Публичный отчёт муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
Скачать 1.23 Mb.
|
Социально -педагогическое сопровождение образовательного процесса - 1. Диагностическая работа. В связи с переходом на новые стандарты обучения большое внимание уделялось первым и вторым классам. За учебный год было проведено и обработано несколько крупных психологических исследований, таких как: Исследование психологической готовности к обучению в первом классе. В исследовании приняло участие два первых и два вторых класса. Исследование проходило как в индивидуальной, так и в групповой форме. Применены следующие методики: Тест Керна-Йерасека, в который входят «Рисунок человека», «Подражание письменным буквам», «Срисовывание группы точек», «Опросник». По результатам диагностики проведены родительские собрания в каждом классе, даны рекомендации родителям и педагогам. Так же велось наблюдение за учащимися на уроках и переменах. Исследование эмоционального состояния учащихся, В данном направлении на учащихся 1-х и 2-х классов использованы такие методики, как «Дом, дерево, человек», «Я в классе», «Дерево». На выявление уровня тревожности использованы «Тест школьной тревожности Филлипса» и CMAS, анализ которых позволил выявить учащихся с повышенным уровнем тревожности. Помимо первоклассников, диагностика уровня тревожности проведена в 4А, 4 Б, 6А, 9 А классах. Во всех классах выявлены учащиеся с повышенным уровнем тревожности, однако показатели не превышают критических уровней. По результатам диагностик проведены классные часы, родительские собрания, индивидуальные консультации, на которых даны рекомендации, дети и родители ознакомлены с дыхательными методами снятия напряжения, самомассажем. Так же тревожности были и частные обращения родителей и детей, с ними проведена индивидуальная коррекционная работа. Кроме того, на основании полученных результатов пришли к выводу о необходимости разработки коррекционной программы на снижение уровня тревожности. Отслеживание процесса адаптации. Большая диагностическая работа велась по адаптации первоклассников. Использованы анкеты «Изучение адаптации ребенка к школе» для классных руководителей, анкетирование родителей, наблюдения, беседы. Организованы родительские собрания, на которых родителям подробно рассказано о возможных проблемах, способах их разрешения, даны рекомендации. По итогам выявлено, что адаптация в целом прошла успешно у всех учеников. Диагностика самооценки. Самооценка человека влияет на все стороны развития, на его социализацию и т.п. Самооценку возможно и даже, в некоторых случаях, необходимо корректировать. Поэтому не могу пропустить данный вопрос и начала с 1-х классов. Использованы методики «Лесенка», «Кружочки», «Дерево», «Я реальный, я идеальный». Выявлены учащиеся с неадекватной самооценкой, родителям даны консультации, проведено родительское собрание. Диагностика личностных особенностей учащихся. В данном направлении проведены методики на исследование типа темперамента Айзенка, так как считаю, что данные результаты оказывают помощь классным руководителям в работе с детьми, в поиске индивидуального подхода к ним. Так были охвачены 8А, 8 Б, 5А, 5Б, 7 А, 7 Б.Типы темперамента определены в первых классах по итогам опроса родителей, с использованием методики «Изучение свойств нервной системы учащихся» Диагностика взаимоотношений в классе. Взаимоотношения с одноклассниками и психологический климат в классном коллективе играет огромное значение в развитии каждого ребенка и в его обучении, поэтому считаю необходимым уделять внимание данному вопросу. Проведена методика «Социометрия» в 4-х,5-х, 6 классах. Определены социальные роли учащихся, даны рекомендации родителям и педагогам. В 1-х классах использована методика «Варежки», для выявления способности к совместной работе и сотрудничеству. Так же по данному вопросу обращались и в частном порядке, проведена индивидуальная диагностика, с использованием методик «Я в классе», «Дерево», проекционной методики рисунок «Мой день в школе». Диагностика интеллектуальной сферы учащихся. Изучение словесно-логического мышления, а так же объема памяти и внимания проведено во 2А, 2Б классах. Диагностика проведена в форме занятий с использованием мультимедиа, гимнастики для глаз, игр на внимание. Использованы методики Э.Д.Замбацявичене, «Поставь знаки», «Корректурная проба», «Запомни фигуры», «10 слов». По итогам разработаны рекомендации для учителей и родителей, проведены родительские собрания. Выявлено снижение показателей по сравнению с прошлым годом, внимание более рассеянное, словесно-логическое мышление ниже, ребята показывают пробелы в знаниях окружающего мира. Диагностика школьной мотивации. Данному вопросу уделено мало внимания из-за недостатка времени. Продиагностированы 5-е классы и выявлено, что школьная мотивация у большинства учащихся носит внешний мотив, ребята ходят в школу, потому что так надо и заставляют родители… Так же по данному вопросу использована анкета «Диагностка школьной мотивации учащихся начальных классов» при индивидуальных обращениях. 2.Адаптация пятиклассников. В течение 1 четверти за учениками 5 класса велся усиленный контроль. Посещались уроки, проводились беседы с учителями-предметниками и классным руководителем. С отдельными учениками проведены индивидуальные беседы, даны рекомендации. Проведен классный час «Как мы общаемся», на котором ребята рассказывали о своих друзьях, подбирали нужные слова и интонации и т.д., родительские собрания, разработаны буклеты с советами для родителей и пятиклассников, которые были вручены на родительских собраниях. 3)Диагностика учащихся, поставленных на внутришкольный учет и учет в ПДН. На начало 2012-2013 учебного года на внутришкольном учете состояло 11 несовершеннолетних: На конец года на учете в ПДН состоит 4 человека: Отмечено уменьшение правонарушений. 4)Коррекционная работа. Программа представляет собой систему групповых и индивидуальных занятий, которые включают социопсихологические игры, элементы психогимнастики, сказкотерапии, арттерапии, групповые дискуссии, и индивидуальные занятия, включающие занятия, направленные на нервно-мышечную релаксацию, аутогенную тренировку, также в индивидуальных занятиях с детьми применялась техника визуализации. Программа представляет собой цикл из 16 групповых и 3 индивидуальных занятий, одно из которых направлено на нервно-мышечную релаксацию, другое индивидуальное занятие направлено на аутогенную тренировку и ещё одно занятие представляет собой технику визуализации. Продолжительность одного группового занятия 40-45 минут, продолжительность каждого индивидуального занятия – 15-20 минут. Режим проведения: 2 занятия в неделю в течение 2-х месяцев. После проведения психокоррекционных занятий с целью выявления изменений уровня тревожности у детей была проведена повторная диагностика по методике «Тест школьной тревожности Филлипса». После этого был проведён сравнительный анализ результатов уровня тревожности до и после психокоррекции показавший снижение уровня тревожности. Так же разработана программа на сплочение школьного коллектива. Данная программа была разработана специально для учащихся 4-5-х классов. Так как, по мнению, педагогов, именно в этих классах педагоги отмечают наиболее конфликтные отношения между детьми, и намечается определенный «кризис сплоченности». Это соответствует возрастным особенностям класса - примерно в возрасте 10 лет основной потребностью и ведущим типом деятельности становится общение. Причем класс для школьника - это не только место, где есть возможность общаться, но и модель поведения, авторитет. Группа задает нормы для своих членов - от стиля в одежде до поведения и личностных ценностей. Поэтому важно, чтобы референтной группой для подростка был класс, а нормы в этой группе не имели асоциальной направленности. Всего проводилось 5 занятий с периодичностью примерно 1 раз в неделю для каждого из двух классов. Первые три занятия по 45 минут, последние два - по 1.5 часа. Занятия проводились в классе, либо в актовом зале. Количество участников - 25 детей. Возраст -10 -11 лет. 5) Внекласная психолого-педагогическая работа. Учащиеся 5-11 классов школы приняли активное участие в районных акциях, направленных на формирования здорового образа жизни рамках социальной программы «Ступени к здоровью» 6)Консультационная работа с учащимися и родителями. В течение учебного года замечено повышение интереса родителей и детей к совместной работе с социальным педагогом. Старшеклассники обращаются самостоятельно, в основном для диагностики личностных качеств в связи с самопознанием, самоопределением в жизни. Родители обращаются за консультацией в связи с проблемами в поведении детей или неуспеваемостью в школе. Так проведена индивидуальная консультативная работа - родителей (лиц их заменяющих) - 48 - учащихся – 51 - педагогов – 12 Профориентационная работа с обучающимися Основная цель профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у обучающихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными. Профориентационная работа в школе проводится в рамках предпрофильной подготовки в 9 классах: ведется курс «Мир профессий» 1 час в неделю. Главные задачи деятельности по профориентации учащихся: - сформировать положительное отношение к труду; - научить разбираться в содержании профессиональной деятельности; - научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами; - научить анализировать свои возможности и способности, сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности. Формы реализации: - классные часы, в том числе с приглашением бывших выпускников школы и родителей обучающихся; - тематические беседы о профессиях, рынке труда, об учреждениях, где можно получить специальность; - тематические родительские собрания; - включенные в школьный компонент учебного плана спецкурсы, ориентирующие обучающихся на выбор профиля обучения на старшей ступени. В рамках предпрофильной подготовки 9-ом классе был проведен классный час «Мой выбор», где рассматривались вопросы профильного обучения, выбор профильных предметов в 10 классе, анкетирование по выбору профессии, пути дальнейшего получения образования после 9-го класса, условия поступления в средне- специальные учебные заведения. Были проводено индивидуальное консультирование по профориентированию, диагностику «Карта интересов», «Характеристика типа нервной деятельности», «Личностный опросник Кетелла», «Опросник Баса-Дарки». По итогам диагностики организованны классные часы «Влияние темперамента на выбор профессии», «Как повысить мнение о себе?», «Строим будущее сегодня». Укрепление здоровья школьников Задачи:
На уроках физкультуры занятия проводятся по группам (основная , подготовительная, специальная) с учетом состояния здоровья учащихся.
Педагогический коллектив школы отличается творческим потенциалом, высоким профессионализмом, чувством ответственности за качество обучения и состояние здоровья обучающихся. 64% преподавателей прошли обучение на курсах по здоровьесбережению и обладают знаниями и умениями по вопросам использования здоровьесберегающих методов и технологий. В этом учебном году в школе обучались 376 учащихся, средняя наполняемость классов 20 человек. Учебный план ориентирован на вовлечение обучающихся в различные виды деятельности по формированию навыков здорового образа жизни, сохранению и укреплению здоровья при поддержке медико-социальной службы школы. В содержание рабочих программ по предметам включены вопросы по формированию культуры здоровья и навыков здорового образа жизни. Организована работа по профилактике утомляемости обучающихся. Образовательный процесс организован с применением здоровьесберегающих технологий. Для детей с проблемами здоровья организованы занятия по лечебной физкультуре. В образовательном процессе нашей школы используются комплексные здоровьесберегающие технологии: Оздоровительные (физическая подготовка, закаливание, гимнастика, арттерапия) Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла). Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.). По традиции школы ежегодно проводится «День здоровья», где принимают участие все учащиеся, учителя и родители. В организации и проведении урока педагоги нашей школы всегда учитывают: 1) обстановку и гигиенические условия в классе (кабинете): температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.; 2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. 3) среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут; 4) методы преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. 5) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки); 6) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами) 7) позы учащихся, чередование поз; 8) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. 9) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации; 10) психологический климат на уроке; 11) наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.; 12) спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися. Рекомендации для родителей посвящены многим актуальным темам: «Как подготовить ребенка к школе», «Профилактика инфекционных и неинфекционных заболеваний», «Рациональное питание - важный фактор здоровья учащихся», «Эти глаза напротив» (статья о глазодвигательной гимнастике), «Роль школ здоровья в формировании здорового образа жизни детей: опыт и результаты», «Психология здоровья школьника». Памятки для учащихся освещают различные вопросы школьной жизни: «Как стать уверенными в себе людьми», «Как повысить мотивацию учебной деятельности», «Способы снятия эмоционального напряжения», «Конструктивные способы решения проблем», «Готовимся к экзаменам». Организация образовательного процесса осуществляется с применением здоровьесберегающих технологий. Это и проведение утренней зарядки перед первым уроком, и физкультурных минуток, и динамических пауз на уроках, и подвижных игр на переменах. Учителями физкультуры с целью увеличения двигательной активности организуются динамические перемены в начальной и средней школе. В группах продленного дня учителями физкультуры проводятся занятия по физической культуре, подвижные игры на переменах и на свежем воздухе, дыхательная гимнастика. При проведении занятий соблюдается воздушно-тепловой режим, регулярно производятся проветривание, отслеживание температуры помещений. В некоторых классах имеются увлажнители воздуха. Во время обострения ОРВИ и гриппа проводятся пристальный контроль перед началом занятий за детьми с признаками ОРВИ, усиливается витаминизация третьих блюд, осуществляются и другие профилактические мероприятия. Обеспечены благоприятные психологические условия, такие как демократичность и оптимальная интенсивность образовательной среды, благоприятный эмоционально-психологический климат, содействие формированию у обучающихся адекватной самооценки, познавательной мотивации силами психологической службы и всеми педагогами школы. |
Похожие:
 | Публичный отчет о работе муниципального бюджетного общеобразовательного... Задача настоящего доклада представить родительской общественности информацию о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного... |  | Публичный отчет Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №30 |
| Публичный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Содержание публичного отчета образовательного учреждения обсуждено и принято педагогическим советом мбоу «сош №50» | | Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Настоящий Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 адресован... |
| Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Отчет о самообследовании обсужден на педагогическом совете общеобразовательного учреждения – протокол №4 от «31» марта 2014 г | | Г. Каменск-Уральский Публичный отчёт муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7» за 2012-2013 учебный... |
| Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения средней... Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №3 | | V. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности Публичный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 г. Мурманска является... |
| Публичный доклад об образовательной и финансово – хозяйственной деятельности... ... | | Публичный отчет Муниципального общеобразовательного учреждения Информационно-технологический лицей №24 г. Нерюнгри является правопреемником Муниципального общеобразовательного учреждения – Средняя... |
| Публичный доклад (отчет) Публичный доклад (отчет) Муниципального общеобразовательного учреждения «Камышевская средняя общеобразовательная школа №9» за 2007... | | Публичный отчет муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Наименование образовательного учреждения по Уставу: муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная... |
| Публичный отчет о деятельности муниципального бюджетного образовательного... Публичный отчет о деятельности муниципального бюджетного образовательного учреждения вечерней (сменной) общеобразовательной школы... | | Публичный отчет директора муниципального бюджетного общеобразовательного... Школа №15 открыта в 1968г. Проектная мощность 28 класса с общей накопляемостью 720 учащихся |
| Публичный отчет государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области Самарской области средняя общеобразовательная школа №1 п г т. Безенчук муниципального района Безенчукский | | Наименование Программы Образовательная программа среднего общего... А образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
