Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письму). ( 132 часа)
Скачать 1.17 Mb.
|
Ставить учебную задачу урока. Руководить решением учебной задачи. Учить анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах, называть правильно элементы буквы Б, б, сравнивать печатную и письменную буквы, конструировать буквы Б, б из различных материалов, обводить элементы буквы Б, б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки, писать буквы Б, б в соответствии с образцом, анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Учить выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’], писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования, списывать без ошибок с печатного шрифта, дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования, грамотно оформлять на письме все виды предложений, использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Следить за выполнением правил работы в группе, в паре. Спланировать ситуации оценивания своей работы. | Индивидуальная, коллективная, групповая, в паре | Комбинированный | Текущий | | |||
| 43 | Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16—18). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложепредложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. | Ставить учебную задачу урока. Руководить решением учебной задачи. Учить анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах, называть правильно элементы буквы Д, д, сравнивать печатную и письменную буквы, конструировать буквы Д, д из различных материалов, обводить элементы буквы Д, д безотрывно, не выходя за пределы широкой строки, писать буквы Д, д в соответствии с образцом, анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Учить выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [д], [д’], писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования, списывать без ошибок с печатного шрифта, дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования, грамотно оформлять на письме все виды предложений, отвечать письменно на вопрос текста, грамотно записывать ответ, образовывать форму единственного и множественного числа, объяснять смысл поговорки, записывать её без ошибок. | Индивидуальная, коллективная, групповая | Комбинированный | Текущий | |
| 44 | Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 19). | предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок | | Индивидуальная, коллективная, групповая | Комбинированный | Текущий | |
| 44 - 45 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20—21). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягмягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Ставить учебную задачу урока. Руководить решением учебной задачи. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Индивидуальная, коллективная, групповая | Комбинированный | Текущий | |
| 47 | Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 22, 23) | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи | Ставить учебную задачу урока. Руководить решением учебной задачи. Учить правильно Называть элементы буквы Я, я, обводить бордюрные рисунки безотрывно, писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи | Индивидуальная, коллективная, групповая, в паре | Комбинированный | Текущий | |
| 47 - 48 | Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24—26). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями. Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Ставить учебную задачу. Руководить решением учебной задачи урока. Следить за соблюдением правил правильной осанки. Демонстрировать и контролировать правильное применение гигиенических правил письма при выполнении заданий. Анализировать образец изучаемой буквы, учить выделять элементы в строчных и прописных буквах, правильно называть элементы, сравнивать печатную и письменную буквы, конструировать буквы Г, г из различных материалов, писать в соответствии с образцом, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма, сравнивать с образцом. Следить за соразмерностью элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обучать слого-звуковому анализу слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью, перекодировать звуко -фонемную форму в буквенную. Обучать списыванию с печатного шрифта, наблюдать за употреблением запятой при обращении, правильно записывать имена собственные; чтению предложения, его анализу, определению интонации, грамотной записи, обозначая границы предложения, дополнять текст своими предложениями. Организовать работу учащихся в парах, учить анализировать работу товарища и оценивать её. | Индивидуальная, коллективная, в паре | Комбинированный | Текущий | |
Похожие:
 | Тематическое планирование по «Обучению грамоте» к «Русской азбуке»... «Методическое пособие по обучению грамоте и письму» Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Федосова Н. А |  | Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 1... Ознакомление с новым предметом и гигиеническими правилами письма. Ориентирование в пространстве |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерное календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте 1 класс | | Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... |
| Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,... | | Тематическое планирование учебного материала обучения письму по прописям... Календарно – тематическое планирование учебного материала обучения письму по прописям |
| Тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс | | Тематическое планирование Календарно-тематическое планирование Актуальность программы «Занимательная математика» определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,... |
| Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8классе Программа Меркина Г. С. 105 часов учебник Меркина Г. С. 3 часа в неделю, согласно календарно-тематического планирования за год- 104... | | Календарно-тематическое планирование по геометрии 9 класс Календарно-тематическое планирование по геометрии 9 класс. Всего 68 часов (2 часа в неделю) |
| Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «Окружающий... | | Тематическое планирование изучения учебного материала (448 часов)... Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) составлено на основе программы «Обучение грамоте и развитие... | | Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И. и др. Школа России.... Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) составлено на основе программы «Обучение грамоте и развитие... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование по алгебре в 10 классе. 3 часа в неделю- 102 часа | | Календарно-тематическое планирование уроков по «Истории Средних веков» в 6 классе Календарно-тематическое планирование уроков по «Истории Средних веков» в 6 классе, 34 часа (2 часа в неделю) |
