Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.54 Mb.
|
III | Заключительный этап | | 36 10 | | 18 8 | | ||||
| 3.1 | | Проведение внеклассного мероприятия по математике. | 6 | Анализ внеклассного мероприятия. Решение задач контрольной работы. | 3 | Обсуждение мероприятия | ||||
| 3.2 | | Подготовка к уроку. Проведение контрольной работы. Самоанализ. Взаимоанализ. консультация с учителем и методистом. | 6 | Проверка контрольной работы. Анализ контрольной работы. | 3 | Обсуждение результатов контрольной работы | ||||
| 3.3 | | Анализ контрольной работы. Подведение общих итогов изучения темы. Анализ проведенной работы и обоснование использования контрольно – измерительных материалов. | 6 8 | Обобщение опыта работы учителей и классных руководителей (воспитателей, тьютеров). | 3 4 | Мини-конференция в школе, семинар по психолого – педагогической проблематике. | ||||
| 3.4 | | Проведение дополнительных занятий с учащимися с использованием электронных ресурсов педагогического назначения. | 6 | Обобщение своего опыта работы. | 3 | Обсуждение самооценки | ||||
| 3.5 | | Подготовка конспектов, выставочных материалов. Отчета. | 6 | Подготовка отчета. | 3 | Проверка отчета | ||||
| 3.6. | | Подготовка выступления. Подготовка материалов для презентации с использованием ПК. | 6 10 | Подготовка итоговой презентации по методике и психолого –педагогическому заданию. | 3 5 | Собеседование по выступлению. | ||||
| | 9 зачетных единиц 3 з.е. | | 216 ч. 108 ч. | | 108 ч. 54ч. | | ||||
| № п/п | Этапы практики | Виды производственной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов, и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля и промежуточной аттестации | |||
| Учебно-педагогическая деятельность | Часы | Самостоятельная работа | Часы | | ||
| 1 | 2 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| I | Подготови-тельный этап | | 18 18 | | 9 9 | |
| 1.1 | | Организационное собрание. Знакомство с системой работы учителя информатики и ИКТ и классного руководителя (воспитателя, тьютера). Посещение уроков в своем классе. Планирование уроков информатики и ИКТ в конкретном классе. | 6 8 | Изучение стандарта по информатике и ИКТ. Изучение методической литературы и материала учебника. Составление календарно-тематического плана. Разработка конспекта зачетного мероприятия (ктд, социально значимого проекта) | 3 4 | Установочная конференция, консультирование |
| 1.2 | | Знакомство с техническим и программным обеспечением кабинета математики, дидактическими и наглядными пособиями. Проверка тетрадей | 6 | Изучение методической литературы. Подготовка к пробным урокам, написание конспекта. Решение задач к уроку. | 3 | Консультирование студентов. |
| 1.3 | | Проведение пробного урока или фрагмента урока. Знакомство с системой оценивания достижений учащихся. Анализ посещенного урока математики. | 6 | Решение самостоятельных работ. Решение контрольной работы | 3 | Проверка письменного анализа посещенного урока. Проверка отчетной документации |
| II | Практико-экспериментальный этап | | 108 10 | | 54 5 | |
| 2.1 | | Проверка тетрадей. Анализ содержания самостоятельной работы по информатике и ИКТ. Знакомство с системой внеклассной работы по информатике и ИКТ. | 6 | Подготовка конспекта. | 3 | Обсуждение решенных задач и методики работы с ними на уроке. |
| 2.2 | | Проведение урока. Самоанализ. Взаимоанализ. Консультация с учителем и методистом. | 6 | Подготовка к уроку. Решение задач. Подготовка устных упражнений. | 3 | Консультирование студентов. Проверка письменного анализа посещенных уроков. |
| 2.3 | | Проведение урока. Самоанализ. Посещение и анализ уроков всей группой. Взаимоанализ. консультация с учителем и методистом. | 6 | Подготовка конспекта урока Разработка карточек индивидуальных заданий. | 3 | Проверка письменного анализа посещенных уроков. |
| 2.4 | | Консультация с учителем и методистом о содержании электронных ресурсов и возможности их использования на уроке. Анализ содержания электронных ресурсов. Проверка тетрадей | 6 | Подготовка конспекта урока | 3 | Обсуждение содержания электронных ресурсов. Выбор содержания для использования на уроке. |
| 2.5 | | Подготовка к уроку. Проведение урока. Подготовка и проведение зачетного воспитательного мероприятия (ктд, социально значимого проекта). Самоанализ. Взаимоанализ. консультация с учителем и методистом. | 6 10 | Изучение дополнительной литературы по предмету и психолого – педагогическому заданию.. | 3 5 | Консультирование студентов. Проверка отчетной документации. |
| 2.6 | | Подготовка к уроку. Проведение урока. Самоанализ. Посещение и анализ уроков всей группой. Взаимоанализ. консультация с учителем и методистом. | 6 | Изучение электронных ресурсов по информатике и ИКТ. Подготовка конспекта урока | 3 | Консультирование студентов. Обсуждение решенных задач и методики работы с ними на уроке. |
| 2.7 | | Посещение внеклассного мероприятия. Анализ мероприятия. Проверка тетрадей. | 6 | Подготовка конспекта урока | 3 | Проверка письменного анализа посещенного мероприятия. |
| 2.8 | | Проведение урока. Проведение самостоятельной работы консультация с учителем и методистом. | 6 | Подготовка к уроку. Проверка самостоятельной работы и подготовка ее анализа консультация с учителем и методистом. | 3 | Консультирование студентов. Обсуждение содержания индивидуальных карточек. |
| 2.9 | | Составление карточек индивидуальных заданий. Проведение урока. Самоанализ. | 6 | Изучение различных схем анализа урока. Выбор схемы анализа Подготовка конспекта урока | 3 | Консультирование студентов. |
| 2.10 | | Посещение и анализ уроков всей группой | 6 | Подготовка конспекта урока с использованием электронных ресурсов | 3 | Письменный анализ уроков |
| 2.11 | | Подготовка к уроку. Проведение урока. Самоанализ. Посещение уроков других студентов | 6 | Изучение дополнительной литературы. Подготовка индивидуальных заданий. Подготовка конспекта урока | 3 | Обсуждение электронного ресурса и методики работы с ним на уроке |
| 2.12 | | Подготовка к уроку. Проведение урока Самоанализ. Посещение уроков других студентов. | 6 | Знакомство с тестами по изучаемой теме. Подбор и составление теста. | 3 | Проверка отчетной документации. Консультирование студентов. |
| 2.13 | | Подготовка к тестированию. Проведение тестирования. | 6 | Проверка тестов и подготовка анализа | 3 | Проверка анализа тестов. |
| 2.14 | | Посещение и анализ уроков всей группой. Обсуждение активных технологий обучения математике | 6 | Подготовка электронных материалов для урока. Подготовка конспекта урока с использованием активных технологий обучения | 3 | Обсуждение особенностей урока математике, проводимого с использованием активных технологий. |
| 2.15 | | Проведение урока с использованием активных технологий обучения математике. | 6 | Подготовка контрольной работы. Решение задач. Разработка критериев оценивания | 3 | Обсуждение эффективности методики использования активных технологий |
| 2.16 | | Проведение контрольной работы | 6 | Подготовка анализа контрольной работы. Подготовка конспекта дополнительного или факультативного занятия. | 3 | Обсуждение содержания, критериев и анализа контрольной работы. |
| 2.17 | | Проведение дополнительного, факультативного занятия с учащимися. | 6 | Изучение литературы о внеклассной работе по математике. Решение занимательных задач. Подготовка конспекта урока. | 3 | Проверка конспекта. |
| 2.18 | | Проведение урока. Самоанализ. Посещение уроков других студентов. Взаимоанализ. | 6 | Подготовка конспекта внеклассного мероприятия по информатике и ИКТ | 3 | Проверка отчетной документации. Консультирование студентов |
| III | Заключительный этап | | 18 12 | | 9 6 | |
| 3.1 | | Проведение внеклассного мероприятия по информатике и ИКТ | 6 | Анализ внеклассного мероприятия. | 3 | Проверка текущей документации |
| 3.2 | | Подведение общих итогов изучения темы и результатов проведенного воспитательного мероприятия (ктд, социально значимого проекта). Проведение дополнительных занятий с учащимися с использованием электронных ресурсов | 6 10 | Обобщение опыта работы учителей и классного руководителя (воспитателя, тьютера). Обобщение своего опыта работы. | 3 5 | Консультация по выступлению на заключительной конференции и отчету за практику. |
| 3.3 | | Подготовка выступления. Подготовка материалов по методике и психолого – педагогическому заданию для презентации с использованием ПК | 6 8 | Подготовка конспектов, выставочных материалов. Подготовка отчета. | 3 4 | Проверка всей отчетной документации |
| | 6 зачетных единиц 1 з.е. | | 144ч. 36ч. | | 72 ч. 18ч. | |
Примечание: к видам производственной работы на производственной практике могут быть отнесены: ознакомительные лекции, семинары, тренинги, инструктаж по технике безопасности, мероприятия по сбору, обработке и систематизации фактического и литературного материала, наблюдения, измерения и др., выполняемые как под руководством преподавателя, так и самостоятельно.
7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике
При организации учебной практики реализуются
Традиционные технологии обучения и контроля основу которых составляет работа с информацией:
консультирование индивидуальное и групповое
рецензирование письменных и электронных материалов
Активные технологии обучения и контроля основу которых составляют личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению:
организация дискуссий
выполнение практико-ориентированных методических и психолого - педагогических заданий
Интерактивные технологии обучения и контроля, основу которых составляет коллективно - групповой способ обучения:
организация конференций (установочных и отчетных)
организация коллективных (групповых) обсуждений уроков, внеклассных мероприятий по информатике и воспитательных мероприятий (ктд, социально значимых проектов).
8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
на производственной практике
Электронные материалы, доступные для скачивания:
8.1.Дневник учебной (педагогической) практики в форме шаблона.
Содержит следующие разделы:
Сведения о школе и классе Общие сведения о количестве учителей по предметам, кабинетах математики, оборудовании, профиле школы и т.д.; общая характеристика класса, к которому прикреплен студент-практикант.
Схема характеристики класса:
Состав по возрасту (лет)
Состав класса по полу: девочек (девушек)_________ мальчиков(юноши)_______
Неполные семьи(количество человек)___________
Учащиеся с ослабленным здоровьем(количество человек)__________
Характеристика деятельности класса:
какие виды деятельности предпочитают в классе: познание, труд. общение (подчеркните, или допишите)
могут ли учащиеся самостоятельно ставить цели своей деятельности
мотивы участия школьников в деятельности класса: (подчеркните или допишите) потребность в эмоционально близких контактах, потребность в самоутверждении, самореализации, стремление выделиться, получение поощрения
Структура класса, характеристика взаимоотношений:
количество микрогрупп: из 2 человек _____, из 3 чел.______, из 4-5 чел., из 5 и более ______
количество микрогрупп, включающих только девочек (девушек)_____
только мальчиков (юношей) ___________, и тех, и др.__________
какие основания для объединения в дружеские микрогруппы ___________________
характер отношений между группами ______________________________
краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений в группе, преобладание ценностей, норм поведения _____________________________
краткая характеристика лидеров класса, входят ли они в официальный актив _________________________________
количество и краткая характеристика “отверженных” _________________________
есть ли в классе постоянно действующие: учебные группы, кружки, трудовые бригады, другие группы (какие) ___________________________________
какие нормы, ценности главенствуют в классе_______________________________
каковы традиции класса_________________________________
какие конфликты наиболее часто встречаются в классе, их причины, способы разрешений
________________________________________________________________________________
какой тон, настрой преобладает в классе _______________________________
Место класса в школе:
осознает ли себя единым целым _______________________________
в каких официальных общешкольных и внешкольных объединениях участвуют учащиеся класса (кружки, секции, студии)________________________________
какие дела предпочитает класс: общешкольные или классные ______________________
каков характер взаимоотношений класса с параллельными классами, с младшими, со старшими ____________________________________
в какие неформальные объединения вне школы входят учащиеся класса ______________
Список класса с указанием текущей успеваемости по математике и проблемами в социализации.
Недельное расписание уроков
8.2. Календарно-тематическое планирование по математике на время практики по одной из схем:
Схема 1 План на год/четверть
| №№ уроков | Тема (название пункта в учебниках) | Кол-во часов | сроки | Материал для повторения |
| | | | | |
Схема 2 План изучения отдельной темы
| № урока | Тема урока (теоретический материал) | Упражнения | Самостоятельная работа | Лабораторно-пактическая работа | Средства обучения, оборудование | Материал для повторения | Исторический материал | Межпредметные связи | Внеклассная работа | |
| Класс. | Домаш. | |||||||||
| | | | | | | | | | | |
8.3. Схема анализа уроков математики
Содержит следующие разделы:
Основная учебная цель урока (цель сформулирована в методических рекомендациях или намечена учителем самостоятельно);
а) правомерность постановки данной цели в цикле или блоке уроков (если она ставится самостоятельно);
б) достижение цели на уроке (на различных уровнях, например, на уровне ознакомления и осмысления, на уровне репродукции и первоначального использования, на уровне комбинированного применения, и на продуктивном уровне).
Сопутствующие учебные цели:
а) правомерность их постановки;
б) соотнесение с основной целью;
в) достижение сопутствующих целей.
Сопутствующие воспитательные и развивающие цели:
а) правомерность их постановки;
б) соотнесение с основной целью
в) степень и уровень достижений.
Содержательная логика урока, его информационная ценность.
а) оптимальный подбор содержания, его соответствие основным задачам урока;
б) наличие (или отсутствие) содержательных ошибок в объяснении учителя;
в) грамотность математической речи учителя.
3.5. Методическая логика урока:
а) структура урока (назвать структурные звенья);
б) обоснованность структуры урока;
в) хронометраж урока (его структурные компоненты) и целесообразность распределения времени;
г) целесообразность и характер проверки домашнего задания;
д) характер постановки цели для учащихся (скрытые, открытые, даются учителем или выводятся учащимися, записываются на доске или в тетради для учащихся, осуществляется ли в ходе урока соотнесение промежуточных результатов с целью);
е) характер представления нового материала со стороны учителя и характер его восприятия и осмысления учащимися (исходит ли инициатива от учителя или учеников, или является переменной; степень самостоятельности учащихся);
ж) развитие навыков и умений (как организуется запоминание и последующее использование материала?);
з) результативность урока, оценочная деятельность учителя и самооценка учащихся, организация домашней работы.
3.6. Использование различных методических приемов:
а) адекватность данного приема цели или сопутствующим задачам;
б) обоснованность места использования данного приема;
в) эффективность использования приема.
3.7. Использование различных организационных форм при обучении (оптимальность использования индивидуальной, дифференцированной, групповой, парной, фронтальной форм организации учебной работы школьников).
3.8. Использование различных средств обучения: заданий различного характера, образцов, инструкций, алгоритмов, опор (схем, моделей, смысловых вербальных ориентиров, текстов как опор, планов, иллюстративная и прочая наглядность и т.п.), ключей для самоконтроля, временных ограничителей, информационных источников (в том числе использование технических средств обучения, доски, карточек, плакатов, опорных сигналов):
а) адекватность используемых средств основной цели урока;
б) правомерность использования средств на данном этапе урока: предъявления нового материала, его закрепления, углубления знаний школьников по данной теме при решении задач повышенной сложности, а также на этапах контроля и самооценки;
в) эффективность использования средств в данном классе;
г) грамотное использование и сочетание различных средств.
3.9. Подведение итогов урока:
а) выводы по уроку и их адекватность его содержанию;
б) «создание перспектив» на следующий урок;
в) рациональность постановки оценок ученикам и их обоснование.
3.10. Оптимальность домашнего задания:
а) доступность;
б) объем;
в) соответствие дидактическим целям;
г) наличие заданий по выбору развивающего характера.
3.11. Результаты урока (достижение цели, выполнение плана, допущенные методические недочеты, ценные «находки» учителя, которые могут быть позаимствованы и в дальнейшем использованы студентом при проведении собственных уроков)
8.4. Структура конспекта урока математики
8.5 Схема психолого-педагогического анализа культурно-творческого мероприятия
Общие вопросы.
Название образовательного учреждения, ФИО студента.
Тема мероприятия. Чем обусловлен выбор темы?
Цель.
Форма мероприятия.
Место и дата проведения.
Подготовка мероприятия.
Составление программы, сценария (степень участия учащихся в определении темы, формы работы, программы и сценария мероприятия (КГТД).
Вовлечение всего класса (группы) в работу по подготовке мероприятия, учёт личных интересов, способностей, возможностей при распределении поручений.
Участие в подготовке воспитателя (классного руководителя, педагога – психолога), родителей.
Материально-техническое обеспечение мероприятия.
Проведение мероприятия
Степень организованности начала мероприятия.
Роль ведущего. Какова реакция участников?
Степень включенности всех участников мероприятия, в чем она проявлялась?
Оценка культурно-творческого мероприятия
Достижение цели.
В какой степени реализован сценарий мероприятия. Были ли внесены коррективы по ходу проведения?
Наиболее удачные эпизоды, фрагменты мероприятия.
Что не удалось? В чем причина?
Общие выводы, рекомендации.
8.6
| Угловой штамп организации |
Характеристика
Студент ____________________________,
(Ф И О)
прошедший учебную практику
в_________________________________________________________
(наименование учреждения)
За время практики:
проявил (а) ____________________________________________________
__________________________
___________________________________________________________
(личностные и профессиональные качества практиканта)
выполнил(а)________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
(основные виды и формы работы)
обнаружил (а)_______________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
(степень подготовленности к работе)
Рекомендации педагога, психолога -методиста____________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Оценка за практику ____________________
Директор
образовательного учреждения____________________________(__________)
