21
Прощание с азбукой
|
1
|
|
|
Участвовать в групповом проекте. Праздничное завершение изучения азбуки!
|
|
|
Послебукварный период (уроки письма - 25 ч.)
|
|
1
|
Оформление предложений
|
1
|
|
|
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
|
Схема оформление предложения на письме.
|
2-3
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
|
2
|
|
|
Формировать у учащихся умение различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Уметь правильно записывать и оформлять предложения. Находить в нем основу. Умение работать с текстом. Развивать навыки орфографии. Осуществлять самоконтроль и самопроверку.
|
|
4-5
|
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?»
|
2
|
|
|
Формировать знания о словах, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?». Находить в тексте такие слова и составлять с ними предложения. Проверять свою деятельность по образцу. Классифицировать слова по их значению. Находить основу предложения. Выполнять самостоятельно задания учителя.
|
|
6-7
|
Слова, отвечающие на вопрос «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»
|
2
|
|
|
Продолжить формирование знаний о словах обозначающие признаки предметов, явлений, событий. Использовать эти слова при составлении текста, делить текст на предложения. Уметь строить ассоциативные ряды. Подбирать слова близкие и противоположные по значению. Работать со словарями.
|
|
8
|
Предлоги
|
1
|
|
|
Продолжить знакомство учащихся с предлогами. Закреплять навыка каллиграфически правильного, грамотного письма.
|
|
9
|
Местоимения
|
1
|
|
|
Продолжить знакомство учащихся с местоимением. Прививать любовь к животными воспитывать бережное отношение к ним. Пользоваться дополнительными источниками. Выполнять задания учителя в соответствии с поставленной целью.
|
|
10
|
Диктант
|
1
|
|
|
Проверить знания учащихся по оформлению предложения на письме (записывать предложения, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать предложения с заглавной буквы). Проверить умение писать слова без искажения букв и замены другими буквами. Осуществлять самоконтроль.
|
|
11-12
|
Безударные гласные в корне слова.
|
2
|
|
|
Закрепить знания у учащихся навыков правописания безударных гласных в корне слова. Уметь подбирать проверочное слово. Закрепить знания о существительных, прилагательных и глаголах (без терминов). Определить качество гласного звука (ударные, без ударные). Различать единственное и множественное число слов. Оценивать свою деятельность по алгоритму.
|
|
13-14
|
Звонкие и глухие согласные в конце слова
|
2
|
|
|
Формировать у учащихся умение проверять парных согласных на конце слова. Уметь различать согласные звуки в словах по их признакам. Использовать инструкции к правилам и заданиям: сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы, устанавливать связь нового материала с ране изученным.
|
|
15
|
Правописание ЖИ-ШИ
|
1
|
|
|
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных.
Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
|
Таблица сочетаний
|
16
|
Правописание ЧА-ЩА
|
1
|
|
|
17
|
Правописание ЧУ-ЩУ
|
1
|
|
|
18
|
Правописание ЧК, ЧН, ЩН
|
1
|
|
|
Находить в словах сочетания чк, чн, щн, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, щн (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, шн.
|
Таблица сочетаний
|
19
|
Заглавная буква в словах
|
1
|
|
|
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
|
Таблица «Большая буква в именах собственных»
|
20
|
Словарный диктант
|
1
|
|
|
Проверить умение учащихся составлять словосочетания, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков. Уметь соотносить произношение и написание слов с непроверяемыми орфограммами. Выполнять самопроверку по образцу с использованием орфографических словарей.
|
|
21
|
Деление слов на слоги
|
1
|
|
|
Закрепить знания по делению слов на слоги. Правильно записывать имнтвенные. . лов с непроверяемыми орфограммами. Выполнять самопроверку по образцу с использованиемена собственные с заглавной буквы. Объяснять написание слов.
|
|
22-23
|
Основа предложения
|
2
|
|
|
Определить в предложение подлежащее и сказуемое, правильно их подчеркивать. Комментировать самостоятельное письменное выполнение задания, связанного с нахождением и выделением главных членов предложения.
|
Схемы предложений
|
24
|
Алфавитный порядок слов
|
1
|
|
|
Уметь располагать слова в алфавитном порядке. Работать с орфографическим словарем. Классифицировать слова по признакам.
|
Алфавит
|
25
|
Контрольное списывание
|
1
|
|
|
Списывать с печатной формы. Соблюдать правила записи и оформления предложения. Соблюдать гигиенические требования к письму. Осуществлять самопроверку и самооценку.
|
|
