Рабочая программа по математике для 1 б класса на 2013\2014 учебный год
Скачать 0.59 Mb.
|
П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи | Знание основных моральных норм , ориентация на выполнение норм на основе понимания их социальной необходимости. | | |||||||||||||||||||
| 41 | Число 5. Цифра 5 | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Познакомить с образованием числа 5. Состав числа 5 | Геометрические фигуры, пятиугольник, вершина , сторона. | Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Работать в прописи. Писать цифру 5, соотносить цифру и число | Р. Принятия и понимание учебной задачи урока. П. Выстраивать индивидуальные пути с математическим содержанием , требующее различного уровня логического мышления. К. Стремление учитывать и координировать различные мнения | Формирование умения видеть свои достоинства и недостатки , уважать себя и верить в успех | | ||||||||||||
| 42, 43 | Число 5 | 2 | Уроки повторения , система-тизации и обобще-ния изучен-ного | Систематизиро-вать и обобщить имеющиеся способы действий | Число , цифра, больше, меньше, столько же , какой по счету | Составлять из двух чисел числа 2,3,4,5(4- это 1и 3 и.т.д.). Находить сходства и различия в объектах. Использовать в речи порядковые числительные. Работать в прописи. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы. П. Сравнивать предметы, объекты; находить общее и различное. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи | Установле-ние личностного смысла учения на основе устойчивой системы познавательных и социальных мотивов. | | ||||||||||||
| 44 | Числа 1,2,3,4,5 | 1 | Уроки обобщающего повторения | Систематизиро-вать и обобщить имеющиеся способы действий | Прямоугольник, пятиугольник, «соседи» числа | Решать простейшие задачи, раскрывающие смысл действий сложения и вычитания , объяснять и обосновывать выбор действия в выражении. Составлять задачи по рисунку и математическому выражению. Работать в прописи. | Р. Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроке . П. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку , треугольник. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи | Формирова-ние ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями | | ||||||||||||
| 45, 46 | Слагаемые. Сумма. | 2 | 45.Урок изучения нового материа-ла и первич-ного закреп-ления. 46. Урок закрепления и повторения изученного | Познакомить с названиями компонентов при сложении | Слагае-мое, сумма , значение суммы | Называть компоненты действия сложения. Воспроизво-дить по памяти состав чисел 2,3, 4. Работать в прописи. | Р. Пошаговое контролирование правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. П. Обучение чтению учебных текстов , их полноценному пониманию и интегрированию информации в имеющийся запас знаний К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий | Формирование ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компе-тенциями | | ||||||||||||
| 47 | Числа 1,2,3,4,5 | 1 | Урок обобщающего повторения | Систематезиро-вать и обобщить имеющиеся способы действий | «Соседи» числа, число, цифра | Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 5 . Представлять числа в виде двух слагаемых. Решать простые задачи на сложение и вычитание . Работать в прописи | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы. П. Постановка и формулирование проблемы , создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К. Стремления учитывать и координировать различные мнения | Развитие самоуваже-ния , способности адекватно оценивать себя и свое достижение. | | ||||||||||||
| Числа от 1 до 9 (35 часов) | |||||||||||||||||||||
| 48 | Число 6. Цифра 6. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Познакомить с образованием числа 6. Состав числа 6 | Число, цифра, больше, меньше, столько же, равенство | Решать задачи. Составлять геометрические фигуры из соответствующего количества палочек и выполнять заданные преобразования. Работать в прописи. Писать цифру 6, соотносить цифру и число. | Р. Принятия и понимание учебной задачи урока. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Учиться формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи. | Установление личностного смысла учения на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов. | | ||||||||||||
| 49 - 51 | Число 6 | 3 | 49, 51 Уроки обобщающего повторения. 50. Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений и навыков | Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий. Проверить прочность сформированных умений и способов действий. | Равенство, больше, меньше, столько же, прямая, отрезок, треугольник. | Находить неизвестные компоненты действия сложения с опорой на графическую модель. Воспроизводить по памяти состав чисел 2, 3, 4, 5. Работать в прописи. | Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия. П. Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К. Учиться формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи. | Принятие и освоение новой социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | | ||||||||||||
| 52 -54 | Числа от 1 до 6 | 3 | Уроки обобщающего повторения. | Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий. | Равенство, больше, меньше, столько же, число, цифра, треугольник, «соседи числа» | Определять место числа в последовательности чисел от 1 до 6. Представлять числа в виде двух слагаемых. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или предыдущее число вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Познакомиться с приемом упорядоченного счета. Работать в прописи. | Р. Под руководством учителя учиться определять цель своей деятельности , выделять в ней этапы работы. П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием, требующим различного уровня логического мышления. К. Стремление учитывать и координировать различные мнения. | Становление основ гражданской идентичности, развитие чувства гордости за свою Родину. | | ||||||||||||
| 55 | Число 7. Цифра 7. | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Познакомить с образованием числа 7. Состав числа 7 | Число, цифра, дни недели, следует за … идет перед … | Знать последовательность дней недели, цветового спектра радуги. Освоить прием упорядоченного счета. Работать в прописи. Писать цифру 7, соотносить цифру и число. | Р. Принятия и понимание учебной задачи урока. П. Обосновывать этапы решения учебных задач. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий. | Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями. | | ||||||||||||
| 56, 57 | Число 7 | 2 | Уроки повторения , система-тизации и обобще-ния изучен-ного | Систематизиро-вать и обобщить имеющиеся способы действий | Число, цифра, больше, меньше, столько же, прямая, пара. | Находить значение выражения, состоящего из двух действий; располагать числа в заданном порядке; выполнять построение по заданным точкам; находить значения выражения с опорой на предметную модель. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицу в соответствии с заданием. Работать в прописи. | Р. Принятие и понимание учебной задачи урока, выполнение и контроль своих действий по заданному образцу, решение учебной задачи. Учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. П. Добывать новые знания; извлекать информацию, представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица) К. Учиться высказывать доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор модели поведения. | | ||||||||||||
| 58 - 61 | Числа от 1 до 7 | 4 | Уроки обобщающего повторения. | Систематизировать и обобщить имеющиеся способы действий. | Число, цифра, названия дней недели, больше, меньше, столько же, справа, слева. | Решать простые задачи на сложение и вычитание, находить значения выражения, состоящего из двух и трех действий, воспроизводить по памяти состав чисел 2, 3, 4, 5, 6. Работать в прописи. | Р. Учиться определять цель своей деятельности, выделять в ней этапы работы под руководством учителя. П. Устанавливать отношение между данными вопросом. К. Стремление учитывать и координировать различные мнения. | Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями компетенциями. | | ||||||||||||
| 62 | Число 8. Цифра 8 | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления | Познакомить с образованием числа 8. Состав числа 8. | Число, цифра, слагаемое, сумма, значение суммы, прямая, треугольник | Решать простые задачи на сложение вычитание, проводить прямые линии по двум точкам с помощью линейки. Работать в прописи. Писать цифру 8. | Р. Принятия и понимание учебной задачи урока. П. Обосновывать этапы решения учебных задач. К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор модели поведения. | |||||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по математике на 2013-2014 учебный год для 6 класса Настоящая рабочая программа по математике для основной общеобразовательной школы 6 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых... | | Рабочая учебная программа по геометрии для11 класса на 2013-2014 учебный год Данная рабочая программа по математике для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Рабочая программа по математике для 8 класса на 2013-2014 учебный год Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, 2004 | | Рабочая программа по математике для учащихся 4 класса на 2013-2014 учебный год ... |
| Рабочая программа по алгебре и началам анализа для 10 а класса на 2013 2014 учебный год Построенная на основе стандарта основного общего образования по математике, авторской программы по Ю. М. Колягина и Обязательного... | | Рабочая программа По математике (профильный уровень) для 10 класса на 2013-2014 учебный год Рабочая программа предназначена для учащихся 10-х классов общеобразовательной школы, профильной уровень |
| Рабочая программа по математике для 5-6 классов Учебный год: 2012-2014... Примерной программе основного общего образования по математике. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития... |  | Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10-11 класса... Рабочая программа по мировой художественной культуре для 10-11 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена с использованием |
| Учебного курса по математике для 8-го класса Рабочая программа ориентирована на использование учебников: «Алгебра 8» авторы Ю. Н. Макарычев и др и «Геометрия 7-9» авторы Л. С.... | | Рабочая программа по «Изобразительному искусству». для 3 класса на 2013 2014 учебный год |
| Рабочая программа по биологии (профиль) для 10-11 класса на 2013/2014 учебный год «Биология» Профильный уровень: учебник для 10-11 класса/ П. М. Бородин, Л. В. Высоцкая и др. М.: Просвещение. 2008 | | Рабочая программа по математике для 5 класса на 2012/2013 учебный год Данная программа является непосредственным продолжением программы по математике для начальной школы Л. Г. Петерсон. Программа рассчитана... |
| Рабочая программа по курсу «География. Начальный курс» для 6 класса на 2013 -2014 учебный год Рабочая программа по географии для 6 класса к учебнику Е. М. Домогацких, Н. И. Алексеевский «География. Физическая география» /Учебник... | | Рабочая программа по математике для 5 класса на 2012-2013 учебный... Мо РФ от 19. 05. 98. №1236), примерной программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев по математике 5-11 классы к учебному... |
| Рабочая программа по английскому языку для 8 класса на 2013-2014 учебный год Настоящая рабочая программа для 8 класса разработана на основе учебного курса под ред. Афанасьевой «Новый курс английского языка... | | Пояснительная записка рабочая программа по математике для основной общеобразовательной школы Примерной программы основного общего образования по математике в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта... |
