Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.86 Mb.
|
| 18 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова | 1 | Комбини-рованный | 1.Работа по вопросам и заданиям учителя 2.Распределительный диктант 3. Выполнение упр. 68 из РТ. 4.Выполнение текстового задания с обязательной самопроверкой и самостоятельным выставлением оценки (упр. из РТ). 5. Списывание и озаглавливание текста, нахождение в нем слов с изучаемыми на уроке орфограммами (упр. 69 из учебника). | Распределительный диктант(проводит учитель): автобус, редька, вокзал, трактор, экскаватор, резкий, шкафчик, рыбка, ножка. | вспомнить правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова или перед другими парными согласными; | | | |
| 19 | Непроизноси-мые согласные | 1 | Комбинированный | 1.Выполнение упр. 70 из учебника непроизносимых согласных 2. Чтение «Узелков на память» на с. 47учебника. 3. Выполнение упр. 71 из учебника в форме комментированного письма. 4. Работа с текстом Л. Гераскиной (упр. 72 из учебника). 5.Выполнение упр. из РТ. 6.Самостоятельная работа | Самостоятельная работа | 1) вспомнить правило написания непроизносимых согласных; 2) формировать умение проверять повторяемую орфограмму при составлении устных текстов-рассуждений. | | | |
| 20 | Разделитель-ные твердый и мягкий знаки | 1 | Комбинированный | 1.Работа по заданиям и вопросам учителя. 2.Чтение «Узелков на память» на с. 49 учебника. 3.Упр. 74 из учебника 4. Распределительный диктант: ель, подъезд, бьющийся, съедобный, сесть, объявление, приехать, ручьи, вьюнок. 5.Выполнение упр. 65 из учебника. Н.Сладков. 6.Упр из РТ. | Распределительный диктант | 1) повторить правила написания разделительных твердого и мягкого знаков; 2) составить вместе с детьми алгоритм проверки того, какой разделительный знак пишется в слове; 3) найти в тексте и объяснить сравнения. | | 4.10 | |
| 21 | Удвоенные согласные | 1 | Комбинированный | 1.Чтение сообщения Совенка на с. 51 учебника. 2. Упр. из РТ. 3. Составление словосочетаний (упр. 79 из учебника); 4.Составление предложений (упр. из РТ); 5.Повторение всех известных детям орфографических правил (упр. 78 из учебника); 6.Работа с текстом (упр.изРТ). 7. Работа с рубрикой «Твой словарик» (с. 52) учебника | Фронтальный опрос | 1) вспомнить все, что ученики знают об орфограмме «Удвоенные согласные»; 2) закрепить умение находить в словах изученные ранее орфограммы; 3) развивать речь учащихся при составлении словосочетаний, предложений, устных рассказов по личным впечатлениям. | | 8.10 | |
| 22 | Правописание буквосочета-ний жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн,щн. | 1 | Комбинированный | 1.Работа по вопросам учителя: 2.Выполнение упр. 81 из учебника в форме комментированного письма 3.Упр. из РТ. . 4. Выполнение упр. 83 из учебника. 5.Текст «Откуда пришло слово» — это текст-рассуждение. 6. Выполнение упр. 85 из учебника. | Текущий | 1) повторить правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк, объяснить, почему это орфограммы; 2) учить детей различать написание жи—ши, ча—ща под ударением и в безударном положении; 3) актуализировать знания учеников о частях речи; типах текстов; 4) развивать речь учащихся при составлении текста-рассуждения. | | 9.10 | |
| 23 | Правила переноса. Изложение «Тишкино путешествие» | 1 | Практи-ческого применения знаний | 1.Выполнение упр. 87 из учебника 2.Чтение «Узелков на память» на с. 56 учебника. 3.Изложение «Тишкино путешествие» | изложение | 1) повторить правила переноса слов; 2) развивать речь детей при устном составлении продолжения рассказа | | | |
| 24 | Контрольный диктант | 1 | Контроль знаний, умений | | Контрольный диктант | ) систематизировать знания детей 2) проверить уровень усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; 3) проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания; | | | |
| 25 | Работа над ошибками. Слово и его значение | 1 | Комбинированный | 1.Чтение сообщения Самоварова на с. 59 учебника 2.Выполнение упр. 90 из учебника 3.Знакомство с жестами племени майя (упр. 91 из учебника) 4. «Расшифровка» современных жестов (упр. 92 из учебника) 5. Чтение сообщения Самоварована с. 61учебника. 6.Наблюдение за устойчивыми оборотами (упр. 94 из учебника). 7.Чтение сообщения Самоварована с. 62 учебника. 8.Н. Матвеева (упр. 96 из учебника) | Текущий | 1) показать роль слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в общении и «предшественника» слова; 2) познакомить детей со значением жестов, принятых у разных народов; осмыслить уместность использования жестов в общении, воспитание культуры поведения. | | | |
| 26 | Звукоподража-тельные слова | 1 | Комбинированный | 1.Повторение связи звуко-буквенной формы слова и его значения (упр. из РТ). 2.Наблюдение за звукописью и звукоподражательными словами в упр.98 из учебника. 3.Упр. 97 выполняется по заданиям учебника. 4.Чтение сообщения Самоварова на с. 64. 5. Упр. 99 из учебника | скороговорки | | | | |
| 27 | Слово и его значение | 1 | Комбинированный | 1.Работа по вопросам учителя 2.Выполнение упр. из РТ. 3.Работа с моделями слов 4. Выполнение упр. из РТ. 5. Выполнение упр. 100 из учебника. 6.Чтение сообщения Самоварова на с. 65 учебника. 7.Работа с упр. 101,102 из учебника. 8. Игра «Цепочки слов и рисунков» (упр из РТ). | Игра «Цепочки слов и рисунков» | 1) определить основные функции слова; 2) углубить знания детей о структуре слова: зависимости значения слова от его звуко-буквенной формы; нематериальности лексического значения слова; 3) наблюдать за звукописью и ролью звуковых повторов в тексте; 4) определить семантику звуков | | | |
| 28 | Слово и его значение | 1 | Комбинированный | 1.Чтение сообщения Совенка на с. 67 учебника. 2. Игра «Кто знает больше слов?» (упр. 103 из учебника). 3.Чтение диалога Самоварова и Ани со с. 67 учебника. 4.Выполнение упр. 105 из учебника. 5.Работа с упр. 104 из учебника. «Словарь языка Пушкина» значимость обращения 6.Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 68 учебника. 7.Знакомство учащихся с одной из самых древних книг — Библией8.Работа с рубрикой «Из толкового словаря» (с. 70 учебника). 9.Упр. из РТ 10.Упр 107 из учебника | Фронтальный опрос | Знать слово и его значение. Связь слов в предложении. | | | |
| 29 | Мотивирован-ные названия слов | 1 | Комбини-рованный | 1.Чтение сообщения Самоварова со с. 71 учебника. 2.Упр. 109 из учебника 3. Объяснение значений «говорящих» названий (упр. 108 из учебника). 4 Упр. 109 из учебника выполняется по выбору учащегося 5. Упр. 111,112 из учебника | Текст-рассуждение | 1) показать, как возникают слова; 2) формировать интерес и внимательное отношение учеников к значению слова, его происхождению; 3) обогащать словарный запас детей; 4) познакомить учащихся с этимологией некоторых слов; 5) развивать речь учеников при составлении текста-рассуждения | | | |
| 30 | Синонимы | 1 | Комбини-рованный | 1.Чтение сообщения Самоварова со с. 73 учебника. 2.Чтение «Узелков на память» со с. 73 учебника. 3.Работа с моделями слов-синонимов.(упр. 113 из учебника). 4.Подбор синонимов к данному слову (упр. 114 из учебника) 5.Нахождение синонимов в предложениях (упр. 116 из учебника). 6.Распределение слов в синонимические группы (упр. 115 из учебника; упр. из РТ) с указанием различий в оттенках. 7. Игра «Кто больше?» (упр. 118 из учебника). | Текст-повествование | 1) показать учащимся неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет; 2) вспомнить, по каким признакам выделяются синонимы, антонимы и омонимы; 3) углубить знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке. | | | |
| 31 | Антонимы | 1 | Комбини-рованный | 1. Работа по заданию и вопросам учителя 2.Чтение «Узелков на память» со с. 76 учебника. 3.Нахождение антонимов в пословицах (упр. 122 из учебника). 4.Анализ антонимов с использованием моделей слова (упр. 123 из учебника). 5.Подбор антонимов к словам разных частей речи (упр. 124 из учебника). 6. Игра «Волшебное превращение» (упр. из РТ) | Самостоя- тельная работа | 1) расширить знания учащихся об антонимах, показать детям не только противопоставленность, но и взаимосвязанность значений антонимов; 2) формировать представление учеников об использовании антонимов в речи; 3) обогащать словарный запас детей при подборе антонимических пар. | | | |
| 32 | Омонимы | 1 | Комбини-рованный | 1.Работа по вопросам учителя 2.Чтение «Узелков на память» со с. 78 учебника. 3.Анализ моделей слов (упр. 125 из учебника). 4.Нахождение омонимов в текстах, определение их значений (упр. 126 из учебника). 5.Нахождение слов-омонимов по рисункам (упр из РТ). 6.Составление предложений с омонимами (упр. из РТ). | Фронтальный опрос | 1) расширить знания учащихся об омонимах; 2) показать роль омонимов в речи; 3) обогащать словарь учеников новыми словами-омонимами; 4) формировать умение использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов. | | | |
| 33 | Контрольный диктант «Скучная картина» | 1 | Контроль умений, знаний | | Контрольный диктант | 1) систематизировать знания детей по разделу 2) проверить уровень усвоения теоретических знаний и умение применить их при работе с языковым материалом; 3) проверить умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания; | | | |
| 34 | Работа над ошибками. Многозначные слова | 1 | Комбинированный | 1.Работа по вопросу учителя 2.Чтение сообщения Самоварова на с. 81 учебника 2.Игра «Четвертый лишний» (упр. 130 из учебника). 3.Работа с рубрикой «Из толкового словаря» 4.Чтение сообщения Самоварова на с. 83 учебника. 5.Наблюдение за ролью местоимений в тексте (упр. 133 из учебника) 6.Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями (упр. 134 из учебника) | Фронтальный опрос | 1) обратить внимание детей на отличия имен нарицательных, имен собственных; слов с обобщающим значением; 2) наблюдать за местоимениями как словами-заместителями других слов; 3) познакомить учащихся с правилами употребления местоимений в речи. | | | |
