Министерство образования и науки РФ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
г. Усть-Илимска, Иркутской области
Утверждено приказом
директора школы
_________________________
№ _______ от_________
Согласовано
заместитель директора по УВР
___________________
«___ » ________ 20___ г.
Рабочая программа учебного предмета
« Русский язык »
8 В класс
(базовый уровень)
Разработано Смирновой Галиной Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории
г. Усть-Илимск
2013-2014 г.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому для обучающихся 8 в класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:
- государственного стандарта основного общего образования по русскому языку 2004 года, - примерной программы (основного) общего образования по русскому языку, программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская,, Н.М.Шанский//: Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы/ Составитель Л.М.Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2004.
УМК: Русский язык: учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений/ Л.А. Тростенцова,Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. Ред. Н.М. Шанский.-М.: Просвещение, 2008
Данная программа будет реализована на базовом уровне в соответствии с учебным планом и годовым календарным графиком ОУ в расчете – 3 часа в неделю, 102 часа в год. Из них количество плановых контрольных уроков – 8,
уроков по развитию речи – 20
Цели обучения русскому языку
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.
Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.
Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Применение знаний и умений в жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса
Должны:
знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащихся;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
ЧТЕНИЕ:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкцию по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказать фрагмент прослушанного текста;
- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для худ-ых и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ;
- распознать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной аттестации в 8 классе следующие:
* тест;
*диктант с грамматическим заданием;
* проверочная работа с выборочным ответом;
* комплексный анализ текста;
* подробное и выборочное изложение;
* изложение с элементами сочинения-рассуждения;
* сочинение-описание памятника;
Сочинение на морально-этическую тему;
публичное выступление по общественно-важным проблемам;
сочинение-рассказ на свободную тему;
Устное высказывание на лингвистическую тему.
НА изучение программного материала 102 часа, из них на развитие речи 21 час.
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос; - опрос с помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; - написание сочинений; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
продолжение текста;
редактирование;
конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
КТП уроков русского языка для 8 В класса на 2013-2014 учебный год
№
|
Тема урока
|
часы
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Личностные и предметные результаты
|
Вид контроля. Вид самостоятельной работы
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
Раздел I. Общие сведения о языке (2 часа)
|
1.
2.
|
Общие сведения о языке. Роль языка в жизни человека и общества.
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения
|
2
|
Уроки усвоения новых знаний
|
Понятие «государственный язык». Особый политико-правовой статус РЯ как гос-ого языка РФ.
|
Понимать статус РЯ как гос-ого, знать, что РЯ используется в среде официального общения внутри РФ, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причины потребности в общении на РЯ.
|
Ответить на вопросы: «В каких сферах деятельности функционирует РЯ как гос-ый?», «Сколько гос-ых языков может быть в одной стране?», «Какие вы знаете слова, пришедшие в РЯ из языков народов, населяющих Россию?»
|
Составить устное высказывание, опираясь на слова К.Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку».
|
02.09
06.09
|
|
Раздел II. Повторение. Орфография. (7 часов)
|
3
|
Правописание согласных в составе морфем.
Буквы Н и НН в суф-ах имен прил-ых, причастий и наречий
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Правописание Н и НН в суффиксах имен прил-ых, причастий и наречий
|
Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставляя изученные части речи, употреблять их в речи
|
Объяснительный диктант, анализ текста
|
§4, №24. ПО опорным словам составить предложения, определить синтаксическую роль слов с Н и НН
|
07.09
|
|
4
|
Слитные и раздельные написания.
НЕ с различными частями речи
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями, именами существительными, прил-ые
|
Уметь безошибочно писать НЕ: 1.с глаголами и деепричастиями; 2. с причастиями. 3.с сущ., прил., наречиями на –о; Аргументировать такую группировку частей речи в связи со слитным и раздельным написанием с не
|
Диктант «Проверь себя»
|
§5, упр.36. Из художественных произведений выписать предложения со словами с НЕ, указать части речи и условия выбора орфограммы
|
09.09
|
|
5
|
Слитные и раздельные написания.
НЕ-НИ
с местоимениями и наречиями
|
1
|
Слитное и раздельное написание НЕ-НИ
с местоимениями и наречиями
|
Понимать сходство и различие в написании НЕ-НИ с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов, делая обобщения и выводы при сопоставлении, употреблять изученные части речи уместно
|
Осложненное списывание
|
Создать устное высказывание «Сходство и различие в написании НЕ-НИ» с местоимениями и наречиями»
|
|
13.09
|
|
6-7
|
Р.р.Изложение содержания прослушанного (подробное) (по №27)
|
2
|
Уроки развития речи
|
Стили и типы речи, анализ содержания и языковых средств, использование просмотрового чтения по ключевым словам
|
Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблема-тики и позиции автора исходного текста, производить частич-ный языковой анализ текста, применяя знания о частях речи, структуре предложе-ния, синтаксических функциях частей речи, уметь подбирать однокоренные слова, пересказывать текст от 3 лица.
|
изложение
|
|
14.09
16.09
|
|
8
|
Дефисные написания
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Дефис в разных частях речи
|
Уметь употреблять дефис в написании слов различных частей речи на основе знаний дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах; делать выводы и обобщения, приводить свои примеры, находить эти написания в тексте и объяснять их.
|
Творческое списывание, комментированное письмо
|
Составить сложный план устного ответа «правописание дефиса в разных частях речи»
|
20.09
|
|
9
|
Контрольная работа
|
1
|
Уроки контроля
|
Правописание Н и НН, слитное и раздельное написание НЕ, дефис в разных частях речи, НЕ и НИ в местоимениях и наречиях
|
Уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам
|
Диктант с грамматическим заданием
|
|
21.09
|
|
Раздел III Синтаксис пунктуация (4 часа)
|
10
|
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в предложении
|
Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса
|
Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом: выделить словосочетания, которые помогают описать внешность, характер, поступки человека
|
§6, упр. 39. Разобрать предложения по членам, дать им характеристику
|
23.09
|
|
11
|
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении
|
Понимать смыслораз-личительную роль ЗП, взаимосвязь смысла, интонации и пунктуа-ции предложения, уметь членить текст на предложения, устанавливать связи и отношения между словами в предложе-нии, грамотно расставлять ЗП (отделительные, определительные, разделительные, выделительные)
|
Пунктуационный разбор. Работа с текстом, взаимодиктант
|
Проанализировать пунктуацию в романе Пушкина «Капитанская дочка» (выбрать фрагмент, сделать вывод о практической значимости синтаксиса и пунктуации, о смыслоразличительной роли ЗП)
|
27.09
|
|
12
|
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Виды и средства синтаксической связи
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Виды средства синтаксической связи: интонация, окончание, предлоги, союзы
|
Знать интонационные средства синтаксиса (логическое ударение, пауза, тон, темп, мело-дичный рисунок), понимать их граммати-ческую и смыслораз-личительную роль; использовать синтаксические средства: формы слов, смысловую и грамматическую связь – в составлении словосочетаний и предложений, знать роль служебных слов как средства связи
|
Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов, создание собственных текстов с использованием средств синтаксической связи
|
§6, упр.39-40. (анализ видов и средств синтаксической связи)
|
28.09
|
|
13
|
Р.р. Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними
|
1
|
Урок развития речи
|
Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста
|
Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложе-ний, характер синтак-сических конструкций, порядок слов; создавать текст с уче-том речевых ситуация, характера адресата речи, выбирать спосо-бы воздействия на адресата, языковые средства
|
Из слов составить предложения с указанным коммуникативным заданием, включить эти предложения в текст
|
§7, упр.47.48. Проанализировать свое сочинение, определить, какие признаки текста в нем отсутствуют
|
30.09
|
|
Раздел IV. Словосочетание (4 часа)
|
14
|
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по способу связи слов. Синтаксический разбор словосочетаний
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Основные виды словосо-четаний по морфологическим свойст-вам главного слова. Основные признаки сло-восочетания
|
Знать основные виды словосочетаний: именные, глагольные, наречные; признаки словосочетаний, уметь распознать и моделировать словосочетания всех видов
|
Составление словосочетаний по схемам, распределение по группам в зависимости от главного слова
|
§9, 10, упр.58. Составить и записать по одному словосочетанию с главным словом – существительным, прилагательным, глаголом.
|
04.10
|
|
15
|
Синтаксические связи слов в словосочетании.
Синтаксический разбор словосочетаний
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний
|
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать слово-сочетания всех видов, выделять их из предло-жения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания
|
Распространить словосочетания, согласовать зависимое слово с главным, поставить существительное в нужном падеже, заменить словосочетание синонимичным
|
§11,12. Составить словосочетания с данными словами, нарисовать их схемы
|
05.10
|
|
16
|
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
|
1
|
Урок закрепление изученного
|
Нормы соче-тания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управ-ляемого слова, предложно-падежной формы управ-ляемого суще-ствительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др.
|
Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний различных видов
|
Тест. Редактирование текста
|
Составить задания к тексту, учитывая нормы сочетания слов
|
07.10
|
|
17
|
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как речевое высказывание, средство выражения мысли. Структурные, семантические, коммуникативные и интонационные признаки предложения. Предложения утвердительные и отрицательные
|
Знать основные признаки предложения и его отличие от других языковых единиц. Уметь опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложения и способы передачи их в устной (интонация) и письменной речи (ЗП конца предложения), использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях для точного формулирования мысли и воздействия на собеседника, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства, способы выражения разных смысловых оттенков побуждения, речевые этикетные формулы, средства выражения значения утверждения и отрицания
|
Выразительное чтение. Определение границ предложения. Конструирование предложений
|
§8, упр.51 (письменно), упр. 52 (устно), дать характеристику предложениям, расставить ЗП. Подготовить устное сообщение «Что я знаю о предложении»
|
11.10
|
| |
