Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.11 Mb.
|
Технология процесса обучения дисциплине:обучение риторике осуществляется в форме лекций, практических (семинарских) занятий, внеаудиторной самостоятельной работы. Дисциплина рассчитана на два семестра (3 и 4). В течение семестра студент должен выполнить предусмотренные программой зачетные работы, один из вариантов контрольной работы, успешное выполнение которой является допуском к экзамену.Требования к уровню освоения содержания дисциплины:студент, изучивший дисциплину «Риторика» должен владеть знаниями фундаментальных понятий в области речеведения; целенаправленно учиться эффективному профессиональному общению, культуре педагогического общения; сформировать практические риторические умения: владение методикой риторического анализа, усвоение основ речевого мастерства в профессионально значимых риторических ситуациях, получение навыков эффективного речевого поведения в актуальных ситуациях общения. Содержание теоретического курса дисциплины Модуль 1. Общие вопросы риторики Общение. Речевое взаимодействие Тема 1. Введение. Риторика как теория и практика эффективного общения Риторика и ее роль в развитии гуманитарных наук. Предмет риторики. Основные подходы к определению понятия «риторика». Риторика как теория и практика целесообразного, гармонизирующего общения. Общая и частные риторики. Разделение общей риторики на учение о риторе, теорию аргументации и метод риторического построения. Педагогическая риторика как разновидность частной риторики. Цели, задачи и содержание педагогической риторики как вузовской дисциплины. Тема 2. Становление и основные этапы развития риторики Античная риторика. Риторика в античной Греции: софисты и Платон; Аристотель и его учение о слове; основные произведения Аристотеля: «Топика», «Аналитики», «О софистических опровержениях», «Риторика», «Поэтика»; учение о слове и логика стоиков. Римская риторика: Цицерон, «Воспитание оратора» Квинтилиана, поздняя римская и греческая риторика. Семь свободных искусств: строение тривиума и квадривиума в системе античного и средневекового образования. Риторика средних веков и нового времени: ее предмет, задачи и строение. Возникновение гомилетики и герменевтики: отношение риторики нового времени к гомилетике и герменевтике в протестантских странах. Риторика в России. Развитие риторического учения в древнерусский период и особенности развития русской школы: «Философские главы» св. Иоанна Дамаскина; сведения из риторики и стилистики в древнерусской письменности; суждения о риторике преп. Максима Грека. Становление русской риторики в XVII веке; так называемая «Риторика Макария»; первые русские грамматики; церковнославянские и латинские риторики XVII – начала XVIII века. Риторика М.В. Ломоносова и риторики конца XVIII века. Становление системы русской риторики в первой половине XIX века: общая и частная риторика. Гомилетика Я. К. Амфитеатрова и ее отношение к риторике. Причины исчезновения риторики из состава учебного предмета во второй половине XIX века. Неориторика второй половины XX века и становление современной риторики. Концепции и дефиниции неориторики. Брюссельская и Льежская школы неориторики, работы Х. Перельмана и его учеников, Работы Ж. Дюбуа и группы µ. Работы Т.Фивега. Американская риторика, риторическая критика и теория речи. Социокультурные основания риторического искусства в эпоху Нового времени. Тема 3. Риторика как компонент культурологической парадигмыРиторический идеал как отражение (и воплощение) эстетических и этических идеалов, сформированных в определенной культуре, как образец речевого общения и средство «оценки речевого произведения и речевого поведения в их единстве». Риторический идеал античности. Особенности русского риторического идеала. Педагогический речевой идеал как конкретизация идеала риторического. Специфика педагогического речевого идеала. Категория гармонии и ее роль в педагогическом общении. Принципы гармонизирующего педагогического общения и средства их реализации в профессиональной деятельности учителя. Гармонизирующий педагогический диалог, его сущность и специфика. Гармонизация отношений участников общения как норма речевого поведения. Принцип коммуникативного сотрудничества, его сущность, приемы реализации в педагогическом общении. Дружелюбие как категория педагогической риторики. Субъект–субъектные отношения как норма речевого взаимодействия учителя и учащихся, как средство диалогического познания явлений и фактов действительности. Истина как категория риторики. Поиски смысла и истины как высшая цель педагогической деятельности. Педагогико-риторические задачи, решаемые в ситуации педагогического общения. Педагогическая стратегия (основополагающий принцип речевого поведения). Стратегия коммуникативного сотрудничества в педагогическом общении и способы ее реализации. Педагогическая тактика (способ реализации стратегии речевого поведения). Тактика демонстрации доброжелательного отношения к учащимся. Похвала, порицание, оценка, одобрение и ободрение, их специфика и роль в реализации принципов гармонизирующего педагогического общения. |
