педагоги-психологи 15 ОУ (№ 7, 12, 14, 23, 27, 30, 31, 34, 35, 42, 45, 47, 51, 54, 75). В ряде ОУ педагогами-психологами оказывалась консультационная помощь педагогам по систематическому отслеживанию психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения. Педагогом-психологом ОУ № 7 проведен семинар по теме «Формирование УУД на различных ступенях школьного обучения», в ОУ № 35 - семинар-практикум «Психологические основы модернизации образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС» и «Проблемы адаптации». В ОУ № 47 в течение года действовал ПДС «Повышение психологической компетентности педагогов в рамках работы по ФГОС». В ОУ № 54 педагог-психолог участвовала в проведении семинара «Планируемые результаты освоения образовательных программ НОО», в ОУ № 58 была проведена тематическая консультация «Диагностика и развитие нравственных качеств детей». Педагоги-психологи участвовали в мероприятиях, направленных на подготовку педагогов к введению стандарта в основной школе: ОУ № 5 - «Развитие социально-трудовой компетенции обучающихся в рамках внеурочной деятельности», «Формирование учебно-познавательных компетенций школьников», педагогам презентована копилка педагогических техник для работы с обучающимися в рамках деятельностного подхода, разработана рефлексивная методика «Цветопись усвоения учебного материала»; в ОУ № 54 - «Духовно-нравственное становление младших школьников через организацию внеурочной деятельности». Введение ФГОС, реализация национальной образовательной инициативы актуализируют необходимость организации сопровождения детской одаренности. При участии психологов в образовательных учреждениях разрабатываются собственные программы инновационной деятельности по темам «Формирование готовности педагогов к реализации мониторинга детской одаренности в условиях внедрения ФГОС» и «Формирование профессиональной компетентности педагогов по работе с одаренными детьми». Опыт педагога-психолога ОУ № 47 по сопровождению детской одаренности активно распространялся через работу муниципальной опорной площадки. Профилактическое направление в деятельности через знакомство педагогов с программами, направленными на формирование осознанного поведения, профилактики употребления ПАВ, активно реализуют педагоги-психологи ОУ № 31 и ОУ № 53. На муниципальном уровне проведены обучающие семинары с педагогами школ по технологии социально-ориентированных уроков, в ОУ сформирована методическая копилка с разработками по различным предметам. Педагог-психолог ОУ № 10 предложила педагогам города авторскую программу по формированию готовности к жизненному и профессиональному самоопределению «Шесть шагов к успеху». Названия блоков программы «Я личность», «Я и мое здоровье», «Я и общество», «Я и моя профессия», «Я гражданин», «Я семьянин» созвучны с требования ФГОС. Качественное наполнение программы упражнениями, методическими приемами позволяет грамотно выстроить работу классного руководителя с 5 по 9 класс. Процессы, связанные с обновлением образования, увеличивают нагрузку на педагогов, появляются новые акценты в профессиональной деятельности, новые требования. Все это вызывает состояние психоэмоциональной перегрузки и препятствует продуктивной деятельности учителя. В связи с этим значима роль психологического сопровождения деятельности учителя. В течение 2011-2012 учебного года работу по профилактике профессионального выгорания проводили психологи ОУ № 5, 7, 9, 10, 11, 14, 26, 35, 42, 44, 48, 50, 52, 56. Тренинговые занятия («Как жить в гармонии с собой», «Путь к себе», «Борьба со стрессом», «Драгоценные качества», «Жизнестойкость учителя», «Йога-антистресс», «Миротоктерапия», «Метод системного решения» и др.) направлены на знакомство с теоретическими и практическими подходами в области здоровьесбережения, отработку на практике техник снятия психоэмоционального напряжения, общее оздоровление организма. Психологические семинары «Модель идеального учителя», «Профессионально-значимые качества и профессиональная компетентность личности учителя» (ОУ № 35), «Кто есть кто» (ОУ № 53), «Учитель в зеркале психологии» (ОУ № 56), «Лестница личностного роста» (ОУ № 58) предоставили возможность провести рефлексию собственной педагогической деятельности, проанализировать педагогические деформации, поставить новые цели в работе. В профессиональную компетентность психолога входит ведение переговорного процесса. В условиях реализации нового стандарта эти функции педагога-психолога исключительно востребованы, так как в этот период формируются партнерские отношения между всеми участниками образовательного процесса. В ОУ № 31 эффективно ведется работа педагогов-психологов в качестве медиаторов-посредников. В ОУ организована школьная служба примирения. Практический опыт по предупреждению нарастания конфликта, конструктивному выходу из конфликтной ситуации представлен в ходе мастер-класса педагогам-психологам и социальным педагогам города. В ОУ № 44 педагогом-психологом был организован ПДС «Конфликты и их предупреждение», в ОУ № 10 проведена лекция-диалог по способам разрешения конфликтов. Семинар-практикум по развитию навыков создания благоприятного психологического климата на уроке «Все будет хорошо» проводит в системе педагог-психолог ОУ № 47. Тренинги по развитию коммуникативных качеств педагогов организуют психологи ОУ № 10, 30, 35, 39, 45, 48. В течение 4-х лет в ОУ № 48 ведутся занятия по программе «Учитель и проблемы дисциплины». Тренинговые занятия 2011-2012 учебного года «Поддержка как профессионально важный навык» решали задачу демонстрации преимущества поддерживающей стратегии от оценочной стратегии «красного карандаша», знакомство с разнообразными видами поддержки. Большую роль в профилактике конфликтов играет своевременная диагностика удовлетворенности участников ОП различными сторонами школьной жизни. Такую работу систематически проводят психологи ОУ № 12, 27, 39, 54, 56. При организации конструктивного диалога с родителями значимы формы взаимодействия. Активизации работы педагогов с родителями в 2011-2012 учебном году уделяли пристальное внимание педагоги-психологи ОУ № 26, 29, 56, 58. Помощь в организации родительских встреч оказывало и расширение взаимодействия через страницы школьных сайтов. В конце учебного года такой раздел появился на сайте ОУ №№ 10, 12, 22, 28, 53, 56, 47, 45, 19, 49. Тематические подборки раскрывают вопросы воспитания (особенно подростковый возраст), взаимоотношений между юношами и девушками, подготовки к экзаменам (для педагогов, родителей и обучающихся), содержат информацию о проведении акции «День психологического здоровья». Есть отдельные материалы родителям первоклассников по развитию психических процессов, советы по выбору профессии, информация о профилактике вредных привычек. В ОУ № 12 родители на сайте могут найти ответы на заданные вопросы. Приглашение задать вопрос психологу, фотография и часы работы специалистов - на сайте ОУ № 19, 53. К сожалению, не используют возможности школьного сайта педагоги-психологи ОУ № 5, 15,17, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 35, 38, 41, 42, 43, 46, 48, 50, 52, 55, 57, 58, 59, 63, 75. Результаты изучения участия педагогов-психологов в работе школьных сайтов свидетельствуют о необходимости продолжения организационно-методического сопровождения этого направления работы, активизации и развития интернет-консультирования. В дальнейшем психологическое сопровождение введения ФГОС муниципальная методическая служба видит через: 1) реализацию программ духовно-нравственного развития; 2) реализацию программ формирования УУД; 3) реализацию программ формирования здорового образа жизни; 4) разработку и реализацию программ подготовки педагогов. Год работы в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта позволил говорить о результатах методической работы по подготовке педагогов к работе в новых условиях. В общеобразовательных учреждениях г. Кургана в апреле-мае 2012г. проведен мониторинг сформированности универсальных учебных действий с целью:
В данном мониторинге приняли участие 3800 первоклассников г. Кургана, что составило 97,4% от общего количества первоклассников. В ходе проведения мониторинга были использованы адаптированные методики ведущих психологов, позволяющие определить уровень сформированности различных групп УУД (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативновных). Полученные результаты свидетельствуют о достаточном уровне сформированности УУД у первоклассников: у 79,31% обучающихся сформирована учебная мотивация, связанная с пониманием и принятием необходимости учебной деятельности; у 78,43% обучающихся сформированы коммуникативные умения, что является необходимым фактором при классно-урочном обучении; познавательные умения сформированы у 74,8% обучающихся, что свидетельствует о высокой заинтересованности первоклассников к процессу познавания нового, а значит, способствует качественному усвоению программного материала. Наиболее высокие результаты показаны первоклассниками, обучающимися по программам «Школа XXI века», «Перспективная начальная школа» и «Школа 2100». Высокие результаты сформированности УУД позволяют утверждать о правильно расставленных приоритетах в работе с учителями начальных классов. Но вместе с тем мониторинг изучения профессионально-общественного мнения о введении ФГОС НОО в общеобразовательных учреждениях (2-й этап май 2012 г.) показал неудовлетворенность педагогов знаниями об особенностях работы в условиях введения ФГОС. В практической деятельности вопросы вызвали разделы ООП «Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО» (107 респондентов - 46%), «Программа формирования универсальных учебных действий» (86 педагогов - 37%), «Планируемые результаты освоения обучающимися ООП» (65 педагогов - 28%), «Программа коррекционной работы» (52 педагога - 22%). Только 76% педагогов отметили готовность работать в новых условиях, тогда как в условиях подготовки к переходу на новые стандарты 93,2 % респондентов были готовы к введению и реализации ФГОС. Следует отметить, что в мониторинге приняли участие педагоги не только начальных классов, но и второй и третьей ступеней обучения. Данные мониторинга второго поколения будут использованы муниципальной методической службой по подготовке педагогов города к работе в условиях введения ФГОС. Различия в понимании инноваций и разная степень готовности внедрить их в собственную практику работы, на наш взгляд, связаны с опытом работы педагогов, с принадлежностью к той или иной ступени школьного образования. Работа в новых условиях продиктовала ОУ необходимость расширения информационного поля. Активнее стали использовать для этой цели возможности школьных сайтов. В этом учебном году к сайтам ОУ для ознакомления с особенностями ФГОС НОО обратилось 10% опрошенных родителей, в 2010-2011 учебном году - 4,9%. Несмотря на расширение информационного поля, назвать отличия федерального государственного образовательного стандарта от государственного образовательного стандарта смогли только 30% родителей, участвующих в мониторинге, 70% респондентов либо не знают этих отличий, либо затруднились с ответом. Данный показатель свидетельствует о недостаточной работе в образовательных учреждениях по информационному сопровождению участников образовательного процесса. В связи с этим считаем необходимым активизировать работу по обеспечению информационного сопровождения введения ФГОС на муниципальном уровне через сайт ИМЦ, сайты ОУ, СМИ. К факторам, препятствующим реализации ФГОС, можно отнести отсутствие достаточных знаний и опыта по разработке разделов основной образовательной программы, недостаточный уровень материально-технического обеспечения образовательного процесса. Для удовлетворения потребностей педагогов в теоретических и практических знаниях рекомендуем активнее использовать возможности сайта ТПГ «ФГОС НОО» (http://www.fgos-kurgan.narod.ru/index.htm), посещать модули «Системно-деятельностный подход в образовательном процессе», «ФГОС НОО», постоянно действующий семинар для всех категорий педагогов по теме «ФГОС ОО». (Подробные результаты мониторингов представлены в сборнике «Мониторинговые исследования МСО».) В системе дошкольного образования обеспечивалось методическое сопровождение перехода на федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655). Как показывает практика, педагогические коллективы испытывают трудности в ходе реализации данных требований и обновления в соответствии с ними образовательного процесса. В течение 2 лет педагоги дошкольных учреждений переработали образовательные программы в соответствии с ФГТ, в настоящее время продолжается процесс перехода на комплексно-тематическое планирование. Вопросами ФГТ занимались на занятиях ГМО раннего возраста, КП ДОУ № 115, 124. На занятиях ГМО раннего возраста слушатели получили подробную информацию о комплексно-тематическом построении образовательного процесса, о последовательности разработки комплексно-тематического планирования по логической теме в группе раннего возраста. Организовано и проведено в течение года 4 занятия, всего присутствовал 41 слушатель. Консультационные пункты на базе ДОУ № 115 «Организация коммуникативного процесса в ДОУ в соответствии с ФГТ» и ДОУ № 124 «Интеграция образовательной области «Безопасность» рассматривали теоретические вопросы реализации образовательной области «Коммуникация» и «Безопасность» через игровую деятельность, театрализацию и в диалоге. Обязательная часть всех мероприятий в рамках КП - практическая. В соответствии с заявкой муниципальной системы образования на базе ГАОУ ДПО ИРОСТ проведен для педагогов дошкольных образовательных учреждений вебинар «Комплексно-тематическое планирование в ДОУ». Несмотря на все проведенные мероприятия, педагоги дошкольных учреждений затрудняются в составлении комплексно-тематического планирования. В связи с этим планируется подробное рассмотрение основных требований к условиям реализации на секции воспитателей в августе 2012г. и на семинаре в течение 2012-2013 учебного года с опорой на имеющийся опыт по реализации ФГТ в ДОУ города Кургана в рамках работы КП. Обновление содержания образования осуществляется через введение новых технологий, при помощи активного использования материально-технической базы образовательных учреждений. Среди технологий, активно используемых в образовательном процессе педагогами города, следует выделить личностно-ориентированные технологии, технологии проблемного обучения, технологии развивающего обучения, технологии развития критического мышления, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии. 65,8% педагогических работников отметили использование проектно-исследовательских технологий. Выбор технологии педагогами разных предметных областей объясняется спецификой предмета, возрастными и психологическими особенностями обучающихся (воспитанников). Анализ проведенного в августе 2011 г. и мае 2012 г. анкетирования позволил установить степень использования педагогами современных образовательных технологий. Используют систематически в своей профессиональной деятельности образовательные технологии 57,5% педагогов ОУ и 70,2% опрошенных педагогов ДОУ, используют эпизодически - 40,8% анкетируемых в ОУ и 26,4% анкетируемых в ДОУ. Процент педагогов, не использующих вообще современные образовательные технологии в своей практической деятельности, незначителен: 1,7% педагогов ОУ и 3,4% в ДОУ. Проблемам эффективного использования современных образовательных технологий в образовательном процессе были посвящены методические мероприятия в течение всего учебного года, так как МСО работала над темой «Современные образовательные технологии как средство формирования ключевых компетентностей обучающихся». Педагоги города имели возможность посещать занятия модуля «Современные образовательные технологии». Опыт использования современных образовательных технологий учителями химии и биологии представлен на ставших уже традиционными городских педагогических чтениях. Педагоги рассказали о реализации деятельностного подхода (ОУ № 5) и личностно-ориентированного обучения (ОУ № 44), о формировании ключевых компетенций обучающихся в познавательной сфере (ОУ № 5) и экологического мировоззрения школьников во внеурочной деятельности (ОУ № 24); раскрыли применение метода проектов (ОУ № 44), дифференцированного обучения (ОУ № 9), здоровьесберегающих технологий (ОУ № 29). Большое внимание на педчтениях было уделено применению ИКТ в учебно-воспитательном процессе. По итогам педагогических чтений было издано методическое пособие. По данным мониторинга, практически все респонденты (78%) указывают на использование в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий. Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. По мнению педагогов, использование ИКТ в образовательном процессе способствует развитию интеллектуальных возможностей обучающихся в информационном обществе, интенсификации процесса обучения и повышению качества обучения на всех ступенях образовательной системы. В настоящее время использование информационных технологий позволяет более продуктивно работать с инновационным педагогическим опытом, предоставив широчайшие возможности для диссеминации результатов деятельности педагогических работников, коллективов образовательных учреждений на всех уровнях. За последние годы в городе созданы организационные и методические условия для реализации индивидуального маршрута повышения квалификации, способствующие профессионально-личностному продвижению педагогов, формированию и подтверждению их педагогической компетентности. Повышению уровня ИКТ-компетентности педагогических работников МСО г. Кургана способствовала работа муниципальной опорной площадки «Использование инфомационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе» (Приказ № 376 от 31.07.2009 г. Департамента социальной политики) на базе ОУ № 12. В рамках работы МОП рассматривались вопросы применения ИКТ в урочной и внеурочной деятельности, в управленческом процессе. По заявке слушателей площадки был представлен опыт лицея использования ИКТ в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся. Занятия проводились в таких формах, как семинары, практикумы, мастер-классы, вебинары. Опыт работы опорной площадки обобщен в публикациях и на электронных носителях. В течение года проводилось обучение педагогических и руководящих работников МСО современным компьютерным технологиям по программе, соответствующей базовым требованиям ИКТ-компетентности на базе инновационно-методического центра. Показатель базовой ИКТ-компетентности педагогов во всех типах образовательных учреждений высокий.
|
