Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письму). ( 132 часа)
Скачать 1.17 Mb.
|
49 - 50 | Строчная и заглавная буквы Ч, ч. (c. 27—28). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды | Ставить учебную задачу. Руководить решением учебной задачи урока. Следить за соблюдением правил правильной осанки. Демонстрировать и контролировать правильное применение гигиенических правил письма при выполнении заданий. Анализировать образец изучаемой буквы, учить выделять элементы в строчных и прописных буквах, правильно называть элементы буквы ч, сравнивать печатную и письменную буквы, конструировать буквы Ч, ч из различных материалов, писать в соответствии с образцом, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма, сравнивать с образцом. Следить за соразмерностью элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обучать слого-звуковому анализу слов со звуком [ч], соотносить написанные слова со схемой-моделью, перекодировать звуко -фонемную форму в буквенную. Обучать списыванию с печатного шрифта, наблюдать за употреблением запятой при обращении, правильно записывать имена собственные; чтению предложения, его анализу, определению интонации, грамотной записи, обозначая границы предложения, дополнять текст своими предложениями, организовать наблюдение за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Организовать работу учащихся в парах, учить анализировать работу товарища и оценивать её. | Индивидуальная, коллективная, групповая | Комбинированный | Текущий | |
| 51 - 52 | Буква ь. (с. 30—32). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнять правила работы в группе, паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Ставить учебную задачу. Руководить решением учебной задачи урока. Следить за соблюдением правил правильной осанки. Демонстрировать и контролировать правильное применение гигиенических правил письма при выполнении заданий. Анализировать образец изучаемой буквы, учить выделять элементы в строчных и прописных буквах, правильно называть элементы буквы ь, сравнивать печатную и письменную буквы, конструировать буквы ь из различных материалов, писать в соответствии с образцом, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма, сравнивать с образцом. Следить за соразмерностью элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обучать слого-звуковому анализу слов с мягким знаком на конце слова, соотносить количество букв и звуков, со схемой-моделью, перекодировать звуко -фонемную форму в буквенную. Обучать списыванию с печатного шрифта, правильно записывать имена собственные; чтению предложения, его анализу, определению интонации, грамотной записи, обозначая границы предложения, дополнять текст своими предложениями, организовать наблюдение за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Организовать работу учащихся в парах, требовать выполнения правил работы в парах, учить анализировать работу товарища и оценивать её. | Индивидуальная, коллективная, групповая | Комбинированный | Текущий | |
| 53 - 54 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. (пропись №4, с.3-4). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Ставить учебную задачу урока. Руководить решением учебной задачи. Учить правильно называть элементы буквы Ш, ш, обводить бордюрные рисунки безотрывно, писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом, анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Учить воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Обращать внимание на соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, сравнивать написанную букву Ш с образцом. Обучать слого-звуковому анализу слов со звуком [ш], писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования, писать правильно имена собственные, списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта, писать грамотно слова с сочетанием ши, обозначать правильно границы предложения. Организовать работу по составлению ответов на вопрос и записи его, объяснению смысла пословицы, употреблению пословиц в своих устных высказываниях. Следить за выполнением правил работы в группе, в паре, оцениванию своей деятельности по шкале самооценки | Индивидуальная, коллективная, групповая | Комбинированный | Текущий | |
| 55 - 56 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (пропись № 4, с. 6—9). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж —чижи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Ставить учебную задачу урока. Руководить осуществлением решения учебной задачи. Обучать правильно называть элементы буквы Ж, ж, обводить бордюрные рисунки безотрывно, писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом, анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона, сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Учить выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж], наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж —чижи); писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием, писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных), списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта, писать грамотно слова с сочетанием жи, же; образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже), обозначать правильно границы предложения, дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью, составлять ответ на вопрос и записывать его, правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.Развивать умение объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Следить за выполнением правил работы в группе, в паре. Развивать умение оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Индивидуальная, коллективная, групповая, в паре | Комбинированный | Текущий. Письмо слов с сочетаниями жи-ши. | |
| 57 - 58 | Строчная и заглавная буква Ё, ё (пропись № 4, с. 10—12). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Ставить учебную задачу урока. Осуществлять руководство решением учебной задачи. |
Похожие:
 | Тематическое планирование по «Обучению грамоте» к «Русской азбуке»... «Методическое пособие по обучению грамоте и письму» Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Федосова Н. А |  | Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 1... Ознакомление с новым предметом и гигиеническими правилами письма. Ориентирование в пространстве |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерное календарно-тематическое планирование уроков по обучению грамоте 1 класс | | Учебно-тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык... Игнатьева Т. В. Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. и др. «Русская азбука» под ред. Горецкого В.... |
| Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе к учебнику “Русский язык 10-11 классы Н. М. Гольцова, М. А. Мищерина,... | | Тематическое планирование учебного материала обучения письму по прописям... Календарно – тематическое планирование учебного материала обучения письму по прописям |
| Тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс | | Тематическое планирование Календарно-тематическое планирование Актуальность программы «Занимательная математика» определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,... |
| Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8классе Программа Меркина Г. С. 105 часов учебник Меркина Г. С. 3 часа в неделю, согласно календарно-тематического планирования за год- 104... | | Календарно-тематическое планирование по геометрии 9 класс Календарно-тематическое планирование по геометрии 9 класс. Всего 68 часов (2 часа в неделю) |
| Календарно-тематическое планирование уроков по курсу «Окружающий... | | Тематическое планирование изучения учебного материала (448 часов)... Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) составлено на основе программы «Обучение грамоте и развитие... | | Бантова М. А., Бельтюкова Г. В., Волкова С. И. и др. Школа России.... Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте (письмо) составлено на основе программы «Обучение грамоте и развитие... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Календарно-тематическое планирование по алгебре в 10 классе. 3 часа в неделю- 102 часа | | Календарно-тематическое планирование уроков по «Истории Средних веков» в 6 классе Календарно-тематическое планирование уроков по «Истории Средних веков» в 6 классе, 34 часа (2 часа в неделю) |
