Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.55 Mb.
|
Контрольная работа № 5 по теме: «Площадь и периметр прямоугольника. Распределительное свойство умножение.» | 1 | | | ||||||
| 78 | Работа над ошибками. | 1 | | | |||||
| Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач.( 5 ч.) | |||||||||
| 79 | Поиск правила записи выражений, выявление сходства и различия выражений. Табличные случаи умножения. | 1 | | | Записывать делимое в виде суммы двух слагаемых, каждое из которых делится на данное число.Выполнять деление с опорой на изученную таблицу умножения. Находить значение суммы полученных значений частного.Устанавливать взаимосвязь распределительного свойства умножения и деления суммы на число. Актуализировать знания о взаимосвязи компонентов и результата умножения. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.Осуществлять самоконтроль результата.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать соответствие предметной и символиче-скоймодели.Допускать возможность существования различных точек зрения.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы.Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||||
| 80 | Приём устного деления двузначного числа на однозначное. | 1 | | | |||||
| 81 | Решение учебной задачи деления двузначного числа наоднозначное. Решение задач. | 1 | | | |||||
| 82 | Применение свойства деления суммы на число при решении задач. | 1 | | | |||||
| 83 | Решение задач. | 1 | | | |||||
| Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач.( 3 ч.) | |||||||||
| 84 | Поиск приёма деления двузначного числа на двузначное | 1 | | | Составлять равенства, используя данные числа и изученные способы деления суммы на число.Выбирать нужные слагаемые и пояснять свой выбор. Рассуждать при нахождении значений частных, в которых двузначное число делится на двузначное, на основе взаимосвязи компонентов и результатов деления и умножения. Распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (текста, таблицы), использовать её для ответа на вопросы задачи. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели.Допускать возможность существования различных точек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы.Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия | ||||
| 85 | Усвоение приёма деления двузначного числа на двузначное. Решение задач. | 1 | | | |||||
| 86 | Решение арифметических задач. | 1 | | | |||||
| Цена. Количество. Стоимость. Решение задач. ( 8 ч.) | |||||||||
| 87 | Взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость». Решение задач разными способами. | 1 | | | Актуализировать житейские представления о цене, ко-личестве, стоимости товара. Выбирать монеты для набора определённой денежной суммы. Связывать бытовые представления с изученными свойствами действий умножения и деления. Применять имеющиеся знания для решения задач и в повседневных ситуациях. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учи-телем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Допускать возможность существования различных точек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||||
| 88 | Решение задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей. | 1 | | | |||||
| 89 | Решение задач с величинами цена, количество, стоимость. Закрепление. | 1 | | | |||||
| 90 | Решение задач с величинами цена, количество, стоимость. Вычислительные умения и навыки | 1 | | | |||||
| 91 | Решение арифметических задач. | 1 | | | |||||
| 92 | Решение задач. Закрепление. | 1 | | | |||||
| 93 | Контрольная работа № 6 по теме: «Цена, количество, стоимость. Решение задач». | 1 | | | |||||
| 94 | Работа над ошибками. | 1 | | | |||||
| Четырёхзначные числа. ( 13 ч.) | |||||||||
| 95 | Нумерация многозначных чисел. Знакомство с счётной единицей – тысячей. Классификация многозначных чисел. | 1 | | | Разбивать числа на группы по числу цифр. Выявлять правила построения числовых рядов и продолжать их по тому же правилу. Читать и записывать числа с опорой на их разрядный состав. Записывать четырёхзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Наблюдать зависимость компонентов и результата при умножении числа на 100. Формулировать правило, основываясь на результатах наблюдений. Осуществлять самоконтроль путём проверки вычислений на калькуляторе.Читать и записывать длину, используя основные единицы её измерения и соотношение между ними (километр – метр).Дополнять величины до данной, используя соотношение километр – метр. Высказывать предположения о делении на 10 и 100 чисел, оканчивающихся нулями.Проверять свои предположения, выполняя действия на калькуляторе.Читать и записывать величины массы, применяя для их измерения изученные единицы массы и их соотношение. Записывать данные величины в порядке их возрастания или убывания. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы.Контролировать действия партнёра.Использовать речь для регуляции своего действия. | ||||
| 96 | Чтение и запись четырёхзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. | 1 | | | |||||
| 97 | Умножение однозначных и двузначных чисел на 100. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа. | 1 | | | |||||
| 98 | Запись четырёхзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Решение задач. | 1 | | | |||||
| 99 | Нумерация четырёхзначных чисел. Разрядный состав четырёхзначного числа. Решение задач. | 1 | | | |||||
| 100 | Единица длины километр. Соотношение единиц длины (1 км = 1000 м). Чтение и построение диаграмм. | 1 | | | |||||
| 101 | Решение задач. Расположение величин в порядке возрастания. | 1 | | | |||||
| 102 | Чтение четырёхзначных чисел. Запись числовых равенств по данному условию. | 1 | | | |||||
| 103 | Чтение и запись четырёхзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила. | 1 | | | |||||
| 104 | Контрольная работа № 7 по теме: «Нумерация четырёхзначных чисел». | 1 | | | |||||
| 105 | Работа над ошибками. | 1 | | | |||||
| 106 | Деление многозначных чисел на 10 и 100. Единица массы грамм. Соотношение 1 кг = 1000 г | 1 | | | |||||
| 107 | Единицы массы тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами. Классификация и сравнение величин. | 1 | | | |||||
| Многогранники. Куб. Параллелепипед. ( 2 ч.) | |||||||||
| 108 | Классификация геометрических фигур. Многогранник и его элементы. Развёртка куба. | 1 | | | Анализировать собственные тактильные ощущения для определения типа поверхности (плоская или кривая). Осуществлять практическую деятельность (ощупывание, изготовление моделей многогранников и развёртки куба) для усвоения понятий «грань», «ребро», «вершина многогранника», «куб», «прямоугольный параллелепипед». Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Осуществлять синтез как составление целого из частей. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать соответствие предметной и символической модели. Допускать возможность существования различных точек зрения. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия. | ||||
| 109 | Прямоугольный параллелепипед. Его развёртка. | 1 | | | |||||
