Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям: 070102 «Инструментальное исполнительство»

Скачать 0.59 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям: 070102 «Инструментальное исполнительство»
страница	4/5
Дата публикации	27.06.2014
Размер	0.59 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5

Тема 16. Программные и репертуарные требования и задачи обучения в старших классах детской музыкальной школы.

Учитель - ученик. Проблема творческого контакта в дальнейшем развитии ученика, поддержание активного интереса к занятиям.

Особая роль репертуара в развитии глубины и разнообразия эмоциональной сферы учащихся. Разнообразие стилей, включение в репертуар современной музыки.

«Эскизное» разучивание произведений позволяет накапливать и развивать музыкальный кругозор и творческое мышление, забота об интеллектуальном развитии ученика и развитие его художественного вкуса. Активное развитие крупной техники, большая роль виртуозных концертных пьес. Освоение всех видов техники, в том числе Д 7, с обращениями, 11 аккордов, двойных нот, хроматических и диатонических терций. Роль концертных выступлений, психологическая подготовка к ним. Воспитание у ученика тенденции к самоанализу, самоконтролю. Составление «целевых» программ.

Литература для анализа:

И.С. Бах. Трехголосные инвенции, концерты, сюиты, партиты.
Моцарт, Гайдн, Бетховен - концерты, сонаты.
Чайковский .«Времена года».
Прокофьев. «Мимолетности».
Глинка. «Вариации», ноктюрны.
Мендельсон. «Песни без слов».
Григ. Лирические пьесы, « Поэтические картинки».
Аренский, Лядов, Рахманинов: отдельные пьесы.
Черни. Ор.299, 740; Крамер I-II тетради.
Мошковский, Лев, Кобылянский.

Тема 17. Пьесы малой формы. Виды фортепианной фактуры и особенности ее звучания. Агогика. Динамика.

Изучение произведений малой формы в старших классах. Работа над романтическими пьесами. Обогащение звуковой палитры учеников. Звучание фортепиано - результат взаимодействия нескольких составляющих: фантазии внутреннего слуха, мастерства владения инструментом.

Критерий красивого звука. Развитие певучего туше. Основы хорошего легато. Аппликатурные принципы. Роль агогики и динамики в работе над фразировкой, ритмической свободой, педаль - красочно-тембровый смысл. Работа над мелодией в целом. Воспитывая в работе над мелодией интонационный слух учащегося, необходимо приучать слышать точно ладотональные тяготения, различать выразительный смысл опорных звуков вводных тонов, альтераций. Динамическое соотношение между голосами и пластами фактуры.

Характеристика типов фактур на музыкальном материале с анализом особенностей её исполнения на фортепиано: характер соотношения рук, артикуляции, динамики, мотивного строения.

Аккордовая фактура,

Полифоническая,

Токкатная,

Ротационная,

Многообразие гомофонно-гармонической фактуры (оркестровый, остинатный, фигурационный).

Характеристика фортепианной фактуры с точки зрения специфических формул:

- характеристика параллельного унисонного движения,

- гармонические фигурации,

- романсовый «стиль»,

- 3-хслойное звучание рояля,

- мелодия, бас, фигурации,

- передача из руки в руку, перекрещивание рук,

- скрытые голоса,

- гитарная фактура,

- бас, аккорд,

- скачки,

- появление джазовых формул и синкопированных движений.

Работа над произведением - создание ясного исполнительского плана. Яркость исполнения.

Литература:

Куземина «Исполнительская эстетика Б.Л. Яворского».
Коган «О фортепианной фактуре».
Барток «Микрокосмос».
Современная фортепианная музыка. Составитель Копчевский.
Фильд «Ноктюрны».
Хачатурян «Детский альбом».
Чайковский «Детский альбом».
Шопен «Ноктюрны».
Шуман «Альбом для юношества».

Тема 18. Полифония. Виды полифонии. Сложность задач стоящих перед исполнителем. Работа над полифонией в младших классах детской музыкальной школы. Обработка народных песен. Канон.

Различные эпохи - слышат по-разному. Современная музыка требует полифонического слышания. В полифонии все голоса выполняют мелодическую функцию. Согласование тем - задача полифониста. Исполнение полифонии ставит перед исполнителем сложную задачу: он должен одновременно вести несколько мелодических линий, сообщая каждой свойственное ей туше, динамический план, фразировку, соединяя их вместе с тем в единый процесс.

Типы полифонии: подголосочная, контрастная, имитационная. Развитие полифонического мышления учащихся младших классов. Подголосочная полифония - тип народного пения, наиболее органичный для изучения начинающими.

Подголоски являются вариантом основного голоса, каждый подголосок способствует распевности темы. Работа отдельно над выразительным исполнением каждого голоса. Соединение голосов: исполнение полифонической ткани с педагогом, игра одного и пение другого голоса, игра всех голосов с более рельефным выделением одного из них. Тщательная работа над отдельными элементами полифонической ткани и их рельефным сочетанием, выявление голосов посредством различной силы звука, его окраски и артикуляции. Постепенное развитие способности ученика слышать одновременное развитие 2-х голосов и умение вести эти голоса, индивидуализируя их фразировку, динамику, окраску. Работа над каноном (несложные коротенькие пьесы, часто обработки народных песен, например, «У Маруси Хата»).

1. Из стреттовой имитации сделать простую и поиграть фрагментами.

2. Необходимо соблюдать артикуляционные и динамические обозначения.

3. Полезно играть без нот по слуху.

4. Петь вместе с педагогом.

5.Один голос играть, другой петь.

6.Играть вместе с педагогом.

Музыкальная литература:

Сборник полифонических пьес. Составитель Леховицкая.
«Хрестоматия». Составитель Любомудрова.

«Юный пианист».
Барток «Детям».
Моцарт «Нотная тетрадь».
А.М.Бах «Нотная тетрадь».
Николаев «Школа игры на фортепиано».
Современный пианист.
Гнесина «Азбука».

Литература:

Милич «Воспитание ученика - пианиста».
«Ребёнок за роялем».

Тема 19. Особенности работы над полифонией И.С.Баха.
Творчество И.С.Баха - вершина развития полифонии. Традиции эпохи барокко не позволяли самовыражение. «Музыка должна служить славе господней и воскрешению человеческого духа». И.С.Бах - философ и Богослов.

Символика в музыке Баха признана, но восхищает, поражает высокохудожественное воплощение этих символов.

-Стиль И.С.Баха; инструментарий - их определяющее значение в выборе динамики («Террасообразная» динамика и внутримотивная), контрастное сопоставление - тема, интермедия.

-Проблема авторского текста, выбор редакций; характеристика наиболее ценных редакций, выбор редакции для ученика.

-Проблема темпа, орнаментики, артикуляции. Таблица «аффектов», главное -это найти истинный аффект пьесы; темповые группы Баховской музыки.

Adagio, andante, moderato, allegro, presto.
Метроном 40 60 80 100 120

Темп и система аффектов, метроном - определяет темп, «учебный» темп, аффект и артикуляция; таблица украшений И.С.Баха.

Артикуляция межмотивная, внутримотивная.

-проблема ритмической пульсации, ритм и артикуляция, - основные средства выразительности.

-проблема гармонического языка. Барокко - эпоха генерал -баса. Характеристика и анализ формы в сочинениях танцевального характера, анализ формы инвенций. Роль темы в имитационной полифонии. Характеристика элементов формы и их значение в раскрытии музыкального образа: «тема», «ответ» «интермедия» (завершающего и развивающего типа, «стретты», «обращения», «увеличения» темы, как принцип развития и кульминации).

«Закон темы» - единство артикуляции, интонирования акцентов при тонально - регистровом разнообразии звучания.

Анализ работы над полифонией.

Подготовительный этап - определение художественной формы произведения →характер звучания, прием звукоизвлечения.

I этап - работа по голосам – интонационная структура,
артикуляционные приёмы.

этап - соединение голосов → распределение веса между руками,
вертикальное слышание при тембровом своеобразии голосов.
этап - создание целостной музыкальной формы - слуховое
представление целостной музыкальной формы, двигательное её
воплощение.

Технические способы изучение полифонических произведений.

Работа над каждым голосом, «речевая» выразительность.
Двухголосие в одной руке поучить двумя руками.
Два голоса играются педагогом, 3-ий учеником.
Два голоса играть, 3-ий петь.
Игра на 2-х роялях.
Партии рук знать наизусть.
Перенести голос в другой регистр.

Анализ распределения слухового внимания, в связи с особенностями «речи» автора - вступление «тем», «диалоги», «переклички», «вопросы -ответы».

Применение педали - связующая функция, либо гармоническая поддержка, метро - ритмическая, педаль не должна мешать голосоведению.

Аппликатура - научить читать и изучать, обдумать, осознать мотив, аппликатура способствует выпуклости мотивного строения голоса, используются «перекладывание», «скольжение», «немая» подмена пальца.

Литература:

Браудо «Об изучении клавирных произведений Баха в
музыкальной школе».
Бодки «Интерпретация клавирных сочинений Баха».
Носина «Символика музыки Баха».
Калинина «Клавирная музыка Баха в фортепианном классе».
И.С.Бах Нотная тетрадь
А.М.Бах, маленькие прелюдии и фуги.

7. И.С.бах 2-х голосные, 3-х голосные инвенции, французские
сюиты, ХТК 1,11 тома.

Тема 20. Особенности работы над классической сонатной формой.

Значение работы над крупной формой. Крупная форма - как жанр, и в частности, сонатное аллегро - источник формирования чувства формы, как процесса взаимодействия противоположных начал.

Проблема выбора произведения для учащегося ДМШ определяется характером, содержанием музыкального образа. Звучность сочинения определяется оркестровым, тембральным мышлением классиков, оперной драматургией у Моцарта, большим симфоническим составом у Бетховена. С другой стороны, тембральные краски Моцарта опосредованы звучанием клавесина.

В процессе работы над крупной формой сочинения надо ясно обосновать логику появления каждого построения, сюжетно-тональную нить, динамический план, развитие того или иного образа. Принцип развития тем в разработке, либо появление «эпизода» вместо разработки создает определенный драматический эффект. Тщательная работа над артикуляцией предполагает разнообразие интонирование. Обилие обозначений различных штрихов, и приёмов туше требует от исполнителя быстрых и разнообразных эмоциональных реакций и чутких кончиков пальцев.

Для исполнения в едином темпе всего сонатного аллегро необходимо особая работа над внутридолевой пульсацией, метрической организацией тактов (сильных и слабых), дирижерское начало в левой руке. Характеристика размера сочинения, определение единицы движения, выбор темпа произведения, анализ фактуры гармонии, агогики педали, динамики. Роль каданса в построении фразы, формы сочинения. Анализ редакций, выбор редакций.

Литература:

Бадура - Скода «Интерпретация Моцарта».
Виноградова «Значение аппликатуры».
Очерки по методики обучения игры на фортепиано.
Савшинский «Пианист и его работа».

Фишер «Фортепианные сонаты Бетховена» (исполнительское искусство зарубежных стран № 8).

Литература для анализа:

Сочинения Клементи, Гайдна.
Сонатины Моцарта Сонатины.
Сонаты Бетховена.
Бах Концерты.

Тема 21. Работа над педализацией. Стилистические и жанровые особенности педализации.

1. Определение функций педали, используемых в том или ином произведении. Анализ авторской педали. Характеристика редакторских обозначений педали в произведениях Моцарта, Гайдна, Бетховена.

2. Анализ педали в произведениях романтического склада. Проблема дифференциации фактуры. Зависимость плотности фактуры и педализации. Анализ произведений Мендельсона, Шопена, Чайковского, Рахманинова, Фильда.

3. Педаль в произведениях танцевального характера, её метроритмические функции. Сравнительный анализ вальсов, поле, мазурок, менуэтов и других жанров. Расстановка педали в заданных пьесах самостоятельно.

4.Анализ педальных эффектов: «полная глубокая педаль», «полу -педаль», «ритмическая» педаль, «неполная» педаль, «левая» педаль, «пальцевая» педаль, «вибрирующая» педаль.
Литература:

Голубовская «Искусство педализации».
Светозарова и Кременштейн «Обучение педализации».

Контроль знаний учащихся.
Текущий контроль знаний осуществляется на семинарских занятиях. Используются следующие виды проверки знаний и умений:

1. Устные и письменные опросы по пройденному материалу.

2. Сюжетно-ролевые игры.

3. Практические задания (составление характеристики ученика, исполнительский и методический анализ музыкальных произведений из репертуара ДМШ).

Темы семинарских занятий.
1. Музыкальные способности, их развитие в плане по специальности

2. Дополнительный период обучения. Основные цели и задачи. Новые методики начального музыкального образования.

3. Методики организации учебного процесса. Уроки по специальности, индивидуальное планирование, методы обучения игре на фортепиано.

4. Особенности работы над музыкальными произведениями.

5. Задачи обучения в младших классах ДМШ. Составление и анализ программ ученика различных уровней способности (возраст, класс).

6. Виды фортепианной техники, организация движений пианиста.

7. Работа над гаммами, этюдами. Вопросы координации.

8. Педализация. Функции педали. Обучение педализации в ДМШ.

9. Задачи обучения в средних и старших классах ДМШ.

10. Работа над пьесами малой формы. Виды фортепианной фактуры, роль динамики. Агогика.

11. Работа над полифонией с учащимися ДМШ.

12. Особенности работы над клавирными произведениями И.С.Баха.

13. Особенности работы над классической сонатной формой в ДМШ.

Промежуточный контроль знаний осуществляется в рамках полусеместровой аттестации, согласно графику, предоставленного учебным отделом. Зачеты проводятся на 16 неделе 5 семестра и на 20 неделе 6 семестра.
Примерные задания контрольного опроса по предмету «Методика обучения игре на фортепиано» III курса V семестр.
1. Первая русская консерватория:

а) Киевская;

б) Московская;

в) Петербургская.

2. Расположить в правильном порядке составляющие фразу Г. Г.
Нейгауза:

а) Музыкант;

б) Человек;

в) Пианист;

г) Художник.

3. Выбрать правильный тип взаимоотношений педагога с учеником:

а) Авторитарный;

б) Либеральный;

в) Целенаправленное индивидуальное воспитание.

4. Кому принадлежит высказывание:

«Одна из главных задач педагога сделать как можно скорее так, чтобы быть ненужным ученику, вовремя уйти со сцены»

а) Гольденвейзер;

б) Игумнов;

в) Г. Нейгауз;

г) Флиер.

5. Пособие для начинающих, развивающее музыкальное мышление:

а) «Ребенок за роялем»;

б) Артоболевская «Первая встреча с музыкой»;

в) Баренбойм «Путь к музицированию».

6. Назвать 3 момента, которые должен слушать начинающий ученик,
извлекающий отдельные звуки на инструменте:

1)

2)

3)

7. Основные задачи донотного периода:

а) Профессиональное обучение игре на рояле;

б) Развитие музыкального восприятия;

в) Активизация музыкально-слуховых способностей.

8. Назвать разделы индивидуального плана:

1.

2.

3.

9. В индивидуальный план ученика первого года обучения могут не
включаться:

а) Этюды;

б) Пьесы с элементами полифонии;

в) Произведения крупной формы (сонатины, вариации).

10. Расположить в правильной последовательности упражнения для рук:

а Упражнения для пальцев;

б) Крупные движения всей руки;

в) Упражнения на гибкость запястья.

11. Дидактические игры:

а) Развлекательные, дающие возможность маленькому ученику отдохнуть в ходе урока;

б) Обучающие, развивающие;

в) Спортивного характера.

12. С какими музыкальными формами знакомит ученика Баренбойм в

школе «Путь к музицированию»:

а) Сонатная;

б) Рондо;

в) Куплетная;

г) Вариационная.

13. С каких длительностей начинается по школе Баренбойма запись ритма:

а) Половинные;

б) Четверти;

в) Целые;

г) Восьмые.

14. Одиннадцатилинейная система записи (образец) нот предполагает:

а) Запись нот в скрипичном ключе;

б) Запись нот в басовом ключе;

в) Запись нот одновременно и в скрипичном, и в басовом ключах..

15. Понятие «организованная рука»:

а) Напряженное состояние руки;

б) Не напряженное состояние руки;

в) Собранное активное состояние мышц руки.

16. Упражнения на развитие ритма по школе Баренбойма:

а),

б),

в).

17. На скольких линейках Баренбойм предлагает запись простейшие
попевок:

а) На двух;

б) На трех;

в) На четырех.

1 2 3 4 5

	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению... «Инструментальное исполнительство» 070102. 04 «Инструменты народного оркестра» (повышенный уровень)		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям... «Теория музыки», «Музыкальное исполнительство», «Музыкальное искусство эстрады» в 6-7 семестрах в объеме 53 часов (34 ч лекционные,...
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Данная учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственными требованиями к повышенному уровню содержания и подготовки...		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Принципы формирования содержания, межпредметная составляющая и структурные особенности умк
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению:... Документальная основа умк		Рабочая программа учебная дисциплины од. 11 Безопасность жизнедеятельности... Рабочая программа учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» является частью основной профессиональной образовательной...
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... «Инструменты эстрадного оркестра», 070109. 02 «Эстрадное пение», 070109. 03 «Звукооператорское мастерство»), специальности 070104«Вокальное...		Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Регионоведение»... «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство», «Хоровое дирижирование», «Теория музыки», «Музыкальное искусство эстрады»,...
	Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра... Целью курса является обобщение и практическое применение знаний, полученных студентами специальности Инструментальное искусство		Аннотации рабочих программ наименование ооп: 070102 Инструментальное... Наименование ооп: 070102 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов)
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по экономическим специальностям Учебно-методический комплекс. Для студентов, обучающихся по экономическим специальностям. – М.: Финансовая академия при Правительстве...		Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственного стандарта среднего профессионального образования и Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню...		Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Данный учебно-методический комплекс составлен на основе: требований Государственного Стандарта для студентов III курсов, обучающихся...
	Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Данный учебно-методический комплекс составлен на основе: требований Государственного Стандарта для студентов I-II курсов, обучающихся...		Учебно-методический комплекс Дисциплина методика обучения игре на... Квалификации: концертный исполнитель, артист камерного ансамбля, концертмейстер, преподаватель

Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям: 070102 «Инструментальное исполнительство»

Похожие: