к учебнику «Прекрасное рядом с тобой» О.А. Куревина, Е.А. Лутцева и к учебнику «Информатика и ИКТ», А.В. Горячев. Пояснительная записка
Младший школьный возраст – время, когда закладываются основы духовности личности благодаря живости, непосредственности, эмоциональности восприятия ребенком окружающего мира. Именно в этот период возможно формирование будущего зрителя, читателя, слушателя посредством включения ребенка в деятельность по освоению художественных и культурных ценностей. И в связи с этим художественно-практическая деятельность, существующая в динамике от созерцания к желанию действовать, от первичного соприкосновения с искусством к его осмысленной оценке, является одним из ведущих, но недостаточным на сегодня оцененным средством развития личности ребенка.
Основные положения курса согласуются с концепцией Образовательной системы «Школа 2100» и решают задачи, связанные с:
формированием общего представления о культурно-материальной среде;
формированием эстетического компонента личности;
начальной технологической подготовкой младших школьников в процессе деятельностного освоения мира – трудовой художественно-творческой деятельностью.
Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. Интеграция в данном случае подразумевает рассмотрение различных видов искусства на основе общих, присущих им закономерностей, проявляющихся как в самих видах искусства, так и в особенностях их восприятия. Эти закономерности включают образную специфику искусства в целом и каждого его вида в отдельности (соотношение реального и ирреального), особенности художественного языка (звук, цвет, объем, пространственные соотношения, слово и др.) и их взаимопроникновение, средства художественной выразительности (ритм, композиция, настроение и др.), особенности восприятия произведений различных видов искусства как частей единого целого образа мира. Особенное место в этой интеграции занимает трудовая художественно-творческая деятельность как естественный этап перехода от созерцания к созиданию на основе обогащенного эстетического опыта.
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
расширение общекультурного кругозора учащихся;
развитие качеств творческой личности, умеющей:
а) ставить цель;
б) искать и находить решения поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем;
в) выбирать средства и реализовывать свой замысел;
г) осознавать и оценивать свой индивидуальный опыт;
д) объяснять свои действия соответственно эстетическому контексту;
общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в образах;
формирование эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Задачи курса реализуются через культурологические и технико-технологические знания, которые являются основой для последующей художественно-творческой деятельности и в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребенка.
Важной составной частью практических работ являются упражнения по освоению:
а) элементов пластики руки, тела, актерские этюды, являющиеся основой сценической деятельности;
б) отдельных приемов изобразительной деятельности;
в) основных технологических приемов и операций, лежащих в основе ручной обработки материалов, доступных детям младшего школьного возраста.
Упражнения являются залогом качественного выполнения целостной работы. Освоенные через упражнения приемы включаются в практические работы по выполнению изобразительных работ и изготовлению изделий.
Предлагаемые в курсе «Технология» виды работ имеют целевую направленность. Их основу составляет декоративно-прикладное на-следие народов России и театрализованная деятельность как коллективная форма творчества. Это изделия, имитирующие народные промыслы, иллюстрации и аппликации-иллюстрации тех произведений, которые дети изучают на уроках чтения, образы-поделки героев произведений, выполненные в различной технике и из разных материалов, театральный реквизит: декорации, ширмы, маски, костюмы, куклы, рисунки на темы, с натуры, на свободные темы и т.п.
Региональный компонент в курсе реализуется через знакомство с культурой и искусством, различные виды творчества и труда, содержание которых отражает краеведческую направленность. Это могут быть изделия, по тематике связанные с ремеслами и промыслами данной местности, театрализованные постановки фольклорных произведений народов, населяющих регион и т.п.
Уроки художественного труда, построенные в контексте искусства, – это уроки творчества, целью которых является развитие качеств творческой личности, формирование основ эстетического опыта и технологических знаний и умений как основы для практической реализации замысла.
Эстетическое пронизывает все этапы уроков. Созерцание, восприятие художественных произведений, предметов культурного наследия народов, образцов будущей изобразительной и практической работы осуществляется, прежде всего, с точки зрения их эстетики: цветовые сочетания, подбор материалов, соотношение целого и частей, ритм и т.д. Размышление и рассуждение подразумевают создание своего образа предмета, поиск через эскизы его внешнего вида, обоснование технологичности выбранного того или иного материала, определение рациональных путей (необходимых технологических операций) его изготовления, определение последовательности практической реализации замысла, решение технико-технологических задач. Практическая манипулятивная деятельность предполагает освоение основных технологических приемов, необходимых для реализации задуманного, и качественное воплощение задуманного в реальный материальный объект с соблюдением требований эстетического вкуса.
Методическая основа курса – организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остается только освоение изобразительных и технологических приемов и приемов сценического искусства, т.е. упражнений.
Продуктивная деятельность на всех этапах урока непосредственным образом связана с речевым развитием детей. Оно получает наивысшее развитие в театрализованных действиях школьников: от пересказа по ролям прочитанных на уроках чтения произведений с использованием изготовленного детьми настольного театра до театрализованных постановок на сцене и в кукольном театре.
Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера, проектов.
Особое внимание уделяется вопросу оценки деятельности учащихся на уроке. Деятельность учащихся на уроках двусторонняя по своему характеру. Она включает творческую мыслительную работу и практическую часть по реализации замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому зачастую не может быть одной отметки за урок. Для успешного продвижения ребенка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и находки в процессе созерцания, размышления и самореализации.
Результаты практического труда могут быть оценены по следующим критериям:
качество выполнения отдельных (изучаемых на уроке) приемов и операций и работы в целом;
степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или продуктивная);
творческие поиски и находки (поощряются в словесной одобрительной форме).
Общетрудовые умения: самостоятельное проведение анализа образца (задания) с графической опорой и без нее, планирование последовательности выполнения практического задания, контролирование качества (точность, аккуратность) выполненной работы (по этапам и в целом).
Результаты обучения и развития учащихся
К концу учебного года учащиеся должны иметь представление об эстетических понятиях: соотношение реального и ирреального, утилитарного и эстетического в жизни и искусстве; средства художественной выразительности; единство формы и содержания.
По трудовой деятельности должны знать:
о происхождении искусственных материалов (общее представление), названия некоторых искусственных материалов, встречающихся в жизни детей.
Должны уметь:
под контролем учителя выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения), выбирать рациональные технико-технологические решения и приемы.
Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги).
Файлы. Папки (каталоги). Имя файла. Размер файла. Сменные носители. Полное имя файла. Операции над файлами и папками (каталогами). Примеры программ для выполнения действий с файлами и папками (каталогами). Создание текстов и печатных публикаций.
Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы. Правила клавиатурного письма. Основные операции при со-здании текстов. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. Организация текста. Заголовок, подзаголовок, основной текст. Выравнивание абзацев. Печатные публикации. Виды печатных публикаций. Иллюстрации в публикациях. Простые схемы в публикациях. Таблицы в публикациях.
Практика работы на компьютере:
иметь представление о файлах и папках (каталогах); о сменных носителях; о программах для выполнения действий с файлами и папками (каталогами); о правильной посадке за компьютером и расположением рук на клавиатуре; о составных частях текста; о средствах оформления текста; о составных частях текстового документа; о ситуациях, в которых может потребоваться умение создавать текст или печатную публикацию; о видах печатных публикаций;
знать, что такое полное имя файла;
уметь создавать, удалять, копировать и перемещать файлы и папки (каталоги); набирать текст на клавиатуре; сохранять набранные тексты, открывать ранее сохраненные тексты и редактировать их; копировать, вставлять и удалять фрагменты текста; устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв; вставлять изображения в печатную публикацию; создавать схемы и включать их в печатную публикацию; создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.
№ п/п
|
Тема урока
|
Коли-
чество
часов
|
Дата
|
|
I четверть (18 часов)
|
|
|
1.
|
Вспомни!
|
1
|
|
2.
|
Источники информации. Реальный и ирреальный миры
|
1
|
|
3-4.
|
Источники информации. Прикладное искусство
|
2
|
|
5.
|
Источники информации. Архитектура
|
1
|
|
6-7-8-9.
|
Источники информации. Мода
|
4
|
|
10.
|
Источники информации. Интерьер
|
1
|
|
11-12-13-14.
|
Источники информации. Книги
|
4
|
|
15-16.
|
Источники информации. Фотография
|
2
|
|
17.
|
Название
|
1
|
|
18.
|
Конструкция
|
1
|
|
|
II четверть (14 часов)
|
|
|
19.
|
Конструкция
|
1
|
|
20
|
Композиция.
Схемы композиций
|
1
|
|
21.
|
Композиция
|
1
|
|
22.
|
Композиция
в музыке и живописи
|
1
|
|
23-24.
|
Композиция
|
2
|
|
25.
|
Живопись и прикладное искусство
|
1
|
|
26.
|
Живопись и прикладное искусство
|
1
|
|
27.
|
Архитектура
|
1
|
|
28.
|
Декоративно- прикладное искусство
|
1
|
|
29.
|
Перспектива
|
1
|
|
30-31-32.
|
Колорит
|
3
|
|
|
III четверть (20 часов)
|
|
|
33.
|
Материал и фактура
|
1
|
|
34.
|
Источники информации. Компьютер
|
1
|
|
35.
|
Фактура
|
1
|
|
36.
|
Источники информации. Компьютер
|
1
|
|
37.
|
Фактура
|
1
|
|
38.
|
Источники информации. Компьютер
|
1
|
|
39.
|
Материал и фактура
|
1
|
|
40.
|
Числовые данные
|
1
|
|
41.
|
Материал и фактура
|
1
|
|
42.
|
Вычисление на компьютере
|
1
|
|
43.
|
Материал и фактура
|
1
|
|
44.
|
Редактирование текста
|
1
|
|
45.
|
Материал и фактура
|
1
|
|
46.
|
Редактирование текста
|
1
|
|
47.
|
Материал и фактура
|
1
|
|
48.
|
Операции с текстовыми данными
|
1
|
|
49.
|
Классицизм
|
1
|
|
50.
|
Операции с текстовыми данными
|
1
|
|
51.
|
Классицизм
|
1
|
|
52.
|
Операции с текстовыми данными
|
1
|
|
|
IV четверть (16 часов)
|
|
|
53.
|
Романтизм
|
1
|
|
54.
|
Компьютерная графика
|
1
|
|
55.
|
Романтизм
|
1
|
|
56.
|
Компьютерная графика
|
1
|
|
57.
|
Реализм
|
1
|
|
58.
|
Клавиатура персонального компьютера
|
1
|
|
59.
|
Модерн
|
1
|
|
60.
|
Клавиатура персонального компьютера
|
1
|
|
61.
|
Современный дизайн
|
1
|
|
62.
|
Управление компьютером с помощью клавиатуры
|
1
|
|
63.
|
Современный дизайн
|
1
|
|
64.
|
Основной ряд клавиатуры
|
1
|
|
65.
|
Театр – коллективный вид деятельности
|
1
|
|
66.
|
Верхний ряд клавиатуры
|
1
|
|
67.
|
Театр – синтетический вид искусства
|
1
|
|
68.
|
Нижний ряд клавиатуры
|
1
|
|
|
