Бразовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения
Скачать 1.31 Mb.
|
7.Условия реализации образовательной программы. Организационно-педагогические условия Нормативные: В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму учебно-воспитательного процесса, установленными СанПиНом 2.4.2.2821 -10, занятия проводятся в 1 смену при смешанном режиме дня. Организационные: Формы организации учебного процесса - Учащиеся 5-7 классов,8 «а»,8 «в» работают в режиме пятидневной учебной недели. - Учащиеся 8 «б», 9,10 ,11 -х классов работают в режиме шестидневной учебной недели. - Продолжительность учебного года – 5-9 кл. не менее 34 учебных недель, (не включая летний период итоговой аттестации - Занятия начинаются в 08.30 часов. - Продолжительность занятий 45 минут. - Учебный год делится на 4 четверти(для 5-9 классов), и 2 полугодия(для 10-11классов). - Средняя наполняемость классов 25 человек. Индивидуальные и групповые занятия осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 45 минут. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. Каникулы проводятся в сроки, установленные Управлением образования г.Москвы. Формы организации учебного процесса Основной формой организации обучения является классно - урочная с элементами лекционно-семинарских и модульных занятий. Педагогические технологии Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие: - самостоятельности мышления; - исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности; - умения аргументировать свою позицию; - умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ; - потребности в самообразовании. Образовательный процесс на 3 ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения. Технологии на информационно-интегративной основе Учебные технологии, ориентированные на интеграцию содержания, способов деятельности в обучении (интегрированные, бинарные), способствуют возникновению в сознании учащихся целостной системы знаний о природе и обществе. Информационно-коммуникационные технологии Технологии, основанные на использовании в учебном процессе ПК для мониторинга и диагностики, реализации индивидуального обучения, мультимедийного моделирования, проектирования. Здоровьесберегающие технологии Технологии, направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и их психологическую поддержку. Технологии проблемного обучения Широко используемая в образовательном процессе школы технология, ориентированная на освоение способов самостоятельной деятельности при решении проблемных ситуаций, развитие познавательных и творческих способностей учащихся. На основе этой технологии создается система вариативных форм самостоятельной исследовательской работы, проводимой в учебное и внеучебное время. Технологии уровневой дифференциации и дифференциации по интересам Технология используется на всех ступенях обучения и способствует повышению уровня мотивации обучения и познавательного интереса. Образовательное пространство школы дает учащимся возможность выбора и проявления своей индивидуальности, предоставляет необходимые условия для развития творческих способностей. Эта технология реализуется через работу секций и кружковую работу и направлена на углубление содержания образования. Технология модульного обучения Технология направлена в большей степени на самостоятельное изучение материала, на развитие индивидуальной работы, обобщение опыта. Технология – метод проектов. Технология развивает у обучающихся проектную деятельность. Технологии коллективного способа обучения. Технология используется на всех ступенях обучения по некоторым предметам. Данная технология часто сочетается с интеграцией содержания образования. Технология развития «критического мышления» Технология, пробуждающая мышление высокого порядка (синтез, анализ, творчество, решение проблем), направлена на развитие высокого уровня рефлексии. Технология педагогики сотрудничества Технология основана на личностно-ориентированном подходе в обучении и способствует развитию коммуникативных умений в отношениях «учитель-ученик», формированию общечеловеческих ценностей (человек, личность, доброта, забота, достоинство, труд, коллектив, совесть, гражданственность). В образовательном процессе 3 ступени используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению, повышению уровня ключевых компетентностей учащихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных планам на будущее: - полные циклы проектной деятельности в образовательной и социальной сфере; - формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п. - исследовательская деятельность учащихся и презентация полученных результатов; - самостоятельная образовательная деятельность учащихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим учащимся; - блочно-модульная система обучения; - групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности; - повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической конференции, самоуправлении. Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие: - самостоятельности и креативности мышления; - исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности; - коммуникативной культуры, т.е. умений участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, - публично представлять результаты творческих работ; - умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств; - потребности в непрерывном образовании. Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ. При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы: - свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности; - ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; - возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка; - единство обучения, воспитания и развития; - практико - деятельностная основа образовательного процесса. Направления дополнительного образования; - предметное, создающее условия для углубленного изучения некоторых тем предметов. - воспитание гражданских качеств личности; - нравственно-этическое; - художественно-эстетическое. Организация образовательного процесса во второй половине дня имеет свои особенности: - учащиеся имеют право выбора дополнительных занятий по предметам; - учащиеся приходят на занятия в свободное от учебы время; -педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях; - учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности. Содержание внеучебной деятельности учащихся 5 - 11-х классов обусловлено реализацией программы «Россияне» и программы «Одарённые дети», а также: - работой школьных кружков и секций; - сотрудничеством с Московскими общеобразовательными лицеями и колледжами; - сотрудничеством с ВУЗами г. Москвы; - программами досуговых мероприятий, приуроченных к празднованию памятных дат и государственных праздников. Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня учащихся: - Участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, - Участие в конкурсах и конференциях. Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного уровня и кругозора учащихся. Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так и внеучебную деятельность учащихся. Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы учащихся и использование современных ИКТ. Учащиеся успешно выступают с презентацией результатов своей научно - исследовательской деятельности на конференциях, конкурсах школьного, районного, окружного , всероссийского уровней. Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправлении, который назван «Парламентом», в Управляющем Совете школы. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося. Формы контроля и учета достижений Основные формы аттестации достижений учащихся Текущая успеваемость - контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана; - срезовые работы после изученной темы; - тесты; - зачеты; - рефераты, творческие работы, доклады учащихся на конференциях, выставках. Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года. Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской, трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного учебного плана. Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ). Система оценивания результатов деятельности учащихся имеет ряд существенных особенностей - Задания для оценивания результатов носят как тестовый характер, так и приближенный по типу к оценочным заданиям, принятым в вузе: выступления на семинарах, защита работ лабораторного практикума и рефератов и т.д.; -При оценивании достижений учащихся решающее значение придается самостоятельной работе учащихся индивидуального и группового характера, в том числе и деятельности с элементами исследовательского характера. При этом учащийся сам выбирает уровень, на котором он изучает учебный предмет или блок, и проводит самооценку своих результатов. Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности: - Анализ «Портфолио» учащихся; - Награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности; - Церемонии награждения по итогам учебного года. Методы диагностики освоения образовательной программы Диагностика включает всебя: социальную диагностику: -наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома; -состав семьи; -необходимость оказания различных видов помощи; медицинскую диагностику: -показатели физического здоровья; -осмотр врачей специалистов с оформлением медицинской формы психологическую диагностику: -уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка); -включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им); -отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность); -отношение к себе (позитивная "Я- концепция", устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций); -определение степени удовлетворенности школьной жизнью; -наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности) педагогическую диагностику: -предметные и личностные достижения; -диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии); -диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы); -умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы); -развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в обучении); -развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность, богатый словарный запас устной речи); - взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами способность к установлению деловых, партнерских отношений с взрослыми); -поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению; способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей); диагностика интересов 8.Инновационная деятельность. Сущностью инновационной деятельности педколлектива ГОУ СОШ №1121 является поиск и внедрение в свою деятельность новых технологических решений организации и осуществления образовательного процесса, в основе которого лежит развивающее и личностно-ориентированное обучение с целью формирования личной успешности обучающихся и воспитанников в обществе, а также активное участие в образовательной политике Правительства Москвы в деле формирования «инновационного поколения г.Москвы». Ключевой позицией инновационной деятельности педагогического коллектива является опора на Государственную программу г.Москвы на период 2012-2016 г. и ее главные направляющие линии, определяющие механизм реализации Программы: -опору на интересы и инициативу учащихся, поощрение активности каждого, индивидуализацию образовательных траекторий; -опору на лучшую практику, на профессиональное сообщество педагогов, и родителей; -опору на практико-ориентированную науку и инновационные сети, объединяющие ученых и педагогов и превращение результатов успешных практико-ориентированных научных исследований и образовательных экспериментов в практическую деятельность педагогического коллектива ; - активное участие педагогов в работе стажировочных площадок, обеспечивающих распространение лучших практик. Опираясь на « Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», на запросы общества, запросы родителей наших воспитанников ,педагогический коллектив школы ставит основной задачей отработать современную модель методического обеспечения деятельности учреждения в режиме развития инновационной деятельности. Реализация поставленных перед коллективом задач определяет следующие направления деятельности ГОУ СОШ №1121: -отбор, систематизация, адаптация в системе образования лучших образовательных технологий, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающегося; -организация целенаправленной работы по внедрению передовых образовательных технологий, помогающих получить в процессе обучении личностные, метапредметные и предметные результаты; -разработка и внедрение в образовательный процесс эффективной системы мероприятий по развитию профессионального мастерства педагогов; -организация консультирования педагогов по проблемам инновационной и исследовательской деятельности, профессионального самосовершенствования (штатными сотрудниками и приглашенными квалифицированными специалистами); -разработка и внедрение модели комплексной сбалансированной оценки деятельности педагога, обеспечивающей ответственность за результаты своего труда, стимулирующей творческий подход к педагогической деятельности; -освоение методики и технологии дистанционного обучения; -создание эффективной системы оценки качества образования с опорой на внутрикорпусные механизмы мониторинга качества, современные инструменты оценки образовательных достижений. Приоритетными направлениями работы методических объединений ГОУ СОШ № 1121 являются: -отбор содержания и составление учебных программ по предмету с учетом вариативности и разноуровневости, -утверждение индивидуальных планов работ по предмету; анализ авторских программ и методик; -анализ хода и результатов инновационной деятельности; -прогнозирование изменений потребностей учреждения в научно-методическом обеспечении учебной работы по определенному профилю; -экспериментальная работа по предмету; -организация и проведение исследовательской работы учащимися; -работа по формированию творческого подхода к образовательному процессу у обучающихся. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных позволяет реализовать компетентностный подход в обучении и сформировать над предметные умения . Среди технологий, используемых педагогическим коллективом школы, - личностно-ориентированное обучение, технология уровневой дифференциации, технология полного усвоения знаний, модульная система в обучении, здоровье сберегающие технологии, информационно-коммуникативные и проектные технологии, технология развивающего обучения. |
Похожие:
 | Публичный отчет государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы Устав Государственного бюджетного образовательного учреждения кши №11 принят общим собранием трудового коллектива школы (протокол... | | Отчет о результатах самообследования государственного бюджетного... Самообследование Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Калужской области... |
 | Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения... Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования | | 111672, Москва, Салтыковская ул.,5 А тел факс 702-75-40 Протокол... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы гимназии №1926 |
| Положение о системе оплаты и стимулирования труда работников Государственного... Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центр образования №654 имени А. Д. Фридмана Департамента образования... | | Областного государственного бюджетного образовательного учреждения... Областного государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования |
| План работы государственного бюджетного оздоровительного образовательного... Государственного бюджетного оздоровительного образовательного учреждения для детей | | Образовательная программа государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы Принципы организации образовательной политики и характеристика образовательного учреждения |
| Отчет о результатах самообследования Государственного бюджетного... Государственного бюджетного образовательного учреждения Ростовской области среднего профессионального образования | | План музыкально-образовательной деятельности государственного бюджетного... Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей города Москвы |
| Отчет государственного бюджетного образовательного учреждения среднего... Основные задачи колледжа в соответствии с концепцией развития образовательного учреждения | | Выступление Жариковой И. Н. на конференции, посвященной 85-летию... Жариковой И. Н. на конференции, посвященной 85-летию Государственного бюджетного образовательного учреждения |
| Образовательная программа государственного бюджетного специального... Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... | | Положение о методических предметных кафедрах педагогов государственного... Государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы гимназии №1597 |
| Государственного бюджетного образовательного учреждения города москвы средней История Школы №634 насчитывает 40 лет плодотворной работы. Год основания образовательного учреждения – 1972 | | Пояснительная записка к учебному плану государственного бюджетного... Правительства Российской Федерации от 05. 07. 2001 №505, п. 11 Устава образовательного учреждения, решением Совета образовательного... |
