Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1 Mb.
|
| 4-й этап — представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний | ||||||||
| 8 | Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора-народа | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): Иван — сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, истоки силы героя; совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и речи. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать его | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
| ФАЗА СОВМЕСТНОЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ (ОКТЯБРЬ – ПЕРВАЯ ПОЛОВИНА АПРЕЛЯ) Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий: — инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; — моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач; — самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания; — адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка); — самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий; — содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа); — самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10—15 предложений); — устных и письменных высказываний | ||||||||
| 9 | Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»: • Мой любимый герой народной сказки. • Почему я люблю читать сказки? • Добро и зло в народных сказках | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка, Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
| ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч) | ||||||||
| 10 | Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): идейно-художественные особенности летописи; любовь к родине — основная мысль «Повести временных лет», нравственная проблематика летописи, мысль о необходимости мира, братолюбии. Продвинутый уровень: русская история в картинах; самостоятельные выводы, построение рассуждения на нравственно-этические темы. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 11 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей | 1 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской. Продвинутый уровень: развернутое обоснование суждений, приведение доказательств с использованием цитатного материала; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА (2 ч) | ||||||||
| 12 | М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астро́нома в пиру» как юмористическое нравоучение | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ о великом ученом, исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию. Продвинутый уровень: работа с различными словарями. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
| 13 | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII в.) | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): вопросы на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы ХIХ века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен | Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА (26 ч) | ||||||||
| 14 | И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом») | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: смыслообразование — устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирал вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
| 15 | Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | |||
