А. А. Дорибидонтова, М. Г. Макарченко Профессионально-ориентированные задачи как средство обучения стереометрии учащихся профессиональных училищ (профессия «сварщик»)
Скачать 1.13 Mb.
|
Существуют авторские коллективы, практически обеспечивающие непрерывную линию школьного математического образования, в котором от пространственных геометрических фигур переходят к изучению геометрии на плосоксти. Так, коллектив учителей математики частной школы «AL» в Твери (Е.В. Знаменская, Е.С. Янина, О.Б. Шуранова, В.Г. Панкратова) разработал курс наглядной геометрии для начальной школы и для и для младших классов средней школы. Авторским коллективом учителей, работающих под руководством методиста А. Г. Самсоновой, написаны программы, составлено методическое сопровождение, напечатаны рабочие тетради для учащихся начальных классов. Предлагаемый ими курс наглядной геометрии вызывает живой интерес учащихся, обеспечивая мотивацию в изучении математики даже у плохо успевающих детей. В соответствии с предлагаемым курсом освоение учащимися начальной школы геометрического материала осуществляется в три этапа. На первом этапе рассматривают: – объемные фигуры – многогранники (куб, параллелепипед, пирамида, шар, сфера); – плоские фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, окружность); – формируется понятие «длина», «измерение длины»; – взаимное расположение точки и прямой, двух прямых, двух лучей, двух окружностей; – знакомятся с понятием «симметрия», построением симметричных фигур. Изучение этого материала осуществляется на основе непосредственного восприятия учащимися конкретных предметов, материальных моделей геометрических тел, чертежей геометрических фигур. Смена видов работы, разнообразие приемов деятельности помогают удерживать внимание младших школьников на предмете изучения, не утомляя их однообразием. Одной из эффективных форм изучения геометрического материала на этом этапе является дидактический блок, который рассматривается на основе развернутого плана. Например, дидактический блок «куб – квадрат» рассматривается по следующему плану:
Аналогично построены блоки «параллелепипед – прямоугольник», «пирамида – треугольник». Похожую структуру имеет и дидактический блок «шар – круг». Предложенный дидактический блок является по сути моделью изучения геометрического материала в начальной школе. В нем на пропедевтическом уровне отражены черты этапов формирования пространственных представлений. На втором этапе конкретного дидактического блока, рассматриваемого на основе принципа фузионизма, у учащихся совершенствуются навыки графического изображения фигур. Они усваивают правила построения плоских фигур (треугольника, квадрата, правильного шестиугольника), построение взаимно-перпендикулярных прямых, прямого угла с помощью циркуля и линейки и способы изображения объемных тел «от руки» (куба, параллелепипеда, пирамиды, сферы). Далее, запас имеющихся у учащихся знаний об объемных фигурах расширяется: знакомятся с построением развертки многогранников, фигур вращения (конус, цилиндр, сфера), выполняют проекционные чертежи (вид сверху, слева, спереди). В этот период на качественно новый уровень поднимается измерительная деятельность учащихся: используя измерения в процессе построений (измеряют модели фигур и объектов на местности). Если на первом этапе учащиеся описывают форму объемной фигуры, опираясь на модель, то на втором этапе для описания формы объемной фигуры уже достаточно чертежа. Формирование представлений о форме и взаимном расположении фигур завершается знакомством с правильными многогранниками и правильными многоугольниками (куб – квадрат, тетраэдр – треугольник, параллелепипед – прямоугольник, шар – круг – окружность). Поскольку моделирование включает в себя практически все приемы конструктивно-геометрической деятельности, то умения по изготовлению модели объемной фигуры (наряду с умениями «читать» проекционные чертежи фигур) служат одним из главных критериев способности ученика к конструированию и оперированию пространственными образами, их использованию в качестве опоры для развития мыслительной деятельности. На этом уровне ученик в состоянии охарактеризовать фигуру (ее геометрическую форму, свойства, связь с другими фигурами) по представлению, то есть без опоры на какие бы то ни было средства наглядности [3, 50]. Отметим, что рассматриваемый нами курс наглядной геометрии базируется на положениях психологов и педагогов: у детей младшего школьного возраста наиболее развитым является наглядно-образное мышление. Поэтому изучение геометрической линии необходимо строить на принципе фузионизма – взаимосвязанного изучения свойств плоских и пространственных фигур. Вопросам формирования у младших школьников геометрических представлений на основе принципа фузионизма уделяется в настоящее время достаточно серьезное внимание. Так, в статье В.А. Гусева «Каким должен быть курс школьной геометрии» [2, 4 – 8], сквозной линией проходит мысль о том, что фузионистский подход к изложению школьного курса геометрии содержит достаточно высокий потенциал для формирования у учащихся познавательного интереса и, следовательно, их интеллектуального и творческого потенциала. Такая деятельность способствует выявлению связей между фигурами, их общими свойствами, установлению родо-видовых отношений. И хотя эти знания носят фрагментарный характер, они способствуют закреплению связей между пространственными и количественными представлениями учащихся: – расширяется запас терминов; – формируется способность учащихся анализировать чертежи геометрических фигур; – формируются навыки и способы их построения; – высказывается гипотеза о свойствах фигур. На этой ступени обучения у младших школьников появляется интерес к эстетической стороне результатов своей деятельности (аккуратность, точность, нормативность), изображениям «от руки» они теперь уже предпочитают построение с помощью циркуля и линейки. Таким образом, мы пришли к выводам о том, что приоритетными направлениями третьего этапа конкретного дидактического блока по изучению геометрического материала на основе принципа фузионизма является: – формирование метрических представлений, связанных с изучением площади и объема тел; – рассмотрение свойств площади и объема; – измерение и нахождение числового значения величины (площади, объема); – моделирование объемных тел. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
|
Похожие:
 | Учащийся гр. 13-14 Трудно назвать такой сегмент производства, где не применялся бы труд сварщика. Сварщик, как профессия, подразделяется на несколько... |  | Презентация «Полигон профессиональных предпочтений» исводная таблица... Классный час «Дороги, которые мы выбираем» проводится в 11 классе как итоговый после диагностического изучения профессиональных предпочтений... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Образовательные: сформировать у учащихся основные понятия стереометрии, познакомить учащихся с аксиомами стереометрии и следствиями... | | Рабочая программа по немецкому языку Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В пособии изложены вопросы методики профессионального обучения учащихся профессиональных училищ и студентов колледжей. Пособие предназначено... | | Реферат По теме: «Письмо и письменная речь как цель и как средство обучения иностранному языку.» Цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательной школе |
| Роль кабинета изобразительного искусства в формировании творческих способностей учащихся Кабинет изобразительного искусства как средство реализации профессионально-педагогических задач современного учителя | | Устная реклама Устная реклама товара: Учебно-методические рекомендации для преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных... |
| «Устный счет и математические диктанты, как средство закрепления и углубления знаний учащихся» Правильно организованные упражнения учащихся в решении задач – важное средство активизации мыслительной деятельности учащихся и развитие... | | Данная программа разработана для учащихся 11 класса в рамках модели... Основная роль иностранного языка как средство получения новой информации, расширение информированности в различных областях знаний,... |
| Учебник «English viii» Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство... | | Программа районного семинара учителей трудового обучения по теме:... «Информационные технологии как средство развития познавательной деятельности учащихся в урочное и внеурочное время» |
| Администрация городского поселения город лихославль лихославльского... О проведении конкурса среди учащихся общеобразовательных школ, профессиональных училищ и средних специальных учебных заведений на... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Познакомить учащихся с содержанием курса стереометрии, с некоторыми геометрическими телами, показать связь курса стереометрии с практической... |
| Доклад: «Дополнительные формы обучения и тестовый контроль знаний,... Тема: Дополнительные формы обучения и тестовый контроль знаний, как средство повышения активности и самостоятельности, учащихся на... | | Рефератов по дисциплине «Физическая культура» ... |
