Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.79 Mb.
|
Методика работы с учебником в процессе обучения математике Средства обучения математике. Учебник математики: функции, виды, структура и содержание. Учебник – книга для учителя или для ученика? Методические приемы работы с учебными пособиями по математике. Методика работы с учебником на разных этапах урока и во внеурочное время. Система работы с учебником (в определенном классе или при изучении определенной содержательной линии школьного курса). Литература: 232, 150, 191-197. Дополнительная литература Дидактическая игра в обучении математике Понятие о дидактической игре и ее структуре. Функции дидактических игр. Дидактические игры в активизации познавательной деятельности учащихся. Виды дидактических игр в зависимости от назначения и методики проведения, различающиеся по цели, темпу, кратности применения, методике проведения. Наглядные средства при использовании дидактических игр. Особенности дидактических игр для основной и старшей школы. Методика подготовки и поведения различных дидактических игр. Примеры дидактических игр на уроках алгебры (геометрии, алгебры и начал анализа). Анализ возможностей действующих учебников математики для использования дидактических игр. Методика использования дидактических игр при изучении различных тем. Литература: [67], [70], [85], [146], [183], [194], [214], [251], [252], [295], [186], [193]. Дополнительная литература Методика проведения уроков заключительного повторения Повторение. Характеристика различных видов повторения. Заключительное повторение: цели, принципы отбора содержания и выбора методов обучения. Различные виды учебной работы учащихся на уроках заключительного повторения. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках заключительного повторения. Разработка методических рекомендаций по подготовке уроков заключительного повторения по курсу алгебры (алгебры и начал анализа, геометрии). Литература: [85], [93], [94], [106], [138], [146], [164]. Дополнительная литература Методика поведения уроков дифференцированной работы Урок математики, типизация уроков. Понятие об уроке дифференцированной работы, примеры. Основные принципы проведения уроков дифференцированной работы на различных этапах обучения (этапы объяснения нового материала, закрепления, систематизации знаний, повторения, проверки знаний). Формы проведения уроков дифференцированной работы, примеры уроков. Литература: 1. Проблемы совершенствования преподавания математики в средней школе. М.: ротапринт НИИ СИМО АПН СССР. 1986. 2. [187], [211], [215]. Дополнительная литература Применение новых педагогических технологий в обучении математике Понятие педагогической технологии, ее компоненты. Классификация педагогических технологий по уровню применения. Примеры педагогических технологий общетеоретического уровня. Использование педагогических технологий обучения математике: построение алгоритма функционирования и алгоритма управления. Практическая часть состоит в построении алгоритма функционирования и алгоритма управления технологии (по выбору студента), например, технологии модульного обучения, моделирующего обучения и др. Литература:
Дополнительная литература Методические особенности реализации интегративной технологии развивающего обучения на уроках математики различной целевой направленности в основной школе Понятие развивающего обучения. Психолого-педагогические основы развивающего обучения. Анализ существующих концепций развивающего обучения. Понятие технологии обучения. Интегративная технология развивающего обучения (организационный момент, актуализация знаний, постановка проблемы, «открытие» нового знания, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой в классе, повторение, итог урока). Опыт реализации российскими школами технологии развивающего обучения. Конструирование системы уроков по одному из разделов курса математики на основе технологии развивающего обучения. Реализация системы разработанных уроков в реальном учебном процессе, обоснование их эффективности. Литература: [85], [101], [105], [115], [116], [138], [140], [143], [182], [184], [192], и учебно-методические пособия ассоциации «Школа 2000». Дополнительная литература Методические особенности реализации интегративной технологии развивающего обучения на уроках математики различной целевой направленности в 10-11 классах Понятие технологии обучения. Интегративная технология развивающего обучения (организационный момент, актуализация знаний, постановка проблемы, «открытие» нового знания, первичное закрепление, самостоятельная работа с самопроверкой в классе, повторение, итог урока). Опыт реализации российскими школами технологии развивающего обучения. Конструирование системы уроков по одному из разделов курса математики на основе технологии развивающего обучения. Реализация системы разработанных уроков в реальном учебном процессе, обоснование их эффективности. Литература: [85], [101], [105], [115], [116], [138], [140], [143], [182], [184], [192], и учебно-методические пособия ассоциации «Школа 2000». Дополнительная литература Методическая система углубленного изучения математики в средней школе Понятие о методической системе обучения. Психолого-педагогические основы методической системы углубленного изучения математики в средней школе. Понятие способные и одаренные дети. Психологические особенности способных и одаренных детей различных возрастных групп. Особенности обучения способных и одаренных детей. Анализ опыта обучения способных и одаренных детей в отечественной и зарубежных школах. Обзор методических систем обучения математике способных и одаренных детей. Разработка системы уроков, факультативного курса одной из тем классов и школ с углубленным изучением математики. Апробация разработки. Анализ результатов. Литература: [1], [7], [10], [20], [27], [45], [47], [53], [55], [60], [61], [63], [79], [81], [82], [85] [97], [110], [114], [126], [139], [143], [165], [166], [172], [188], [204], [205],.[233], [274]. Дополнительная литература Проверка и оценка знаний учащихся по математике Понятие о проверке знаний учащихся. Цели и принципы организации проверки знаний по математике. Виды проверки знаний учащихся по математике, примеры из различных математических курсов. Проверка, контроль и оценка знаний учащихся (соотношение этих понятий). Различные системы оценивания. Принципы отбора содержания для контроля знаний учащихся итоговый контроль. Литература: 1. Е. И. Перовский. Проверка знаний учащихся в средней школе. АПН РСФСР, М. 1960. 2. Вопросы проверки знаний, умений и навыков учащихся по предметам естественно-математического цикла.- М: 1978. 3. [193], [194]. Дополнительная литература Обязательные результаты обучения и их роль в организации процесса обучения Понятие об обязательных результатах обучения и принципах их разработки. Примеры обязательных результатов обучения (основная и старшая школа). Виды обязательных результатов обучения и их функции на различных этапах обучения (примеры). Методика подготовки и проведения различных типов уроков математики, реализующих основные функции ОРО. Литература: 1. [224]. 2. Теоретические основы определения требований к математической подготовке учащихся. М.: Ротапринт НИИ Общей педагогики, 1982. 3. Планируемые результаты обучения математике. М.: ротапринт НИИ СИМО АПН СССР, 1984. 4. Обязательные результаты обучения математике. //Математика в школе. - 1985. – №3, №4. Дополнительная литература Тесты как средство контроля знаний учащихся по математике в условиях уровневой дифференциации обучения Психолого-педагогические основы контроля знаний учащихся по математике. Особенности организации и содержания контроля знаний в условиях уровневой дифференциации. Тест и его особенности. Методические основы контроля знаний учащихся с помощью тестов в условиях уровневой дифференциации обучения математике. Методическая разработка тестирования учащихся по одной из параллелей (5-11 классы). Апробация разработок. Анализ результатов. Литература: 1. [4], [286]. 2. Анастази А. «Психологическое тестирование». КН.1, М.: Педагогика.1982. 3. Денищева Л.О. «Зачеты в системе дифференцированного обучения математике». М.: Просвещение. -1993. 4. Скобелев Г.Н. «Контроль на уроках математики». Минск: Нар. асвета. -1986 5. Агибалов А.В. «Конструирование тестов и методика их использования при контроле знаний учащихся по математике». М.: -1987. 6 Федоров Е.Б. «Тестирование как средство управления учебным процессом при обучении математике в специальных классах». М.: 1992 7. Воскерчьян М.И. «Об использовании методов тестов при учете успеваемости школьников». М.: Сов. педагогика. - 196З 8. Гусева И.Л., Пушкин СА и др. Сборник заданий тематических тестов для 6 класса по математике. М.: МИПКРО - 1999. 9. Краснянская КА. «Опыт применения избирательных тестов к изучению знаний учащихся по математике». М.: Сов. педагогика. -1965. Дополнительная литература Формирование культуры математического мышления учащихся (на примере формирования и развития понятия математической модели в школьном курсе математики) Понятие "культура мышления". Понятие математической модели. Основные задачи школьного математического образования:
Анализ действующих учебников в плане реализации указанных целей. Методические разработки. Литература: [85], [115], [116], [117], [228], [229], [З06]. Дополнительная литература Активизация самостоятельной деятельности учащихся по овладению новыми математическими знаниями Психологические основы активизации самостоятельной деятельности учащихся. Активизация самостоятельной деятельности учащихся на уроках математики при изучении различных тем. Использование домашнего задания для активизации самостоятельной деятельности учащихся по овладению новыми знаниями. Активизация самостоятельной деятельности учащихся в процессе выполнения учебно-исследовательских работ по математике. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся. Примеры заданий для учащихся по выполнению самостоятельной учебно-исследовательской работы. Разработка конкретного содержания домашнего задания с целью активизировать самостоятельную работу учащихся и методических рекомендаций по его выполнению для серии уроков при изучении различных тем (для одного из классов). Литература: [31], [47], [55], [56], [85], [86], [103], [106], [114], [170], [211], [223], [304]. Дополнительная литература Методика проведения уроков объяснения нового материала (на примере подготовки уроков математики в основной или в старшей школе) Дидактическая сущность уроков объяснения нового материала. Структура урока объяснения нового материала. Принципы отбора содержания и методов его изложения. Средства обучения, методы организации первичного закрепления. Мотивация изучения нового материала. Различные приёмы активизации деятельности учащихся при объяснении нового материала. Практическая разработка, иллюстрирующая изучение какой-либо темы различными методами. Литература: [254], [184], [186], [173], [106], [193], [194], [187], [283], [308]. Дополнительная литература: Черных, А.А. С чего начинается объяснение нового материала / А.А. Черных // Математика в школе.–1984.– № 2. Методика проведения уроков обобщения и систематизации знаний Понятия обобщения и систематизации знаний (в широком смысле слова) в дидактике. Виды обобщения знаний в методике математики. Обобщение и систематизации знаний (математических понятий и способов деятельности) как необходимый этап обучения. Примеры уроков обобщения и систематизации знаний по одной из тем курса математики. Литература: [280], [186], [215], [254], [308], [184], [94]. Дополнительная литература: Наумова, Е.А. Систематизация стандартных знаний / Е.А. Наумова // Математика в школе.– 1997.– № 1. Суворова, М.В. Повторительно-обобщающие уроки в курсе математики / М.В. Суворова // Математика в школе. – 1995.– № 4. Методика формирования математических понятий Понятие. Объем и содержание понятия. Примеры понятий. Определение понятия, виды определений, примеры из школьных курсов алгебры и геометрии. Этапы процесса формирования понятий (мотивация, выявление существенных признаков, формулировка, усвоение логической структуры, использование понятия). Разработка системы упражнений для формирования конкретного (по выбору студента) понятия курса математики. Разработка конкретных уроков по формированию понятий). Литература: [254], [194], [193]. Дополнительная литература: Методика подготовки к единому государственному экзамену по математике Контрольные измерительные материалы (КИМ) по математике и их особенности. Характеристика содержания КИМ (кодификатор контролируемых элементов) и типов заданий. Особенности заданий с выбором ответа, с кратким ответом и с развёрнутым ответом. Систематизации знаний и способов деятельности для выполнения заданий базового уровня сложности. Система упражнений для проверки усвоения. Систематизации знаний и способов деятельности для выполнения заданий повышенного уровня сложности. Система упражнений для проверки усвоения. Литература: 1. Денищева Л.О., Глазков Ю.А., Краснянская К.А. и др. Единый государственный экзамен 2009. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. /ФИПИ – М.: Интелект-Центр, 2009. – 272 с. 2. Л.О. Денищева, А.Р. Рязановский, П.В. Семёнов, И.Н. Сергеев ЕГЭ 2009. Математика: Сборник экзаменационных заданий./М.: ЭКСМО, 2009. – 288 с. 3. Кочагина, М.Н. ЕГЭ-2009. Математика. Репетитор / М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.– М.: Эксмо, 2009. 4. Кочагина, М.Н. ЕГЭ-2009. Математика. Сборник заданий / М.Н. Кочагина, В.В. Кочагин.– М.: Эксмо, 2009. Дополнительная литература Методика работы учителя математики в рамках информатизации процесса обучения Концепция информатизации образования в России. Традиционные и новые средства обучения математике. Современное оборудование кабинета математики (электронная доска, оверхэд…). Требования к оснащению кабинета математики. Направления использования современных технических и информационно-коммуникативных средств обучения математике. Анализ программного обеспечения к электронным доскам различных видов для уроков математики. Примеры использования современных технических и информационно-коммуникативных средств обучения математике и методические рекомендации по работе с ними. Литература:
Дополнительная литература II. Частные методики Основная школа |
