Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям: 070102 «Инструментальное исполнительство»
Скачать 0.59 Mb.
|
| Тема 8. Методика организации учебного процесса. Урок по специальности. Индивидуальное планирование. Методы обучения игры на фортепиано. 1.Необходимость текущего и перспективного планирования педагогической работы. Осознание индивидуальных особенностей ученика, контакт с учеником, доброжелательность, заинтересованность. Составление индивидуального плана ученика, включающего всестороннюю характеристику учащегося, формулировку основных задач работы текущих и перспективных и подбор репертуара ученика, с учетом перспективы его развития, его достоинств и недостатков. Репертуар должен включать в себя произведения различных стилей, все жанры, произведения для «эскизного» изучения, охватить все виды техники. 2.Урок - основная форма педагогического процесса. Контакт с учеником, «обратная» связь, особенности индивидуальных занятий. Современная педагогика - принцип от «общего к частному». Педагог должен везде, где можно переходить от конкретных указаний к обобщенным положениям. Формы уроков: комплексный, тематический. На уроке педагог должен поставить перед учеником новые задачи, урок должен быть обобщен, завершен, должен дать эмоциональный заряд, желания работать, вооружить ученика различными способами работы. Подготовка педагога к уроку. Планирование, цели задачи, импровизационный момент в проведении урока, показ педагога, речь педагога. Роль оценки, поощрения, «наказания». Распределение времени урока (учитывая различные стадии работы над музыкальным произведением). Педагогические формы воздействия на ученика. Методические ошибки в проведении урока: 1) метод попутных поправок; 2) трафаретные способы работы; 3) хаотичность, беспорядочность. Литература:
Тема 9 .Работа над музыкальным произведением. Этапы работы. «План - анализ» исполнительских и педагогических особенностей произведения. Авторский замысел. Нотная запись - заключительный акт композиции. Чтение нотного текста произведения - раскрытие его художественного замысла. Работа над музыкальным произведением, - исследовательский процесс и «бесконечное вслушивание» в музыкальную ткань. Тема 10. Программные требования и задачи обучения в младших классах детской музыкальной школы. Практикант должен знать требования «программы», как минимума для учащегося. В репертуар должны входить произведения разнообразных жанров и стилей, большое внимание следует уделить исполнению кантилены и полифонии. Главное сохранить заинтересованность и увлеченность ученика. Постепенное усложнение содержания музыкальных произведений и глубины музыкальных образов требуют интенсивного развития музыкального восприятия и развития музыкальных способностей. У ребёнка должно получаться! Радость творчества и искреннего высказывания - обязательные условия для успешной дальнейшей деятельности. Усложняются слуховые задачи и исполнительские приемы, - контрастные штрихи, динамика, работа над звуком, артикуляцией, фразировкой. В младших классах необходимо знакомить ребенка со всеми основными элементами техники: гаммы, арпеджио, аккорды. Необходимо познакомить ребёнка с понятиями: позиция, артикуляция, различными штрихами - основой разнообразного выразительного звучания. Обратить особое внимание на формирование у ученика слухового контроля; развивать сферу его эмоционального восприятия, радости музицирования. Познакомить ученика с различными функциями педали, ввести прямую и запаздывающую педали, познакомить с педальными упражнениями. Тема 11. Младшие классы детской музыкальной школы. Работа над пьесами малой формы. Звук. Мелодия. Фразировка. Лиги. Важнейшая роль пьес в развитии фантазии ребёнка. Работа над звукоизвлечением, воспитание у юного пианиста навыков напевной игры. Умение извлекать протяжный, глубокий звук и «вести» его, дослушивать до конца - одна из предпосылок певучести игры. Работа над фразировкой: слышать музыкальную фразу целиком, владение звуком, объединение мелодической линии с помощью динамики, внутренних тяготений звуков, аналогия с выразительной декламацией и пением. Различные окончания фраз, разделение построений посредством цезур. Различные значения лиги:
Опасность искажения музыки в результате неправильного истолкования лиг. Работа над различными штрихами и тембровым разнообразием. Сочетание мелодии с сопровождением различного склада. Контраст и взаимосвязь мелодии и аккомпанемента. Жанровая принадлежность пьесы и аккомпанемент. Типы фактур аккомпанемента и работы над ними. Интонационные трудности. Литература:
Тема 12. Основа фортепианной техники. Виды фортепианной техники. Организация пианистических движений в основных фортепианных формулах. Исполнительская техника в широком смысле — сумма умений, навыков, приемов игры, при помощи которых пианист добивается нужного звукового результата, весь арсенал пианистической выразительности. Техника вырастает из художественных намерений ученика! Техника - в узком смысле: а) контакт с клавиатурой, «весовой» контакт и его многообразие. б) развитие самостоятельности пальцев, организация независимого пальцевого удара. Тимакин: 1) быстрое взятие клавиши кончиком пальца;
Конечная цель приёма в том, чтобы все 4 действия проводились одновременно. Главное - равномерность, независимость пальцев, подвижность их, ровность звучания, мелодическая выразительность (ведущая роль кончика пальца). Процесс тренировки:
4. Концентрация слухового внимания, слышание звукового результата. Лист: «Не от упражнения зависит техника, а от техники упражнений». Требование по гаммам в младших классах. Гамма - символ музыкальной линии. Различные приёмы работы над гаммами, арпеджио, аккордами, трелью: разными штрихами, динамическими, ритмическими вариантами, вычленение отдельных элементов фактуры, видоизменение фактуры, (повторы отдельных звуков, пар звуков). В технике - главное умственное постижение задачи, не многократная «атака», а исследование. Постоянно иметь ввиду «красоту звука», в технике -от звука к движению. Особое внимание в работе над техникой 1 и 5 пальцу; понятие позиции, постепенное усложнение пианистического действия ученика. Технические болезни, ошибки в организации игровых движений, понятие «свободной» руки - это «единая» рука, взаимосвязь всех частей аппарата, от плеча до кончика пальца, отсутствие излишних напряжений. Литература:
Тема 13. Аппликатурные принципы. Работа над гаммами, этюдами, упражнениями. Позиция. Вопросы координации рук в произведениях различных стилей. Понятие позиции, её роль. Позиция широкая и узкая - как характеристика стилевого различия в понимании техники, «шопеновская» позиция. Необходимо мыслить музыку (внутренний слух) в движениях, а точнее, в ощущениях рук. От образа → к звучанию, от звука→ к движению. Идеал, - мысля медленно (большая единица объема внимания) -играть быстро. Группировка лежит в природе пианистического действия. Позиции сливаются в группы, группы в линии движения, при этом есть позиции опорные и неопорные. Такое деление на позиции говорит о соответствующих действиях руки, она то вся опирается на клавиатуру, то частично, то облегченная от веса и давления играет только пальцами. Слуховое представление, оторванное от двигательных ощущений приведет к зажатости. Главное - гармония между слуховыми и двигательными представлениями - ощущениями. Аппликатура:
5. Пластичность движения связывающего позиции. Выбор аппликатуры: индивидуальные особенности руки, темп, динамика, артикуляция. Аппликатура двойных нот, хроматические терции, Д 7 и обращений. Работа над этюдами. Подготовительный этап. 1. Образно эмоциональная характеристика ↓ характер звучания ↓ приём звукоизвлечения I этап Техническая группировка. Пассажи членятся на группы, учитывая мотивное строение пассажа, положение руки на клавиатуре, перемену направления движения. Выработка точных экономных движений, слуховой контроль. II этап Соотношение голосов и распределение веса. Работа в медленном темпе, анализ движения в каждой руке отдельно, их совместная координация, синхронность, переход к быстрому темпу. III этап Объединение звучания - объединение движения. Вспомогательные упражнения - контрастные штрихи, «транспорт» с сохранением аппликатуры. Особое внимание средствам выразительности: 1. динамическому плану;
5. педализации. Координация рук. Характеристика соотношения рук в различных фактурах: хоральной, аккордовой, параллельном движении. Сложность координационных движений в полифонии от особенностей дыхания, цезур, интонаций в каждом голосе, работа над независимостью движений пальцев и руки. Характеристика соотношения рук в пьесах кантиленнего характера (с 2-х и 3-х слойной фактурой), в этюдах, сонатах (мелодия, бас, гармония, фигурация). Анализ крупных движений в объединении фразы. Материал для анализа Черни - Гермер «Этюды» Черни «этюды» ор.299 Бетховен «Сонатины» Моцарт «Сонатины» Бах «маленькие прелюдии и фуги», «инвенции» Чайковский «Детский альбом». Прокофьев «Детская музыка» Тимакин «Вопросы координации» Шуберт «Музыкальные моменты» Мендельсон «Песни без слов». Тема 14. Функции педали. Обучение педали в детской музыкальной школе. Начальные педальные упражнения. Лист: «Рояль без педали - доска для рубки котлет» «Педаль - душа рояля». Обучение педализации одна из проблем наименее разработанных; педализация это часть осмысления произведения, часть живого исполнения. Педализация зависит - от стиля и характера музыки от темпа, от регистра, динамики, фактуры, приемов звукоизвлечения. Все это зависит ещё и от субъективных моментов: уровня развития ученика, уровня его музыкального мышления, его звукоизвлечения, способности (уровню) к художественному замыслу. Педализация - работа творческого воображения и слуха. Характеристики акустического, обертонального эффекта педали. Значение педали. Появление педали в развитии создания инструмента. Основные функции педали: 1. темброво-колористическая, звуковая;
1. прямая; 2. запаздывающая;
5.тремолирующая педаль. Обучение педализации в ДМШ:
4. начальные упражнения Гнесиной. Хроматические гаммы с педалью. В подготовительном этапе важно уделить внимание специальным упражнением для ног и координации ноги с рукой при тщательном слуховом контроле. Проанализировать на слух холостой ход педали на инструменте. В работе над произведением важно возвращаться к беспедальной игре для контроля артикуляционных и интонационных моментов. Литература:
Тема 15. Программные репертуарные требования и задачи обучения в средних классах детской музыкальной школы. Усиление элементов анализа выразительных средств музыки. Детализация постановки задач, развитие навыков самостоятельного анализа, разбора: ученик самостоятельно пытается решить вопросы аппликатуры, динамики, с последующей проверкой, обсуждением с педагогом. Усиливается роль внутреннего слуха, слухового контроля, а также интеллектуальных и «рабочих способностей». Воспитание у ученика «горизонтального» мышления; знакомство со сложными фактурными и координационными задачами, более тонкая работа над фразировкой. Происходит процесс активного интенсивного развития техники, освоения новых пианистических формул, приёмов, усложнение художественных задач. Целесообразно давать 1-2 произведения повышенного уровня сложности. Большое значение имеет работа над самостоятельно выученными произведениями. Это период активного расширения кругозора учащихся, посещение концертов, участие в классных вечерах. С художественной и технической стороны учащийся проходит более сложный репертуар - имитационная полифония, сонаты, концерты, вариации, кантиленные и виртуозные пьесы различных стилей. Музыкальный материал:
Литература:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению... «Инструментальное исполнительство» 070102. 04 «Инструменты народного оркестра» (повышенный уровень) | | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальностям... «Теория музыки», «Музыкальное исполнительство», «Музыкальное искусство эстрады» в 6-7 семестрах в объеме 53 часов (34 ч лекционные,... |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Данная учебно-методический комплекс составлен в соответствии с Государственными требованиями к повышенному уровню содержания и подготовки... | | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... Принципы формирования содержания, межпредметная составляющая и структурные особенности умк |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по направлению:... Документальная основа умк |  | Рабочая программа учебная дисциплины од. 11 Безопасность жизнедеятельности... Рабочая программа учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности» является частью основной профессиональной образовательной... |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности... «Инструменты эстрадного оркестра», 070109. 02 «Эстрадное пение», 070109. 03 «Звукооператорское мастерство»), специальности 070104«Вокальное... | | Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Регионоведение»... «Инструментальное исполнительство», «Вокальное искусство», «Хоровое дирижирование», «Теория музыки», «Музыкальное искусство эстрады»,... |
| Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра... Целью курса является обобщение и практическое применение знаний, полученных студентами специальности Инструментальное искусство | | Аннотации рабочих программ наименование ооп: 070102 Инструментальное... Наименование ооп: 070102 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов) |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по экономическим специальностям Учебно-методический комплекс. Для студентов, обучающихся по экономическим специальностям. – М.: Финансовая академия при Правительстве... | | Учебно-методический комплекс для студентов института музыки, театра... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Государственного стандарта среднего профессионального образования и Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню... | | Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Данный учебно-методический комплекс составлен на основе: требований Государственного Стандарта для студентов III курсов, обучающихся... |
| Учебно-методический комплекс для студентов, обучающихся по специальности Данный учебно-методический комплекс составлен на основе: требований Государственного Стандарта для студентов I-II курсов, обучающихся... | | Учебно-методический комплекс Дисциплина методика обучения игре на... Квалификации: концертный исполнитель, артист камерного ансамбля, концертмейстер, преподаватель |
