70.
|
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обособление согласованных приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений
|
Конструирование, замена одних конструкций другими, устно составить автобиографию, назвать приложения
|
§ 50, упр. 307 подготовить устное сообщение «Общее и различное в обособлении определений и приложений»
|
|
|
|
71.
|
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Обособление приложений. Выделительные знаки препинания при них
|
Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями, использовать обособленные приложения в разных стилях и текстах речи
|
Оценка и разбор смешанных примеров из литературных источников (выделить и объяснить случаи обособления приложений)
|
§ 50, упр. 311, 313. Составить доверенность и расписку, назвать приложения и условия их обособления
|
|
|
|
72.
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастие
|
Уметь определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложения с ними, уметь заменять их синонимичными конструкциями
|
Составить схемы предложений. Преобразование предложений
|
§ 51, упр. 320.
Найти границы деепричастных оборотов. Ответить на вопрос: какие варианты расстановки знаков препинания возможны и почему?
|
|
|
|
73.
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
|
Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно -выразительные средства в художественной речи
|
Придумать и записать предложения, используя в них одиночные деепричастия и словосочетания (лежа на берегу, сидя у костра) и фразеологические обороты
|
§ 51, упр. 322. Исправить ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом
|
|
|
|
74.
|
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот
|
Уметь опознавать синтаксические конструкции с КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи
|
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
|
Из текстов изученных художественных произведений выписать предложения с КАК, объяснить наличие или отсутствие знаков препинания
|
|
|
|
75.
|
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами
|
Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания
|
Диктант «Проверяю себя»
|
Написать текст об учёном-лингвисте, определить, к какому стилю относится текст, найти предложения с однородными и обособленными членами. Составить схемы этих предложений
|
|
|
|
76.
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, отличающих их от обособленных оборотов, уметь опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания
|
Выразительное чтение предложений с интонацией выделения уточняющих членов, составление предложений, синтаксический разбор
|
§ 52, упр. 326. Списать, расставить знаки препинания. Составить предложения с уточняющими дополнениями
|
|
|
|
77.
|
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения. Их смысловая и интонационная особенности
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения. Их смысловая и интонационная особенности
|
Умение производить смысловой анализ предложений с . уточняющими, присоединительным, поясняющими членами предложения. Соблюдать интонацию уточнения
|
Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) «Вид из окна», «На реке», «На рыбалке», «На помощь старшим», (на выбор), используя уточняющие обстоятельства места и времени
|
§ 53,54, упр. 330, 333. Составить небольшой текст «На стадионе», используя предложения с уточняющими дополнениями с предлогамикроме, помимо,включая, наряду и др.
|
|
|
|
78.
|
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»
|
1
|
Повторительно- обобщающий урок
|
Обособление второстепенных членов предложения. Постановка знаков препинания при обособлении. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устной и письменной речи
|
Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены, определять сходство и различие между обособлением согласованных и несогласованных определений и приложений, различие в обособлении определений, выраженных причастным оборотом, и обособлений обстоятельства, выраженного деепричастным оборотом, создавать тексты с включением различных случаев обособления, обосновывать синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами и выразительно читать их
|
Предупредительный диктант
|
§ 47-54, подготовить устное сообщение (на выбор): «Сходство и различие между обособлением согласованных определений»; «Отличие в обособлении согласованных определений и приложений»
|
|
|
|
79.
|
Контрольная работа
|
1
|
Урок контроля
|
Обособленные члены, знаки препинания при них
|
Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы
|
Диктант
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ XII. СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10часов)
|
|
80.
|
Обращение.
Его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Обращение, его функции и способы выражения. Выделительные знаки при обращении
|
Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция обращения), уметь характеризовать синтаксические. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями
|
Составить таблицу «Запятая при обращении»
|
§ 55, 56, упр. 346. Составить диалог (о прочитанной книге, фильме), используя обращения, стоящие в начале. Середине, конце предложения
|
|
|
|
81.
|
Знаки препинания при обращении. Употребление обращений
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Обращение, знаки препинания при нём. Интонация предложения с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально- деловом стиле
|
Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащие двусоставного предложения
|
Прочитать стихотворение А.С.Пушкина «Няня». Объяснить постановку знаков препинания при обращениях. Сделать вывод, как с помощью обращения можно выразить свое отношение. Какие ещё языковые средства (лексические, грамматические) могут выражать авторское отношение? Найти их в стихотворении
|
§57,58, упр.355. Написать письмо маме, бабушке. Использовать разнообразные обращения как средство выражения своего отношения к самому близкому и любимому человеку
|
|
|
|
82.
|
Р.р. Написание делового письма
|
1
|
Урок развития речи
|
Составление делового письма
|
Уметь составить собственное высказывание в официально-деловом стиле, сохраняя его особенности, соблюдая специфику жанра (деловое письмо), использовать обращение, учитывая адресат и цель делового письма
|
Деловое письмо
|
|
|
|
|
83.
|
Вводные, вставные слова и конструкции.
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Вводные конструкции
(слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Выделительны знаки препинания при вводных словах, словосочетания
|
Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, уметь выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения
|
Заполнить таблицу «Значения вводных слов»своими примерами, включив вводные слова в предложения. Комментированное письмо
|
§59-61, упр. 366, 367. Объяснить значение вводных слов
|
|
|
|
84.
|
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них
|
1
|
Урок закрепления изученного
|
Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них
|
Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные слова как средсво связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов
|
Конструирование предложений. Взаимодиктант
|
§ 62, упр. 369. Ввести в предложения вводные слова, выражающие большую степень уверенности. Как изменился характер высказываний?
|
|
|
|
85.
|
Р.р.
Основные жанры публицистического стиля.
Публичное выступление на общественно значимую тему
|
1
|
Урок развития речи
|
Публичное выступление на общественно значимую тему (упр. 386). Разграничение понятий «публичный» и «публицистический». Требования к устному выступлению
|
Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументировано отстаивать свои взгляды, убеждения
|
Подготовка рабочих материалов (выбор темы, аудитории, цели своего выступления)
|
Подготовить публичное выступление «Что такое радость познания, связанная с изучением родного языка, родного слова» или «телевидение: слабые и сильные стороны»
|
|
|
|
86.
|
Вводные предложения и знаки препинания при них
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Вводные предложения и знаки препинания при них
|
Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями
|
Составление связных текстов на заданные темы (рассуждение с включением вводных слов, словосочетаний и предложений, определяющих отношение между отдельными мыслями и отдельными частями)
|
Написать письмо в редакцию журнала или газеты (выбрать тему, использовать обращения, вводные слова и предложения)
|
|
|
|
87.
|
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Вставные конструкции, особенности употребления вставных конструкций
|
Иметь представления о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме
|
Диктант «Проверяю себя»
|
Составить ответ- рассуждение «Что общего между обращениями и вводными словами и чем они отличаются?». Использовать вводные слова
|
|
|
|
89.
|
Контрольная работа
|
1
|
Урок контроля
|
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения и вставные конструкции. Обращение и способы его выражения. Знаки препинания
|
Уметь производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как прием публицистического и художественного стилей
|
Зачёт
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ XII. СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ (6 часов)
|
|
