Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.53 Mb.
|
1.2. Гражданско – патриотическое и духовно – нравственное воспитание Данное направление в воспитательной деятельности педагогического коллектива является стержневым, поскольку именно здесь формируются важнейшие в наше время социально – значимые ценности учащихся: осознание сопричастности судьбам Отечества и формирование гражданственности, уважение к историко- духовному наследию нашего и иных народов. В течение года в школе традиционно прошли следующие мероприятия: - Месячники - «Родной край – 90-летие государственности УР », «Милосердия», «Гражданско – патриотического воспитания», «Профориентации». Организованно и насыщенно прошёл последний из них, результатом чего стало 2 место школы в районном смотре – конкурсе «Профориентационной работы» и поощрения наиболее активных педагогов (Тарасова Т.В., Колчина Т.Н.) - Праздники – «День учителя», «День школы», «День матери», «8 марта», «День Победы», »Последний звонок». Наиболее значимые из них отмечались проведением торжественной линейки. Практически на все эти мероприятия составлялся отдельный план мероприятий, с включением в них многих учащихся и педагогов. Очень трогательной и незабываемой стала встреча с бывшей выпускницей Староятчинского детского дома Казаковой Г.П. Хотелось бы надеяться на то, что эта встреча станет дополнительным стимулом в изучении истории Староятчинского детского дома и в целом истории и культуры родного края. В этом отношении можно отметить работу учителя начальных классов Панкову Е.Г., чьи дети в течение года подготовили альбомы о первых учителях, о бабушках и дедушках, своих семьях. Некоторые работы были с успехом были зачитаны на первой школьной конференции ученических исследовательских работ. Также здесь были презентованы подобные работы учащихся написанные под руководством учителя удмуртского языка и литературы Курылёвой Л.А.и учителя истории Лебедева Н.В. При всех достоинствах проведённой работы необходимо отметить ряд недостатков, которые снижают эффективность наших воспитательных воздействий: 1.В течение ряда лет делается уклон в сторону проведения общешкольных мероприятий (вечеров, праздников и пр.). На уровне классов, где у ребёнка больше возможностей проявить себя, чаще всего всё начинается и заканчивается банальной беседой классного руководителя с учащимися, редко с приглашением кого- либо (родителей, учителей и пр.) 2. Многие мероприятия имеют информативно – развлекательный характер и не предполагают активную интеллектуально – познавательную и иную подготовительную работу учащихся. То есть они выступают часто в пассивной роли простых участников, потребителей. 3.Настораживает и тот факт, что в течение года учителя и классные руководители неоднократно организовывали поездки учащихся на ледовый каток в г. Елабуга, а посетить с детьми там хотя бы один музей никто не постарался. 1.3.Правовое воспитание и профилактика правонарушений Работа в данном направлении велась в течение всего учебного года, согласно составленного плана. Основными формами и видами этой работы стали: - классные часы и беседы с учащимися, их родителями - отслеживание занятости детей в послеурочное время и вовлечение их в работу кружков и секций - оформление наглядных средств воспитания, просмотр фильмов - проведение общешкольных линеек и пр. Наибольшее внимание данной работе традиционно отводится в месячник «Правовых знаний и профилактики правонарушений» (апрель). В этом учебном году работа прошла планово с привлечением специалистов Отдела семьи, материнства и детства, Комиссии по делам несовершеннолетних Администрации Граховского района. Также в течение года состоялись встречи детей и их родителей с представителями ГИБДД и Отдела внутренних дел, впервые был организован в школе шахматно – шашечный турнир с приглашением Плотникова В.С. Каков же результат этой работы? На ВШУ к началу учебного года состоял один ученик – Афанасьев В.( 4 кл.) В течение года с ним велась индивидуальная работа, контролировалось его поведение, успеваемость. Часто на его уроках присутствовали его родители. Ученик в вечернее время посещал спортивную секцию. Но этих мер оказалось недостаточно для того, чтобы ученик кардинально изменил своё отношение к учёбе, поведению. Совет профилактики решил пока не снимать ученика с учёта до полного исправления ситуации. К сожалению, практически каждый год в школе совершается хотя бы одно серьёзное правонарушение, в том числе и детьми не состоящими на ВШУ. И в этом учебном году зафиксирован случай кражи (снова) учащейся 4 класса. Это стало во многом результатом недостаточно активной и эффективной работы классного руководителя 4 класса Шутовой Т.Г. с детьми по предупреждению с их стороны правонарушений и ей необходимо изменить свое отношение к данному вопросу в новом учебном году. И в целом всем учителям, классным руководителям и инспектору по ОПД особенно, необходимо от преимущественно эпизодического характера работы перейти к систематической, целенаправленной работе в данном направлении. В противном случае нам не удастся сформировать в детях прочные морально – этические, соответствующие духу закона правила жизни и поведения, преодолеть или хотя бы снизить негативное влияние на них окружающей среды. 1.4. Сохранение и укрепление здоровья учащихся В течение не менее уже 5 лет работа по данному направлению строится согласно программе «Здоровый ребёнок», которая предусматривает 1.Создание безопасных условий ведения образовательного процесса 2.Приобщение учащихся к ЗОЖ и занятия физкультурой и спортом По первому направлению педагогическому коллективу удалось в целом обеспечить безопасные условия обучения, не допустить травматизма детей и сотрудников благодаря всему комплексу проведённых работ (инструктажи, беседы, тренировки и пр.). Учебное расписание по соответствию санитарно – гигиеническим нормам было близко к оптимальному. Питание учащихся благодаря выделяемым средствам для различной категории учащихся, частичному обновлению кухонного оборудования стало более сбалансированным. Но проблемы остались: не соответствие мебели росто- возрастным особенностям детей; отсутствие использования педагогами здоровьесберегающих технологий на уроках, эпизодическое применение физкультминуток. В приобщении учащихся к ЗОЖ и занятию физкультурой и спортом использовался весь арсенал способов и средств: 1.Беседы, лекции, просмотр фильмов о вредном воздействии на организм алкоголя,табака, наркотиков 2.Встречи с представителями различных структур и общественности 3.Проведение уроков физкультуры, спортивных кружков и секций 4.Проведение общешкольной спартакиады, различного рода соревнований и дней здоровья, выезды на ледовый каток в г.Елабуга. 5.Оформление наглядности 6. Ведение учителем физкультуры личных карточек учащихся по их физическим данным Большой накопленный опыт ведения этой работы позволил школе в этом учебном году сделать творческий отчёт о спортивно – оздоровительной работе на «Конкурсе педагогических идей» в рамках года Учителя. Неплохим подспорьем здесь стало введение 3 часа физкультуры с 1 по 6 классы. В целом за год в школе проведено 12 спортивных мероприятий, 5 раз школа принимала участие в районных соревнованиях. Охват кружково – секционной работой данного профиля составил по школе не мене 50% учащихся. Благодаря проведённой работе в школе нет курящих детей, многие из них повысили свою двигательную активность, физические данные и это положительно отразилось на их успеваемости, а возможно и их здоровья в целом , судя по наметившейся положительной тенденции сокращения количества пропусков уроков по болезни:
Тем не менее, проблема пропусков уроков по причине болезни учащихся остаётся достаточно острой и требует использования комплекса различных мер для её решения. Учащиеся школы, несмотря на трудности комплектации команд, достойно выступили на многих районных соревнованиях:
Стабильно высокие результаты учащихся нашей школы в спорте стали возможны благодаря большому труду учителя физкультуры Столярова В.Н. и тренера – преподавателя ДЮСШа «Юность» Михайлова Ю.А. В тоже время учебный год выявил здесь и определённые проблемы, которые требуют к себе пристального внимания: учащиеся школы (старшие классы) иногда игнорировали внутришкольные соревнования (лыжи), отказывались ехать на районные соревнования. Одна из важнейших причин способствующих этому – отсутствие желания у многих педагогов, классных руководителей личным примером, встав на лыжню, беговую дорожку увлечь за собой ребят. Мы можем иметь весь набор спортивного инвентаря (чего пока нет), но он будет бездействовать, если мы все не будем вести целенаправленную работу по вовлечению учащихся в занятия физкультурой и спортом и это не будет только делом учителей физкультуры (как фактически есть сейчас). 1.5.Совершенствование работы по усилению связи семьи и школы В воспитательной работе школы в 2010 – 2011 учебном году задача усиления сотрудничества семьи и школы была одной из приоритетных. Это связано с тем, что в течение ряда предшествующих лет это направление работы школы было «трудным», от чего страдало качество образовательного процесса в целом. С 2007 – 2008 учебного года педагогический коллектив школы стал работать по программе «Семья» направленной на решение указанной проблемы. За истекший период здесь сложилась своя определённая система работы, которая предполагает активное вовлечение родителей во всё многообразие школьной жизни, совместное решение возникающих трудностей и проблем. Этот учебный год не стал исключением и всё то, что сложилось, оформилось в работе данного направления оно так или иначе использовалось: - проведено 2 общешкольных родительских собрания - не регулярно, но проводились родительские собрания в классах - проводились индивидуальные беседы с родителями и они приглашались на внеклассные мероприятия, праздники - функционировал родительский комитет, но несколько хуже чем в прошлом году - посещались семьи определённых категорий учащихся - эпизодически работали информационные доски для родителей - наиболее ответственные родители были поощрены в конце учебного года Как было сказано выше, классные руководители начальных классов Панкова Е.Г., Шутова Т.Г. провели методический семинар для классных руководителей 5 – 9 классов по теме «Сотрудничество педагогов и родителей как условие эффективного воспитания личности ребёнка», на котором делились своим опытом работы в этом направлении. В целом казалось - бы делаем всё и достаточно много, но почему то те проблемы которые были 3 года назад, они по большому счёту далеко ещё не решены: - низкая посещаемость родителями родительских собраний, внеклассных мероприятий, практическое не посещение уроков как следствие не заинтересованности, отстранённости их от вопросов обучения и воспитания детей - проводимые информационно – разьяснительные, консультативные мероприятия с родителями не дают ощутимого результата (как правило послушали и завтра забыли) - нет никакой инициативы, предложений родителей по вопросам обучения и воспитания учащихся школы Почему мы в решении этих проблем фактически не продвинулись, что нам мешает? Возможные причины: 1.Объективные: - территориальная удалённость деревень от школы - определённые трудности телефонной связи с родителями - невысокий образовательный уровень большинства родителей, преобладание малообеспеченных семей – невысокие претензии родителей к качеству образовательного процесса своих детей 2. Субъективные: - педагоги школы, как правило, при всей важности роли семьи в обучении и воспитании учащихся склонны во всех возникающих трудностях видеть вину родителей, самих детей, но никак не себя. Напротив все успехи ученика считаются, безусловно, результатом работы учителя. Такая однобокая позиция школы рождает у родителей чувство неприятия, отгороженности от дел школы и нежелания какого – либо участия в её работе. - учителям, классным руководителям не хватает определённой инициативы, активности, а где то и компетентности в вопросах взаимодействия с семьёй. Часто возникают ситуации, когда педагог столкнувшись с определёнными объективными или субъективными трудностями в работе с детьми, родителями, не пытается их преодолеть, а оправдывает свою бездеятельность невозможностью их решения. Таким образом, нельзя сказать, что мы не работали в этом направлении, нельзя сказать, что нет связи семьи и школы и мы не пытаемся её как то усовершенствовать, но эту связь по большому счёту трудно назвать сотрудничеством, взаимодействием, так как нам пока не удалось наладить настоящий диалог равноправных субъектов в лице педагогов и родителей. Мы часто не слышим и не хотим слышать то, что как-то не вписывается в сложившиеся стереотипы наших позиций. В новом учебном году необходимо пересмотреть сложившиеся принципы, стереотипы работы с семьёй в целях совершенствования и повышения эффективности данного направления работы школы. 1.6. Профилактика пропусков уроков учащимися Одна из болевых точек в деятельности школы в последние учебные годы – это необоснованные пропуски учащимися уроков. Данные пропуски, вкупе с пропусками уроков по другим основаниям не могут негативно не влиять на результативность обучения детей. Исходя из этого, были внесены коррективы в сложившуюся систему контроля и профилактики пропусков уроков, направленные на принятие школой оперативных мер по выяснению причин пропуска уроков учащимися и повышение ответственности родителей за необоснованное отвлечение детей от уроков. Что мы имеем в результате? Отрадно, что в разы сократилось количество уроков пропущенных по неуважительным причинам:
В школе нет злостных прогульщиков. Этому способствовало: - ежедневный учёт посещаемости детьми уроков - выяснение причин отсутствия ученика в школе и требование предоставления учащимися оправдательных документов (справка, объяснительная родителей и пр.) - рассмотрение данных вопросов на родительских собраниях В тоже время, часто возникали ситуации, когда в день отсутствия учащегося мы не знали причину данного пропуска и не предпринимали для этого всех возможных мер, в первую очередь связавшись с родителями. Это была прямая обязанность классных руководителей, к которой они относились далеко не всегда ответственно. В новом учебном году это недопустимо, ибо является грубейшим нарушением в работе школы, создающей определённую угрозу безопасности детей. |
