1. Общие сведения о школе

Скачать 1.9 Mb.

Название	1. Общие сведения о школе
страница	6/14
Дата публикации	10.07.2014
Размер	1.9 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Математика > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Частью здоровьесберегающей технологии школы является работа с родителями по повышению их компетентности в вопросах сохранения здоровья своих детей. В течение всего года мы проводили психолого-педагогическое просвещение родителей в форме родительского лектория:

Как помочь первокласснику учиться?
Как помочь пятикласснику учиться?
Ваш ребёнок пятиклассник, или особенности адаптации к обучению в среднем звене.
Мой ребёнок в школе, или особенности адаптации первоклассников.
Правила общения (акцентирование внимания родителей на важности безусловного принятия ребёнка).
Эмоциональное состояние ребёнка в семье.
Преодоление тревожности и страхов у первоклассников.

Причины и профилактика агрессивного и конфликтного поведения.
Развитие адаптивных возможностей при переходе в среднее звено.

В апреле педагогом-психологом Центра реабилитации и коррекции Прозоровой А.Г. была проведена консультация для родителей 7-8-х классов «Особенности подросткового возраста, предотвращение отчуждения.

Решение пятой задачи предполагало отслеживание динамики экспериментальной работы, с этой целью проводились промежуточные срезы по программе мониторинга эксперимента.

В истекшем учебном году были проведены следующие промежуточные замеры.

Порядок проведения диагностики:

Тест агрессивности Басса-Дарки 5-10 класс (эмоциональная сфера)	ноябрь	Новой Л.В.
Тест «Несуществующее животное» 1-4 класс (эмоциональная сфера»	декабрь	Ткаченко И.Б.
Психодиагностика по выявлению тревожности у учащихся 4-х классов	декабрь	Ткаченко И.Б.
Отношение детей к ценности здоровья и ЗОЖ 2-5-е классы (мотивационная сфера)	январь	Ткаченко И.Б.
Анкета на выявление отношения подростка к собственному здоровью 5-10-е классы (мотивационная сфера)	январь	Новой Л.В.
Приросты школьных патологий	февраль	Короткова А.Ю.
Мониторинг физического развития	март	учителя физической культуры

Следует отметить следующие результаты диагностических замеров:

во вторых классах у 85% детей сформирован высокий уровень представлений о ценности здоровья,
в третьих классах у 76% учащихся сформирован высокий уровень представлений о ценности здоровья;
в четвёртых классах у 80% учащихся сформирован высокий уровень представлений о ценности здоровья.

в пятых классах у 82% сформирован высокий уровень представлений о ценности здоровья. Сравнив результаты анкетирования учащихся 2-5 – х классов в 2012-2013 учебном году с результатами анкетирования учащихся в 2010-2011 учебном году, можно сделать вывод о значительном повышении ценности здоровья у учащихся данных параллелей. В среднем по всем параллелям начальной школы данный показатель увеличился на 32%.

По данным диагностики, у большинства учащихся распорядок дня соответствует требованиях ЗОЖ:

во 2-х классах у 80% распорядок дня полностью соответствует требованиям ЗОЖ;
в 3-х классах у 75% учащихся распорядок дня соответствует требованиям ЗОЖ;
в 4-х классах распорядок дня 78% учащихся полностью соответствует требованиям ЗОЖ.

Поскольку за распорядок дня ребёнка отвечают родители, следуют отметить достаточный уровень проведения разъяснительной работы с родителями учащихся о важности соблюдения распорядка учащихся.

Среди учащихся 5-10-х классов также выросла у подростков ценность здоровья.

Высокий уровень представления о ценности здоровья и здорового образа жизни сформирован у 50% учащихся 5-х классов, 60% учащихся 6-х классов; 75% учащихся 7-х классов; 55% учащихся 8-х классов; 80% учащихся 9-х классов и 85% учащихся 10 класса.

Более всего возросла ценность здоровье для учащихся 10 класса.

При этом можно отметить, что выросло понимание подростками роли поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья. В среднем по всем параллелям среднего и старшего звена данный показатель увеличился на 56%.

В 5-х классах 55% учащихся полностью понимают роль поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья; в 6-х классах - 50%; в 7-х классах – 65%; в 8-х классах – 60%; в 9-х классах – 65% и в 10-м классе – 80% учащихся. Таким образом, можно сказать, что подростки осознают свою ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья и понимают, что соблюдение ими правил ЗОЖ, занятия, соблюдение распорядка дня поможет сохранить и укрепить своё здоровье.

Шестая задача экспериментальной работы на этот год предполагала проведение обучения участников опытно-экспериментальной работы. В 2012-2013 учебном году для участников опытно-экспериментальной работы было организовано обучение по следующим направлениям:

«Современные технологии первичной профилактики наркомании и ВИЧ-инфекции в образовательной среде в контексте требований ФГОС», в рамках Приоритетного национального проекта «Здоровье» (ФГБОУ ДПО «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддитивного поведения у детей и молодежи» Минобрнауки РФ, г. Москва) – обучение прошли 7 педагогов школы;
«Основы психологического здоровья педагогов» (КГАОУ ДОВ «Камчатский институт повышения квалификации педагогических кадров») – обучение прошли 15 педагогов школы;
«Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни в учреждениях образования» - обучение прошел один педагог школы.

С целью распространения опыта в рамках работы стажерской площадки за текущий учебный год на уровне края было проведено 9 лекций, 2 презентации опыта работы по технологии В.Ф. Базарного, 9 открытых уроков, 3 семинара. Опытом организации Школьной службы примирения специалисты школы делились на открытом мероприятии для заместителей директора по воспитательной работе края «Эффективность работы Службы примирения по разрешению конфликтов в классе». На круглом столе «Духовно-нравственное воспитание», проведенном в рамках Бушелевских чтений, социальный педагог и педагог-психолог школы затронули тему «Служба примирения как фактор формирования социального здоровью учащихся». На муниципальном уровне были даны открытые уроки для учителей английского языка, истории, проведены лекция о современном подходе к здоровьесбережению и семинар для педагогов-психологов «Здоровьесберегающие технологии в работе школьного психолога».

Анализируя включенность педагогов школы в эксперимент, можно сделать следующие выводы:

- не все педагоги, подавшие заявление на участие в экспериментальной работе школы в 2012-2013 учебном году, приступили к реализации проекта «Индивидуальные маршруты сопровождения учащихся с ослабленным здоровьем» (таблица 1);

- классные руководители при составлении программ индивидуального сопровождения привлекали учителей, не являющихся педагогами-экспериментаторами (таблица 2);

- еще меньше классных руководителей смогли организовать в своем классе взаимодействие с волонтерами Службы примирения (таблица 3).

Стоит отметить и тот факт, что некоторые классные руководители, подавая отчет об участии педагогов в проекте «Индивидуальные маршруты сопровождения учащихся с ослабленным здоровьем», не всегда имели представление о том, какие предметники работали с учащимся. Поэтому часть учителей оказались просто «забытыми» классными руководителями, их включенность в эксперимент удалось выяснить только в индивидуальных беседах. Чтобы избежать такой путаницы в дальнейшем, необходимо разработать форму отчета учителя-предметника об экспериментальной работе, в которую обязательно включались бы следующие пункты:

Фамилия учащегося, находящегося на индивидуальном сопровождении;
Класс;
Форма сопровождения (дифференцированный подход, индивидуальные задания, индивидуальные занятия);
Даты проведения;
Результат.

Еще одним недочетом работы по индивидуальным маршрутам сопровождения учащихся с ослабленным здоровьем можно считать серьезный перевес доли индивидуальных заданий над индивидуальными занятиями. При таком подходе вся экспериментальная работа учителя перекладывается на плечи родителей, а учитель же только проверяет сданные работы, что искажает весь смысл понятия - «сопровождение».
Таблица 1. Участие педагогов-экспериментаторов в реализации

программ психологического и социального сопровождения

«Индивидуальные маршруты»

№ п/п	ФИО	Количество учащихся
	Анистратенко Антонина Григорьевна	2
	Байло Ольга Ивановна	2
	Гилязова Олеся Сергеевна	2
	Грачева Екатерина Сергеевна	-
	Громова Светлана Александровна	2
	Демешко Наталья Геннадьевна	2
	Егорова Елена Васильевна	5
	Ефремова Светлана Геннадьевна	8
	Кусмарцева Светлана Александровна	2
	Луконина Наталья Владимировна	2
	Маркина Елена Петровна	8
	Марчук Ирина Николаевна	4
	Меркулова Ирина Николаевна	2
	Московкина Екатерина Егоровна	5
	Мышенкова Людмила Григорьевна	3
	Нестерова Ирина Николаевна	2
	Нечаева Светлана Владимировна	7
	Понарина Екатерина Викторовна	1
	Потапова Наталья Пятрасовна	7
	Пронина Наталья Робертовна	9*
	Савченкова Римма Николаевна	3
	Сальникова Надежда Николаевна	10
	Суслова Елена Александровна	1
	Ткаченко Инга Борисовна	10*
	Турчанинова Наталья Васильевна	-
	Фисун Наталья Николаевна	1
	Цыган Елена Рафаиловна	3
	Шаховская Лариса Тихоновна	8
	Шишкина Мария Евгеньевна	7
	Шишкина Оксана Ивановна	10
	Короткова Александра Юрьевна	3
	Мещанкина Татьяна Михайловна	3
	Руденко Галина Петровна	5

*Информация получена из анализов работы педагогов-экспериментаторов по внедрению индивидуальных маршрутов сопровождения
Таблица 2. Участие педагогов школы,

не написавших заявление на участие в эксперименте,

в программах индивидуального сопровождения

№	Ф.И.О. учителя	Количество учащихся
1	Хлынцова Г.А.	5
2	Захарченко Л.В.	2
3	Шевяков В.А.	1
4	Цветкова М.М.	1
5	Рожкова И.Г.	6
6	Дудкина Н.Г.	2
7	Пономарева В.А.	4
8	Дубинская С.А.	3

Таблица 3. Участие классных руководителей в реализации проекта «Служба примирения в школе»

№	Ф.И.О. учителя	Примечание
1	Дудкина Н.Г.
2	Захарченко Л.В.	активно сотрудничала с волонтерами Службы
3	Анистратенко А.Г.
4	Егорова Е.В.
5	Понарина Е.В.	активно сотрудничала с волонтерами Службы
6	Кусмарцева С.А.

Таким образом, можно сделать вывод, что все задачи, поставленные перед педагогами школы в текущем учебном году, выполнены, но степень участия педагогов в эксперименте различна. Следующий учебный год является последним годом практического этапа эксперимента, и он должен завершиться полным внедрением заявленных в экспериментальном проекте инновационных технологий. Согласно Положению о краевых экспериментальных площадках, в год завершения соответствующего этапа эксперимента, школа выступает с публичным отчетом на заседании краевого экспертного совета.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 14

Похожие:

	Публичный отчет директора за 2012-2013 уч. Год москва, 2013 г. Общие... Общие сведения о гбоу кадетской школе-интернате №7 «Московский казачий кадетский корпус» им. М. А. Шолохова		Общие сведения ”. Основные вопросы: Назначение, запуск, интерфейс модуля “ Модуль “Общие сведения” содержит базовую информацию об образовательном учреждении, обеспечивая основу для создания адресных отчетов,...
	Содержание отчёта Общие сведения о школе, условиях организации образовательного процесса, кадровом составе школы		Общие сведения о школе Организационно-правовое обеспечение деятельности... Деятельность гбоу сош №808 осуществляется на основе следующей нормативно-правовой базы
	Общеобразовательная программа «от рождения до школы» муниципального... Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в доу. Комплектование групп, режим работы детского сада. Сведения...		Общие сведения Дополнительное образование в 2007/2008 учебном году было представлено в нашей школе 32 объединениями (62группы) различной направленности...
	П убличный отчет моу усть-калманская сош за 2010/11 учебный год общие сведения о школе Муниципальное общеобразовательное учреждение Усть-Калманская средняя общеобразовательная школа		Библиотека способствует развитию чувства патриотизма по отношению... Обеспечение учебно-воспитательным процессом путем библиографического и информационного обслуживания учащихся и педагогов
	Публичный отчет мбоу марьяновская сош 2013-2014 учебный год Х Марьяны... ...		Синицкой Инны Владимировны, учителя географии школа №204, город Санкт-Петербург.... Рост нервно-психических и соматических заболеваний, а также различных функциональных расстройств, влияют на снижение успеваемости...
	Отчет о результатах самообследования деятельности образовательного... Общие сведения о доу. Цели и задачи деятельности мадоу «Детский сад №104»		Отчет о результатах самообследования деятельности образовательного... Общие сведения о доу. Цели и задачи деятельности мадоу «Детский сад №104»
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в доу. Комплектование групп, режим работы детского сада. Сведения...		Общие сведения по основной профессиональной образовательной программе... Общие сведения по основной профессиональной образовательной программе и структуре подготовки обучающихся и выпускников
	Общие сведения по основной профессиональной образовательной программе... Общие сведения по основной профессиональной образовательной программе и структуре подготовки обучающихся и выпускников		Общие сведения по основной профессиональной образовательной программе... Общие сведения по основной профессиональной образовательной программе и структуре подготовки обучающихся и выпускников

Школьные материалы