Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.86 Mb.
|
35 | Сочинение « Лиса» | 1 | | | сочинение | Составление рассказов по рисункам и опорным словам . | | | |
| 36 | Словосочета-ние | 1 | Комбинированный | 1.Работа по вопросу учителя 2. Чтение диалога Самоварова и Вани со с. 84 учебника. 3.Упр 136.137,138 из учебника | Фронтальный опрос | 1) ввести понятие словосочетания как языковой единицы, показать основную функцию словосочетания в речи — называть что-либо более подробно, чем слово; 2) объяснить, почему сочетание подлежащего и сказуемого не является словосочетанием; 3) учить детей составлять словосочетания и выделять словосочетания в предложении; 4) учить школьников верно ставить вопросы от слова к слову в словосочетании. | | | |
| 37 | Предложение | 1 | | 1.Работа по вопросам учителя 2.Чтение «Узелков на память» со с. 86 учебника. 3.Определение типа предложений(упр 140 из учебника) 4.Определение конца предложения (упр 141 из учебника) 5.Упр из РТ. 6.Связь слов по смыслу и форме (упр 142,143 из учебника) | Самост работа | 1) выявить отличия предложений от словосочетаний и слов; 2) активизировать знания учащихся об основных признаках и типах предложений; 3) формировать умение составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу; 4) развивать речь учащихся при составлении и корректировании предложений | | | |
| 38 | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | 1. Работа по заданиям учителя 2.Чтение «Узелков на память» со с. 88 учебника. 3.Определение главных членов в предложениях (упр. 144,145 из учебника). 4.Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов (упр. из РТ). 5.Чтение диалога Вани и Самоварова на с. 89 учебника. 6. Упр 146,147 из учебника | Фронтальный опрос | 1) активизировать знания учащихся о главных членах предложения; 2) закрепить умение находить главные члены предложения; 3) формировать представление детей о модели предложения; 4) проводить пропедевтические наблюдения за распространенными и нераспространенными предложениями (без введения терминов); 5) развивать речь учеников при распространении предложений и составлении собственных текстов. | | | |
| 39 | Предложения распространенные и нераспространенные | 1 | Комбинированный | 1.Отработка умения преобразовывать нераспространенные предложения в распространенные и наоборот (упр. из РТ). 2.Игра «Самое длинное предложение». 3.Нахождение главных членов предложения в тексте объявления (упр. 148 из учебника) 4.Определение главных членов (упр. 150,151 из учебника) | Фронтальный опрос | Знать о типах предложений по цели высказывания, по интонации. Развивать орфографическую зоркость. | | | |
| 40 | Предложения с однородными членами | 1 | Комбинированный | 1.Наблюдение за предложениями с однородными подлежащими и однородными сказуемыми (упр. 152 из учебника). 2.Чтение сообщения Самоварова и слов Совенка на с. 92-93 учебника. 3. Упр. 153 из учебника 4.Расстановка запятых при однородных членах (упр. 155 из учебника). 5. Работа в паре с текстом Л. Н. Толстого (упр. из РТ). 6.Наблюдение за особенностями однородных членов предложения (упр. 154 из учебника). 7.Повторяющиеся в тексте из упр. 156 слова | Текущий | 1) ввести понятие однородных членов предложения; 2) формировать умение находить в предложениях однородные члены; 3) познакомить детей с правилом постановки знаков препинания при однородных членах предложения | | | |
| 41 | Проверочная работа | | | Выполняют тестовые задания | тест | Проверить знания учащихся по теме | | | |
| Состав слова 14 ч | |||||||||
| 42 | Состав слова | 1 | Комбинированный | 1. Работа по заданию учителя2.Диалог Самоварова и Вани на с. 94 учебника. 3.Понятие нулевого окончания вводится при чтении сообщения Самоварова на с. 94 учебника. 4. Выполнение упр. 157 из учебника. 5.Выделение основы и окончания в словах (упр.из РТ). 6. Нахождение корня в родственных словах из скороговорки (упр. 158 из учебника). 7. Разбор слов по составу (упр. 159 из учебника). | Разбор слова по составу | 1) познакомить детей с понятием основы слова; 2) формировать умение выделять основу слова и его окончание; 3) познакомить учащихся с понятием нулевого окончания. | | | |
| 43 | Корень | 1 | Комбинированный | 1.Работа по вопросу учителя 2.Нахождение корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими примерами (упр. из PT). 3.Поиск однокоренных слов в тексте (упр. 160 из учебника). 4. Работа с омонимичными корнями (упр. из РТ) 5.Игра «Найди лишнее» 6.Распределение слов в группы по общности корня (упр. 162 из учебника). 7.Выполнение упр. 160 из учебника. 8.Диалог Ани, Вани и Самоварова на с. 96 учебника. 9.Упр. 161 из учебника. | Фронтальный опрос | 1) актуализировать знания учащихся о корне слова; 2) формировать умение находить корень в слове; 3) наблюдать за сложными словами; 4) познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова; 5) закрепить представление детей о единообразном написании корня слова; 6) развивать речь учащихся при пересказывании текста по плану. | | | |
| 44 | Повторение. Корень | 1 | Комбинированный | 1.Выделение корня в именах собственных из сказки Дж. Родари (упр. 164 из учебника). 2.Стихотворении В. Берестова (упр. 166 из учебника). 3. Работа с текстом из упр. 165 учебника. 4.Упр. 167 из учебника. 5.Словарная работа | Фронтальный опрос | активизировать и расширить знания учащихся о корне как части слова | | | |
| 45 | Корень. Согласные звуки в корне слова. | 1 | Комбинированный |
2.Упр. 171 учебника. 3.Письменное выполнение упр. 171. 4.Упр. из РТ 5.Составление рассказа по рисунку (упр. 172 из учебника). 6.Игра «Кто быстрее?» (упр. из РТ). 7. Работа со словами с непроизносимыми согласными (упр. 173 из учебника) | Разбор слова по составу | закрепить умение орфографически верно писать буквы согласных звуков в корне слова: парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; 2) закрепить представление учащихся о единообразном написании корня слова. | | | |
| 46 | Приставка | 1 | Комбинированный | 1. Работа по заданиям и вопросам учителя 2. Чтение «Узелков на память» со с. 103 учебника. 3. Устное дополнение текста из упр. 167 4. Определение значения приставки за- при сравнении родственных слов (упр. 177 из учебника). 5.Однокоренные слова с приставками. (упр 179,180 из учебника) 6.2.Чтение «Узелков на память» со с. 105 учебника. 7.Закрепление умения (упр. 182,183 из учебника) 8.Слова Совенка со c. 106 учебника. 9.Словарная работа | Фронтальный опрос | 1) активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; 2) научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах; 3) вспомнить различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и предлогов; 4) вспомнить правило употребления разделительного твердого знака после приставок. | | | |
| 47 | Повторение. Приставка | 1 | Комбинированный | 1.Вопрос учителя 2.Чтение слов Совенка со с. 107 учебника. 3.Закрепление умения (упр. 187 из учебника 4 Самостоятельная работа с тестами (упр. 137—139 из РТ). 5. Повторение правила написания приставок и предлогов (упр. 188,190 из учебника | Самостоятельная работа с тестами из РТ | расширить знания учащихся о приставке как части слова; | | | |
| 48 | Суффикс | 1 | Комбинированный | 1. Работа по заданиям и вопросам учителя 2.Чтение «Узелков на память» со с. 109 учебника. 3.Упр. 191 из учебника 4.Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и -ёp (упр. 193 из учебника). 5.Рубрика«Из толкового словаря» на с. 110 учебника 6.Самостоятельное определение семантики суффиксов (упр. из РТ). | Фронтальный опрос | 1) актуализировать и расширить знания детей о суффиксе как части слова; 2) научить школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами; 3) обогащать речь детей словами с суффиксами субъективной оценки; с суффиксами со значением обозначения лица по профессии. | | | |
| 49 | Суффикс. Повторение | 1 | Комбинированный | 1. Работа по вопросам и заданиям учителя. 2.Выполнение упр. 196 из учебника. 3.Работа с текстом из упр. 197 учебника 4.Упр. 198 из учебника. 5.Рубрика «Из толкового словаря» (с. 111 учебника). 6.Словесное творчество | Фронтальный опрос | расширить знания детей о суффиксе как части слова | | | |
| 50 | Окончание | 1 | Комбинированный | 1. Работа по заданиям и вопросам учителя 2.Чтение «Узелков на память» со с. 113 учебника. 3.Упр. 200 из учебника 4.Работа над текстом (упр 201 из учебника) | Фронтальный опрос | 1) формировать умение выделять основу слова и его окончание | | | |
| 51 | Окончание и основа. | 1 | Комбинированный | 1. Диалог Ани, Совенка и Самоварова на с. 115 учебника 2. Разбор слов по составу с помощью условных обозначений (упр. 206 из учебника). 3.Упр из РТ | Текущий | 1) обобщить знания детей о составе слова; 2) формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения); 3) формировать умение разбирать слова по составу; 4) познакомить учащихся с алгоритмом разбора слова по составу; 5) повторить изученные орфограммы; 6) развивать речь детей при составлении предложений и текстов. | | | |
| 52 | Как образуются слова | 1 | Комбинированный | 1.Определение значений приставок и суффиксов в словах из упр. 207 учебника. 2.Наблюдение за образованием новых слов с помощью приставок (упр. 208 из учебника). 3. Диалог Ани, Вани и Самоварова на с. 117 учебника 4.Работа с рубрикой «Из толкового словаря» (с. 118 учебника). 5.Выполнение упр. 210,211 по заданиям учебника. 6.Рубрика «Из толкового словаря» (с. 118 учебника). 7.Игра «Кто больше?». 8.Упр. из РТ | Фронтальный опрос | 1) познакомить детей с основными способами образования слов с помощью приставок и суффиксов; 2) показать исторические изменения в морфемном составе слов; 3) активизировать умение образовывать слова из заданных морфем; 4) познакомить учеников с особенностями словообразования и правописания сложных слов; 5) обогащать словарный запас учащихся новыми словами — названиями лица по профессии. | | | |
