Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям: 070102 «Инструментальное исполнительство»
Скачать 0.59 Mb.
|
| Тема 1. Предмет «Методика обучения игры на фортепиано»; принципы современного обучения. «Методика» в комплексе специальных дисциплин (основы психологии и педагогики, «Специальный класс», фортепианный ансамбль и т.д.) даёт возможность систематизировать основные приемы работы с учащимися в классе фортепиано. «Методика» изучает:
3) Организацию и развитие пианистических навыков, координацию движений. 4) Принципы работы над основными музыкально - выразительными средствами и жанрами. Современная фортепианная мелодика опирается на знание психологических особенностей ребенка и на знание основных принципов обучения:
Тема 2. Основные тенденции современной музыкальной педагогики. Важнейшая тенденция музыкальной педагогики - совместно с общей педагогикой - стремление достичь гармонического развития человеческой личности, равновесия «эмоционального» и «рационального». Музыкальное воспитание - всем детям! Идея всеобщего музыкального образования. Широкие репертуарные тенденции. Музыкальный слух - основа музыкального воспитания. Опора в обучении на слухо - ритмо - двигательные представления. Тенденция раннего музыкального воспитания с 3-х лет. Использование коллективных форм обучения. Творческое музицирование - основа развития музыкального мышления. Интенсификация педагогического процесса. Сохранение «классических» результативных методик предыдущих поколений музыкантов. Литература:
Тема 3. Роль педагога детской музыкальной школы в воспитании ученика. Педагогические способности. 1.Роль активных занятий музыкой в становлении личности ребенка и подростка. Что нужно учителю музыки для работы с начинающим? 1.Глубокая музыкальность. 2.Психологическая тонкость, чуткость. 3.Профессионализм. 4.Любовь к музыке и детям. 5.Требовательность к себе и ученику. 6.Увлеченность, творческий склад мышления. II. 1.Задатки и способности. 2.Способности и характер. 3.Педагогические способности. 4.Педагог - музыкант: способности музыкальные, способности педагогические. 5.Педагогическое мастерство - умение применять знания на практике, педагогическое творчество. III. Комплекс данных необходимых для успешной педагогической деятельности. 1 .Педагогическое призвание, педагогический оптимизм. 2.Ясно, кратко, интересно и увлекательно передавать свои знания. 3. Понимание психологии ученика. 4.Организаторские способности. 5.Умение слышать исполнение ученика аналитически, находить корни удач и неудач. 6.Физически ощущать музыкально - пианистическое состояние ученика. 7.Понимать природу пианизма. 8.Умение анализировать произведение с педагогической точки зрения. 9.Редакторские способности. 10.Наблюдательность. 11.Самостоятельность, творческий склад мышления. 12.Педагогическая интуиция. 13.Мужество, терпение, смелость, настойчивость, целеустремленность, тактичность. 14.Ушинский: «Учитель живет, пока учиться». М. Шагинян: «Учителя - люди отдачи». «Уча - учись». Литература:
Тема 4. Музыкальные способности и их развитие в классе по специальности. Приемные испытания в детской музыкальной школе. Сложность ранней диагностики музыкальной одарённости, более точное выявление её в процессе активных музыкальных занятий. Методика проведения приёмных испытаний в ДМШ - «экзамен -процесс», выявление на консультациях динамики развития способностей: слуха, ритма, музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости, двигательных способностей, координации движений. Характеристика специальных музыкальных способностей: 1.«Музыкальность» - способность к «переживанию» музыки. Развитие музыкальности под влиянием многообразных и ярких впечатлений. Воспитание силы и яркости воображения, «словесные программы» к музыкальным произведениям. Особенность пианистов - закрепление слухового и двигательного пластического воображения. 2.Музыкальный слух. Характеристика внутреннего слуха, его роль в воспитании пианиста. Слуховой контроль, слуховое представление. Роль пения в развитии слуха. Характеристика абсолютного, относительного, пассивного, активного слуха. Музыкальность слуха. Различные стороны музыкального слуха: звуко-высотная, тембровая, гармоническая, динамическая, мелодическая. Приёмы и методы работы, способные дать эффективное улучшение различных видов слуха у учащихся различных возрастов. 1) Пение мелодии изучаемого произведения. 2) Пропевание одного из голосов двух, трехголосной фактуры, с одновременным исполнением остальных на фортепиано. 3) Исполнение про себя по нотам, чередуя с пением. 4) Исполнение вокальным ансамблем всех голосов полифонического произведения. 5) Извлечение из произведения гармонических экстрактов («спрессованных гармоний») и исполнение гармонической фактуры произведения. Метод Игумного и Нейгауза.
3.Музыкальный ритм. Его особенности. Накопление разнообразных ритмических представлений - предпосылка развития чувства ритма. Развитие ритма как эмоционально - выразительной и образно -смысловой категории. Развитие первичной музыкально - ритмической способности (темп, акцент, соотношение длительностей). Двигательно-моторная особенность музыкального ритма (легко ощутить, труднее воспроизвести). Понятие темпо - ритма, ритмической фразировки, понятие ритмического стиля музыки. Дирижирование и счет на разных стадиях разучивания произведения. Некоторые типичные ошибки учеников: укорачивание долгих нот, пауз, ускорение при усилении звука, замедление при затухании, неточное исполнение пунктирных ритмов, трудности полиритмии. Методы преодоления этих трудностей. 4.Музыкальная память. Характеристика слуховых, зрительных, двигательных, моторных, тактильных, конструктивно-логических её компонентов. Развитие произвольного запоминания на основе всестороннего анализа, и осмысления содержания произведения. Тренировка внутреннего слуха и памяти путем запоминания без инструмента. Заинтересованность, эмоциональное отношение, ассоциативные связи, благоприятствующие запоминанию. Все способы понимания музыки, являются способами запоминания. 5.Музыкальное мышление - оперирование музыкальными образами. Роль интеллектуальных и психических способностей в обучении ребёнка, таких как память, наблюдательность, сосредоточенность, интерес, внимание, воля, логика, пластичность, гибкость, темперамент, кругозор, эмоционально-психическая реакция. Рабочие способности - трудолюбие, усидчивость, организованность. Широкий комплекс способностей может обеспечить успех в обучении. Основа мышления - интонация. Интонация - суть музыкального образа. Эмоциональное и рациональное в музыке. Главное в развитии мышления - формы и методы (способы) обучения ученика. Ученику необходимо знать музыкальную литературу в возможно большом количестве, для этого владеть навыками чтения с листа, эскизного прохождения произведений, необходимо увеличение удельного веса теоретических знаний, обязательно учить ученика пониманию стиля, и диалектическому отношению к интерпретации. Литература:
Тема 5. «Донотный» период обучения. Цели и задачи начального периода обучения. «Донотный» период - главная задача ввести ребёнка в мир музыки, в мир ярких музыкальных образов. Основная задача - активизация и развитие музыкальной восприимчивости, пробуждения и выявление способностей. Ранняя специализация противоречит природе детского миропознания, недопустимо учить гаммы, этюды без предварительной слуховой подготовки. Необходимо учитывать психологию детского возраста: 1) дети не могут долго сосредоточиться на одной проблеме - содержание урока должно быть разнообразным; 2) огромная восприимчивость детей - необходимо сразу удовлетворить любознательность, ответить на все его вопросы; 3) дети легко воспринимают и также легко забывают - необходимо много раз возвращаться к пройденному; 4) у ребёнка иной темп мышления, он думает медленнее - на уроке никакой спешки; 5) обучение обязательно в игровой форме. Начальный период - это дидактическая игра, переходящая в обучение; необходимо использовать склонность ребёнка к подражанию, исключить все недоступные детям понятия, вся информация должна воздействовать на эмоциональную сферу ребёнка, и иметь доступную форму. Занятие с детьми групповые и индивидуальные. Виды работы: пение, слушание музыки (пластинки, музыкальные сказки, игра педагога), анализ слуховой (направление и характер движения мелодии, вслушивание в звук, как он «идет», «движется», «угасает», «летит», «переливается» в другой). Ознакомление с роялем:
«мельница», «дирижер», «боксик», «пальчиковые игры» Сафаровой. Первые навыки организации игровых движений, извлечение протяжного мягкого звука на рояле. Подготовка к обучению нотной записи - ритмизация слов и текстов; запись ритма: | П | П П П | Ма-ленькой ё-лочке холодно зи - мой. Знакомство и запоминание интервалов через конкретный «сказочный» мир: слушаем и поём, играем сказку «теремок». Секунда - лягушка Терция - мышка II октава Кварта - зайчик II октава Квинта - лиса I октава Септима - волк (в малой октаве) Октава - медведь (в большой октаве) Игра на рояле: одновременно 3 штриха - staccato, non legato, portamento - 3 пальцем non legato даёт возможность ощутить вес руки, staccato её целостность. Изучение штриха legato от связывания 2-х нисходящих звуков до более сложных мелодических фигур. Выразительное интонирование простых мелодий, изучение динамических оттенков. Изучение различных штрихов. Различные методы обучения нотной грамоте. Главное: приступать к обучению нотной грамоте только тогда, когда ребёнок хорошо ориентируется на клавиатуре, подбирает, по слуху играет. Постоянная тренировка в чтении ритмических рисунков и нотной записи в целом, вспомогательные методы обучения нотной грамоте. Равномерное развитие обеих рук, постепенное усложнение материала при первых опытах игры по нотам. Игра несложных ансамблей. Рекомендуемые сборники: Артоболевская «Первая встреча с музыкой». Баренбойм «Путь к музицированию». Коновалов «Донотыши». Сафарова «Пальчиковые игры». «Современный пианист» под редакцией Соколова, Натансона, Копчевского. Литература:
Тема 6. Новые методики начального музыкального образования. Учебные пособия для начального периода обучения. В настоящее время во всем мире уделяется очень большое внимание проблемам начального музыкального образования. Все поняли - музыке надо обучать с самого детства, превращая уроки в занимательную игру. Самые популярные системы в мире - система С. Судзуки, К. Орфа, М. Мартено. Судзуки и Мартено создали хорошо дополняющие друг друга методики индивидуального обучения. Цель - музыка воспитывает душу ребёнка. Музыке обучаются как родному языку, - нужно чтобы ребёнок был погружен в музыку, чтобы он ежедневно слышал те мелодии, которые позже, когда они станут частью его самого, он научится играть. Все делается на слух и путем имитации. Метод Мартено - в основе метода - пение, способность ребёнка к подражанию, погружение в музыку. Российские педагоги, активно и очень успешно, занимающиеся проблемами начального периода обучения, и создавшие свои уникальные методики, опирающиеся на идеи С. Судзуки, М. Мартено и К. Орфа - это Мальцев, С. Измайлова, И. Смирнова, К. Гринштейн, Тимакин, Т. Б. Юдовина -Гальперина. Пособия для начального периода обучения: 1) Барток «Детям». 2) Баренбойм «Путь к музицированию». 3) Богино «Игры и задачи для начинающих». 4) К. Гринштейн «Музыкальная азбука». 5) Сесиль Лупан «Поверь в свое дитя». 6) Малахов «Первые шаги в музыке». 7) Начинающему пианисту. 8) Подвало «Сочиняю музыку». 9) Смирнова «Аллегро» интенсивный курс. 10) Соколова «Ребёнок за роялем». 11) Тургенева «Пианист - фантазер». Тема 7. Развитие творческих навыков учащихся. Разжечь огонёк влюбленности в серьёзную музыку. Творческое развитие - поиск самостоятельных звуковых решений, открытий. Ценность детского творчества - сам процесс. Необходимо научить малышей восприятию музыки и способности оперировать музыкальным материалом, на основе развития слуха и творческой фантазии. Очень большое значение уделяется смене новых музыкальных впечатлений, -сколько читаем - столько знаем. Необходимо научить ребёнка восприятию основных средств выразительности - динамика, регистры, штрихи, форма. Научить ребёнка вслушиваться в человеческую речь - в интонации «вопроса», «ответа», «вздоха», «призыва», и т.д. и стимулировать передачу интонаций известными ему интервалами. Главная задача - активное развитие музыкального слуха. Большая роль пения, подбора по слуху, транспонирования знакомых песен, попевок. Ансамблевая игра. Методика подбора аккомпанемента: бурдонное сопровождение, простейшие гармонические обороты, разные виды фактуры. Оперирование музыкальным материалом развивает музыкальное мышление: например, 1) дается короткая мелодия, - как превратить её в радостный вальс, шутливую польку и т.д.; 2) игра секвенций из коротких попевок; 3)на данный ритм сочинить мелодию; 4)по ритму отгадать знакомую мелодию; 5)аккорд в различных тональностях; 6)сочинение ритмических и мелодических окончаний, вопрос-ответ; 7)игра производных мелодий (любые звуки в любой последовательности, но не больше трех) и т.д. Воспитание навыков чтения с листа и «разбора» произведения, построенного на анализе. 1) размера пьесы, долевой пульсации (прохлопывание пульса пьесы с постепенным включением ритмических подробностей отдельно каждой рукой и вместе; 2) анализ фактуры - выявление главной мелодической линии, линии баса, фигурации, схема движения голосов, анализ штрихов; 3) упрощение фактурных сложностей в гармонические вертикали -изменение фактуры. Литература:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению... «Инструментальное исполнительство» 070102. 04 «Инструменты народного оркестра» (повышенный уровень) | | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям... «Теория музыки», «Музыкальное исполнительство», «Музыкальное искусство эстрады» в 6-7 семестрах в объеме 53 часов (34 ч лекционные,... |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Данная учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственными требованиями к повышенному уровню содержания и подготовки... | | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Принципы формирования содержания, межпредметная составляющая и структурные особенности умк |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению:... Документальная основа умк |  | Рабочая программа учебная дисциплины од. 11 Безопасность жизнедеятельности... Рабочая программа учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» является частью основной профессиональной образовательной... |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... «Инструменты эстрадного оркестра», 070109. 02 «Эстрадное пение», 070109. 03 «Звукооператорское мастерство»), специальности 070104«Вокальное... | | Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Регионоведение»... «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство», «Хоровое дирижирование», «Теория музыки», «Музыкальное искусство эстрады»,... |
| Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра... Целью курса является обобщение и практическое применение знаний, полученных студентами специальности Инструментальное искусство | | Аннотации рабочих программ наименование ооп: 070102 Инструментальное... Наименование ооп: 070102 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по экономическим специальностям Учебно-методический комплекс. Для студентов, обучающихся по экономическим специальностям. – М.: Финансовая академия при Правительстве... | | Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственного стандарта среднего профессионального образования и Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню... | | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Данный учебно-методический комплекс составлен на основе: требований Государственного Стандарта для студентов III курсов, обучающихся... |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Данный учебно-методический комплекс составлен на основе: требований Государственного Стандарта для студентов I-II курсов, обучающихся... | | Учебно-методический комплекс Дисциплина методика обучения игре на... Квалификации: концертный исполнитель, артист камерного ансамбля, концертмейстер, преподаватель |
