89.Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений, навыков
Закрепить имеющиеся знания и способы действий.
Проверить уровень усвоения материала и прочность полученных знаний , умений , навыков
|
Число, цифра , однозначные и двузначные числа , треугольник, четырехугольник.
|
Находить значения выражений, опираясь на связь между компонентами сложения и вычитания . Решать простые задачи на сожжение и вычитание . Представлять число в виде суммы двух чисел.
Определять место числа 0 в ряду чисел
|
Р.
Формулировании достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.
П.
Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , , требующим различного уровня логического мышления.
К.
Стремление учитывать и координировать различные мнения
|
Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений , проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
Сравнивание выражений ( 3 ч)
|
91-93
|
Сравнивание выражений
|
3
|
91.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
92,93. Уроки повторения и закрепления изученного
|
Познакомить с алгоритмом сравнения выражений , состоящих из числового значения и выражения ; из двух числовых выражений
|
Выражение , значение выражения, больше, меньше , столько же , равенство , неравенство
|
Сравнивать выражения , действуя по алгоритму.
Представлять числа первого десятка в виде суммы двух чисел.
Решать простые задачи на сложение и вычитание , находить значение выражений содержащих 4 действия
|
Р.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
П.
Сравнивать предметы, выражения; находить общее и различное.
К.
Учиться использовать в речи математическую терминологию
|
Знание основных моральных норм, ориентация на выполнение норм на основе понимания социальной необходимости.
|
|
Увеличить на… Уменьшить на…
(3 ч )
|
94, 95
|
Увеличить на…
Уменьшить на…
|
2
|
94.Урок изучения нового материала и первичного закрепления .
95.Урок повторения и закрепления изученного
|
Познакомить с понятиями «Уменьшить на …» , Увеличить на …»
|
Столько же, столько же , да еще … увеличить на … уменьшить на … дешевле – дороже, моложе – старше, легче – тяжелее, короче - длиннее
|
Выстраивать предметные модели , показывающие отношения увеличения или уменьшения на несколько единиц, записывать их математическим языком, обосновывать правильность выбора действия
|
Р.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
П.
Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , , требующим различного уровня логического мышления.
К.
Стремление учитывать и координировать различные мнения.
|
Формирование ориентации на познание нового , овладение новыми умениями и компетенциями
|
|
96
|
Числа от 0 до 10
|
1
|
Урок диагностики прочности усвоения знаний , умений , навыков
|
Проверить прочность усвоения знаний и способов действий
|
Число, цифра, уменьшить на … увеличить на …
|
Читать математические выражения различными способами . На данном уроке проводится проверочная работа для диагностики прочности усвоенный знаний , умений, навыков
|
Р.Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.
П. Сравнивать предметы, выражения , находить общее и различное.
К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, обосновывать этапы решения задачи
|
Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
Измерение отрезков (4 ч )
|
97
|
Измерение отрезков. Длина отрезка
|
1
|
Урок изучения нового материала и первичного закрепления
|
Познакомить с единицей измерения длины – сантиметром
|
Сантиметр, длина отрезка, длиннее , короче
|
Знать единицу измерения длины – сантиметр.
Сравнивать отрезки по длине , измерять отрезки выражать длину отрезка в сантиметрах , строить отрезки заданной длины
|
Р.
Под руководством учителя определять план выполнения заданий на уроках.
П.
Использовать в своей деятельности простейшие приборы - линейку.
К.
Стремление учитывать и координировать различные мнения
|
Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями
|
|
98 -100
|
Измерение отрезка
|
3
|
98.Практическая работа.
99.Урок повторения и закрепления изученного
100.Урок изучения нового материала и первичного закрепления
|
Освоить навык построения отрезка заданной длины , использование букв латинского алфавита для обозначения отрезков
|
Длиннее , короче, сантиметр, длина отрезка.
Равенство противоположных сторон прямоугольника
|
Измерять отрезки, строить отрезки заданной длины, обозначать отрезки буквами латинского алфавита. Решать простые задачи на нахождение суммы и остатка
|
Р. Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия
П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления
К. Учиться использовать в речи математическую терминологию
|
Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя в свои достижения
|
|
На сколько больше ? На сколько меньше?
( 8 ч )
|
101-108
|
На сколько больше?
На сколько меньше?
|
8
|
101.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
102, 104 -108 .Уроки повторения и закрепления изученного.
103. Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений,
навыков
|
Научить устанавливать отношения между числами (на сколько одно число больше или меньше другого)
|
На сколько больше , на сколько меньше, равенство, неравенство
|
Решение задач на разностное сравнение , нахождение суммы , остатка.
Располагать числа в порядке возрастания.
Определять какое число больше или меньше и на сколько
|
Р. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
П. Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).
К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи
|
Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
Десяток. Счет десятками. Круглые числа
( 5 ч )
|
109
|
Десяток. Счет десятками
|
1
|
Урок изучения нового материала и первичного закрепления
|
Познакомить с новой единицей счета - десятком
|
Десяток , «круглое» число
|
Освоить счет десятками.
Сводить счет десятками к однозначным числам
|
Р. Формирование умения достигать результата, используя общие интеллектуальные усилия и практические действия.
П. Выполнять действия в материализованной и умственной форма.
К. Учиться использовать в речи математическую терминологию
|
Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения
|
|
110,111
|
Круглые числа
|
2
|
110.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
111.Урок повторения и закрепления изученного
|
Научить читать , записывать, сравнивать «круглые» числа от 20 до 100.
Освоить приемы сложения и вычитания, Основанные на нумерации
|
Название десятков первой сотни
|
Образовывать, читать , записывать «круглые» числа .
Выполнять действия с «круглыми» числами.
Решать задачи на разностное сравнение, нахождение суммы, остатка.
Объяснять позиционный принцип записи чисел.
Работать в прописи
|
Р. Принятие и понимание учебной задачи урока , выполнение и контроль своих действий по заданному образцу , решение учебной задачи.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника .
П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления.
К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи
|
Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями
|
|
112,113
|
дециметр
|
2
|
112.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
113.Урок повторения и закрепления изученного
|
Познакомить с новой единицей длины, , показать аналогию с преобразованием единиц счета
|
Дециметр, сантиметр, десятки единицы
|
Выполнять преобразования одних единиц на другие. Сравнивать , складывать и вычитать значения величин, исследовать ситуации , требующие перехода от одних единиц измерения к другим
|
Р. Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия
П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления
К. Стремление учитывать и координировать различные мнения
|
Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями
|
|
Числа от11 до 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
( 14 ч )
|
114-118
|
Числа от 11 до 20
|
5
|
114.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
115-118юУроки повторения и закрепления изученного
|
Познакомить с названием, образованием, записью чисел второго десятка
|
Число, цифра, однозначное число, двузначное число , десяток, порядок возрастания и убывания , на сколько больше , на сколько меньше
|
Называть, читать, записывать, сравнивать числа второго десятка.
Располагать их в ряду чисел.
Представлять число в виде суммы десятка и единиц.
Решать задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение.
Выполнять перебор всех возможных вариантов устного решения задачи
|
Р. Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия
П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления
К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания
|
Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свое достижение
|
|
119-126
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 20
|
8
|
119.Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
120-123,125, 126. Уроки повторения и закрепления изученного.
124.Урок диагностики прочности усвоения знаний, умений, навыков
|
Познакомить с алгоритмом устных вычислений чисел в пределах 20
|
Сложение , вычитание, арифметические действия , именованные числа , выражение, равенство , неравенство
|
Складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд.
Выполнять сложение и вычитание именованных чисел.
Преобразовывать единицы длины.
Решать составные задачи на нахождение суммы , записывая вычисления выражением
|
Р.
Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
П.
Добывать новые знания; извлекать информацию , представленную в разных формах (схема, иллюстрация, текст, таблица).
К.
Стремление учитывать и координировать различные мнения
|
Формирование ориентации на познание нового, овладение новыми умениями и компетенциями
|
|
127
|
Итоговая работа
|
1
|
Урок диагностики прочности усвоения знаний
|
Проверить прочность полученных знаний , сформированность умений и навыков
|
Понятия усвоенные в течение учебного года
|
Применять полученные знания и способы действий для решений типовых заданий , контролировать свои действия, корректировать их в случае необходимости
|
Р. Формирование умения достигать результата , используя общие интеллектуальные усилия и практические действия
П. Выстраивать индивидуальный путь работы с математическим содержанием , требующим различного уровня логического мышления
К. Учиться высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий , формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания , доказательства верности или неверности выполненного действия , обосновывать этапы решения учебной задачи
|
Формирование адекватной самооценки , оценки своих достижений, проявление в личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий
|
|
