Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.55 Mb.
|
| 38 | Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков. | 1 | | | |||||
| 39 | Решение задач. Самостоятельная работа. | 1 | | | |||||
| 40 | Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число. Невозможность деления на 0. | 1 | | | |||||
| Отношения «Во сколько раз больше?», «Во сколько раз меньше?» (кратное сравнение) ( 8 ч.) | |||||||||
| 41 | Предметный смысл кратного сравнения. | 1 | | | Устно описывать изменения в предметной совокупности с помощью данных отношений. Фиксировать данные изменения в символической записи. Выполнять запись выражений и равенств с использованием изученных отношений по данной словесной формулировке. Читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Сравнивать информацию, представленную в тексте и в столбчатой диаграмме. Распознавать одну и ту же информацию, представленную вербально и графически. Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных то- чек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||||
| 42 | Решение задач. Выбор схематической модели. | 1 | | | |||||
| 43 | Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой. | 1 | | | |||||
| 44 | Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма. | 1 | | | |||||
| 45 | Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков. | 1 | | | |||||
| 46 | Решение задач. Способ действия при делении круглых десятков на 10 и на круглые десятки. | 1 | | | |||||
| 47 | Контрольная работа № 3 по теме: «Деление. Кратное сравнение». | 1 | | | |||||
| 48 | Работа над ошибками. | 1 | | | |||||
| Порядок выполнения действий в выражениях.( 12 ч.) | |||||||||
| 49 | Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых выражений. | 1 | | | Находить сходство и различие в числовых выражениях. Выбирать числовые выражения, соответствующие правилу, и правило, соответствующее числовому выражению. Вычислять значения числовых выражений. Расставлять порядок выполнения действий в схеме числового выражения. Преобразовывать числовые выражения. Вставлять пропущенные числа в схему числовых выражений. Пользоваться почерпнутыми из столбчатой диаграммы сведениями для ответа на вопросы задания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | ||||
| 50 | Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка выполнения действий. Решение задач. | 1 | | | |||||
| 51 | Применение правил. Обоснование выполненных действий. Вычислительные умения и навыки. | 1 | | | |||||
| 52 | Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление значений выражений. Решение задач. | 1 | | | |||||
| 53 | Решение задач. Составление числовых выражений. Вычисление их значений. | 1 | | | |||||
| 54 | Решение задач. Сравнение числовых выражений. | 1 | | | |||||
| 55 | Решение задач. Вычисление значений выражений. | 1 | | | |||||
| 56 | Вычисление значений выражений. Решение задач. | 1 | | | |||||
| 57 | Решение задач. | 1 | | | |||||
| 58 | Решение задач. Подготовка к контрольной работе. | 1 | | | |||||
| 59 | Контрольная работа № 4 по теме: «Порядок выполнения действий в выражениях». | 1 | | | |||||
| 60 | Работа над ошибками. | 1 | | | |||||
| Единицы площади. ( 4 ч.) | |||||||||
| 61 | Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр, квадратный миллиметр. | 1 | | | Сравнивать площади фигур с использованием мерок. Записывать числовым равенством ответ на вопрос о том, во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой. Сравнивать единицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение). Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||||
| 62 | Квадратный дециметр, квадратный метр. | 1 | | | |||||
| 63 | Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение величин. | 1 | | | |||||
| 64 | Единицы площади. Закрепление. | 1 | | | |||||
| Площадь и периметр прямоугольника. ( 5 ч.) | |||||||||
| 65 | Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. | 1 | | | Измерять площадь фигур с помощью палетки. Соотносить способ измерения площади с помощью мерки и способ её вычисления с использованием длин смежных сторон. Представлять информацию о длине сторон прямоугольника и его площади в виде таблицы.Находить периметр и площадь прямоугольника по длине его смежных сторон.Строить прямоугольник по известной площади и длине одной из смежных сторон. Сравнивать площади фигур с использованием мерок. Записывать числовым равенством ответ на вопрос о том, во сколько раз площадь одной фигуры больше (меньше) площади другой.Сравнивать единицы площади по величине (записывать их в порядке убывания или возрастания; осуществлять кратное сравнение).Выполнять сравнение площадей, арифметические операции с ними. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Осуществлять самоконтроль результата.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Осуществлять синтез как составление целого из частей.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели.Допускать возможность существования различных точек зрения. | ||||
| 66 | Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач. | 1 | | | |||||
| 67 | Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника. | 1 | | | |||||
| 68 | Вычисление площади и периметра прямоугольника. | 1 | | | |||||
| 69 | Периметр и площадь прямоугольника. Закрепление. | 1 | | | |||||
| Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач.( 9 ч.) | |||||||||
| 70 | Предметная модель распределительного свойства умножения. Правило умножения суммы на число. | 1 | | | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы.Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. Записывать выражения, иллюстрирующие распределительное свойство умножения. Применять изученное свойство для удобства вычислений; для сравнения выражений; для нахождения значений выражений разными способами; для умножения двузначного числа наоднозначное.Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Осуществлять самоконтроль результата.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Осуществлять синтез как составление целого из частей.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели.Допускать возможность существования различных точек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы.Контролировать действия партнёра.Использовать речь для регуляции своего действия. | ||||
| 71 | Усвоение распределительного свойства умножения. | 1 | | | |||||
| 72 | Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление S и P прямоугольника. | 1 | | | |||||
| 73 | Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное. | 1 | | | |||||
| 74 | Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки. | 1 | | | |||||
| 75 | Проверка усвоения распределительного свойства умножения и приёма умножения двузначного числа на однозначное. | 1 | | | |||||
| 76 | Использование свойств умножения при решении задач. | 1 | | | |||||
| 77 | |||||||||
