Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор
Скачать 1.27 Mb.
|
Человек. Когда Всевышний решил создать человека, между духами небесными произошел раскол. Один говорил: «Сотвори человека», другие «Не твори его». - Сотвори его, – говорил дух Милосердия, - он будет творить милость на земле. - Не твори его, – говорил дух Правды, – он ложью сквернит душу свою. - Сотвори его, – говорил дух Справедливости,– добрыми делами он жизнь украсит. - Не твори его, – говорил дух Мира, – землю враждою заполнит он. - Поверг господь Правду на землю. И взмолились Ангелы Служения, говоря: - Владыка миров! Зачем пятнаешь ты Правду, печать величия твоего? Подними ее с земли, Господи! И пока духи вели спор между собою, осуществилось дело божественного творчества. - Для чего, – сказал Господь, – пререкания ваши? Сотворение человека уже свершилось. Вопросы для обсуждения: О чем говорит эта история? Почему Бог послал на землю Правду? Из-за чего произошел раскол между духами? Приведите примеры из истории, литературы или собственной жизни, подтверждающие доводы каждого из духов. 2. Беседа о том, что у любого человека могут быть ошибки. Нужно только вовремя их исправить и больше не совершать. Помочь придти к такому выводу может краткий анализ идейного содержания «Сказочки о счастье» И. Токмаковой И. Токмакова Приключения Тутитамии. Сказочка – счастье. На свете жил один король Богатый и могучий. Всегда грустил он. И порой Бывал мрачнее тучи. Гулял он, спал, обедал, А счастье он не ведал! Но вечно хныкать и тужить Бедняге надоело. Вскричал король: – Нельзя так жить! – И с трона спрыгнул смело. Да вмиг порушить злой удел Не в королевской власти. И вот король в карету сел – И покатил за счастьем. Король в окошечко глядит, Карета бодро катится. Постой-ка, кто там на пути? Девчонка в драном платьице: – О, всемогущий мой король, подать хоть грошик мне изволь. – Эй, попрошайка, пропусти Скорей мою карету. Сойди немедленно с пути, Ведь я за счастьем еду! – Сказал король и укатил. А в синем небе месяц стыл… Карета мчится наугад Бог весть в какую сторону. Вдруг на пути стоит солдат, Израненный, оборванный. – О, мой король, – вскричал солдат, – Тебя я видеть очень рад! Прошу покорнейше: устрой Меня ты в услужение. Я за тебя стоял горой, Я, право, бился как герой, Я выиграл сражение. – А ну, служивый, пропусти скорей мою карету. Сойди немедленно с пути, ведь я за счастьем еду! – Сказал король и укатил. А в синем небе месяц стыл… Карета мчит во весь опор. Конь скачет, что есть духу. Вдруг на дорогу вышла с гор Сутулая старуха. – Прости, любезный мой король, старуху одинокую. Мой дом – вон видишь, за горой, С утра ушла далеко я. Ношу из леса я дрова – Тяжелая работа. Гляжу вокруг, едва жива: А вдруг поможет кто-то… – А ну, старуха, пропусти Скорей мою карету. Сойди немедленно с пути, Ведь я за счастьем еду! – Сказал король и укатил. А в синем небе месяц стыл… Вот лето кончилось. Жара Сменяется ненастьем. Король торопит: – В путь пора, Еще немного – и ура! Свое настигну счастье! И все бы кончилось бедой, Сомнений в этом нету. Да старец с белой бородой Остановил карету. Перекрестившись, не спеша, Торжественно и строго Сказал: – Заблудшая душа, Король, побойся Бога! Ты ищешь счастья для себя, Ты странствуешь по свету. Но только ближнего любя, Найдешь ты счастье это. Скорей послушайся меня: Обратно разверни коня. Дитя согрей и накорми, Солдата с сторожа найми. Все это сделай. Но сперва Старушке ты поможешь: До дома довезешь дрова, Распилишь и уложишь…– Тут вышла полная луна. И осветила путь она. Нелегкий путь, обратный путь. Путь к счастью, не куда-нибудь. Король поныне во дворце. Всем людям помогает. И счастье на его лице, Как ясный день сияет. Вопросы для обсуждения: Как бы вы озаглавили эту историю? Почему король не хотел помочь девочке, солдату и старушке? Как бы вы назвали поведение короля вначале истории? Как вы думаете, почему изменился король? Всегда ли в жизни происходят такие изменения? Случались ли с вами подобные истории? Приходилось ли вам изменить что-либо в себе после того, как кто-либо вам указал на ваш недостаток? Давайте определим, каких качеств не хватало королю до встречи со старцем? Была ли цель жизни у короля до встречи со старцем? Изменилась ли она после встречи? Чему учит нас эта сказка? Вывод по этапу: * «Единственная настоящая ошибка – не исправлять своих прошлых ошибок». * «Если бы я смог испытать любовь, я был бы самым счастливым человеком на свете. Но кто же подарит любовь тому, у кого нет сердца?» (Железный дровосек.«Волшебник Изумрудного города» Волков.) III. Введение понятия «интолерантная личность», связь его с темой встречи. Обращение к вопросу: какими чертами характера и какими личными качествами обладал сказочный король до встречи с волшебником (непонимание, игнорирование, эгоизм, нетерпение, выражение пренебрежения, раздражительность). Прочтение слов короля с соответствующей интонацией. Человека, обладающего такими качествами, можно назвать «интолерантной личностью». Определение критериев (признаков) интолерантной личности (выражение пренебрежения, оскорбления, раздражительность в адрес другого, игнорирование, преследование, угрозы). Список данных критериев будет со временем дополняться, сейчас же классному руководителю необходимо выяснить вместе с детьми лексическое значение данных слов-признаков. Для этого можно предложить игру «Исследователь». Заготавливаются карточки, на каждой их которых название признака. Учащимся необходимо по словарям определить значения слов. Можно также предложить детям подбор синонимичных слов или же работу над смысловой нагрузкой некоторых из слов: пример – «пренебрежение» – небрежный в общении, а именно «оскорбление» – древнерусское слово «скорбь» – и т. д.). Подбор к слову интолерантный: нетерпимый. Вопросы детям: К кому чаще всего мы испытываем нетерпение? Почему? Были ли в вашей жизни случаи, когда вы были нетерпеливы к кому-либо или к вам кто-либо был нетерпим? Легко ли быть терпимым к себе: своим ошибкам, недочетам? Почему? А легко ли в себе замечать ошибки? Почему? Вывод по этапу: интолерантная личность – личность, нетерпимо относящаяся к людям, непохожим на нее. Интолерантность может начинаться от невежливости и раздражительности и заканчиваться уничтожением людей. IV. Введение понятия «толерантная» личность, связь его с темой встречи. У человека существуют и другие качества, которые позволяют ему жить в мире с собой и другими. Одним из таких качеств является – терпимое отношение к другим людям, непохожим на тебя. Человек, обладающий такими качествами, является толерантной личностью. Такую личность можно определить по следующим признакам: уважение мнения других людей, доброжелательность, желание что-либо делать вместе, понимание и принятие себя, умение сохранить свои особенности и понять особенности других (пояснение лексического значения понятий: взаимодействие, доброжелательность, согласие, сотрудничество, равноправие). Детям предлагается привести примеры из собственного опыта общения с толерантными людьми и обосновать свой выбор. Далее следует обратиться к вопросу: всегда ли дети терпимы к другим людям, непохожим на них (младшим братьям, сестрам, бабушкам, дедушкам и т. д.) Как же справиться со своей нетерпимостью по отношению к окружающим? Вывод: во время замечать свои ошибки, быть выносливыми, слушать замечания других, пытаться понять себя и других, принять других и стараться в дальнейшем не совершать эти ошибки. V. Домашнее задание: микро-сочинение – рассуждение на тему «Наблюдение с натуры» (описание своей личности) «Учись властвовать собой» Цель: формирование толерантности к себе. Задачи: - развитие навыков самосознания и самовоспитания; - создание условий для осознания значимости своей личности. Ход проведения: 1. Вступительное слово учителя: Чтение и анализ стихотворения В. Берестова: Однажды он ошибку совершил, Напуганный, не знал, куда деваться, И, дорожа спокойствием души, Поклялся вообще не ошибаться. Чтобы не споткнуться, он замедлил шаг, Чтобы не забыться, спорить не решался, А собственное мнение прятал так, Что, собственно, без мнения остался. Он никому на свете не мешал. Его встречали вежливой улыбкой. Ошибок он уже не совершал. Вся жизнь его теперь была ошибкой. Вопросы для обсуждения: Что произошло с героем данного стихотворения? Почему поэт пишет: «Вся жизнь его теперь была ошибкой?» Как бы вы поступили на месте героя, совершившего ошибку в жизни? Вывод по этапу: Лишь та ошибка, что не исправляется. II. Определение понятий: «поступок», «понятие себя», «принятие себя» в ходе дискуссии и рассказа классного руководителя. Вопросы для дискуссии: В жизни человек совершает множество поступков. Объясните, что такое поступок? (поступок – совершенное человеком действие.Поступать определенным образом – действовать, решаться на что-нибудь). Всегда ли взрослые и сверстники понимают и принимают ваши поступки как верные? Отчего это зависит? (Часто наши действия не принимаются другими из-за того, что мы не умеем доказывать правильность своих действий.Такое непонимание возможно из-за того, что не умеем общаться, не решаемся заявить о своем взгляде.). Были ли в вашей жизни случаи, когда ваше действие было не понято и не принято окружающими, хотя вы его считали верным? Как вы поступили в этой ситуации? Микровывод: взаимодействие с миром зависит от отношения к себе. Для того, чтобы добиться этого необходимо понимать и принимать себя, уважать свое мнение. Понять себя – узнать свои сильные и слабые стороны, определить, насколько ты готов жить в обществе людей. Человек постоянно сопоставляет себя с другими, изучает их поведение и делает выводы о себе и своих действиях. Однако всегда ли человек делает правильные выводы о себе. Дети объединяются в группы и обсуждают предложенные педагогические ситуации: Первая ситуация: письмо в редакцию журнала: «Я учусь в 5 класс. Когда мы учились в начальной школе наша учительница Ирина Константиновна требовала, чтобы все мы были самыми умными и способными, хорошо учились и были собранными. Она очень ругала нас за несделанное домашнее задание, за не принесенные на урок принадлежности. Я всегда пытался сделать все так, чтобы она меня не ругала. Остальные ребята тоже старались, но у них не все получалось. Вообще у нас в классе мало «хорошистов» и «отличников». Почти все ребята часто просили у меня списать, и я никогда не отказывал. Мы перешли в 5 класс, стало больше предметов, и ребята по-прежнему у меня списывают. Только теперь они не просят, а требуют. А недавно, когда я не сделал домашнюю работу по английскому и не смог дать списать ее на переменке Кольке, он меня побил. Я тогда понял, что у меня не хватает жестокости и наглости. А мама говорит, что у меня нет самолюбия. Что мне делать. Я не хочу, чтобы меня все унижали, я хочу быть жестоким. Леня, ученик 5Б». Правильно ли оценил ситуацию Леня? Верно ли сделал мальчик? Что такое жестокость и наглость? Уместны ли они в этом случае? Что такое самолюбие? Права ли мама, говоря, что у Лени не хватает самолюбия? Кто является виновником такого отношения ребят класса к Лене? Чтобы вы сделали в ситуации Лени? Какие бы вы качества предложили развить в себе мальчику? Вторая ситуация: страничка из дневника Маши Новиковой: «Сегодня я опять блеснула на немецком. А остальные получили по двойке. Так им и надо. Я же говорила им, что немецкий знаю в классе только я. А остальным и с русским дай Бог, справиться. А еще сегодня распределяли роли в новогодней елке, ну и я конечно же – Снегурочка. А то, еще кого на эту роль выбрать? Ленка косу обстригла, Ольга в двойках погрязла, Полина, Ритка, Светка вообще не в счет, а у Ульяны здоровый прыщ на носу. А я же и красавица, и стихи выразительно читаю и вообще… 24 ноября. Ульяна – Снегурка. Фу, противно. Юлия Федоровна сказала, что Ульяна для Снегурочки больше подходит, она текст быстрее выучит и она не так зазнается, как я. Это я – то зазнаюсь? Предложили мне быть гномиком. Еще чего, второсортные роли играть! Говорила мне Аня из 7г нужно к Юлии Федоровне подлизываться. Да…, хитрее надо быть. Ну, ладно: исправлюсь. Я еще им покажу «зазнайку». Опишите поведение девочки: Какие отрицательные черты характера вы в ней увидели? Как вы думаете, как относятся к ней ребята в классе? Права ли Юлия Федоровна, называя Машу «зазнайкой»? К правильному ли выводу пришла девочка? Попробуйте продолжить следующую страничку из дневника девочки? Чтобы вы посоветовали изменить Маше в себе? Третья ситуация: В.А. Сухомлинский Мама прислала. Мальчики играли в мяч на лугу. Игорь похвастался: – Я самый меткий! Ребята смеялись: – Игорь, ты хвастун. А Игорю хотелось доказать, что он самый меткий. Он сказал: – Видите во дворе висит белая сорочка. Брошу мяч и попаду в нее. Это был двор бабушки Ярины, она жила рядом с Игорем. Бросил Игорь мяч, попал в сорочку, и осталось на ней черное пятно. Увидала бабушка Ярина, кто бросил мяч. Пошла к маме Игоря, пожаловалась. Пришел мальчик домой, а мать уже знает об озорстве. Говорит мать Игорю: – Бабушка старенькая, тяжело ей стирать белье. Постирала она белье, повесила сушить. А ты запачкал. Опять бабушке надо стирать… Игорь стоит, наклонив голову. – Подойди к бабушке, попроси прощения, – говорит мама. Пошел Игорь к бабушке Ярине, подошел к ней, стал и молчит. – Что ты хочешь сказать, Игорь? – спросила бабушка. – Мама прислала, чтобы я попросил у вас прощения. Бабушка молча смотрела на мальчика. Потом вздохнула тяжело, пошла в хату… Какой поступок совершил Игорь? Что он испытал после совершенного поступка? Почему Игорь ничего не смог сказать бабушке? Почему бабушка ничего не ответила мальчику? Чтобы вы посоветовали человеку, оказавшемуся в ситуации Игоря? IV. Вопросы для подведения итога: В чем состоит основная проблема всех этих ребят? (не понимают себя; не могут правильно оценить себя и ситуацию; не видят истинные свои ошибки). Чтобы вы посоветовали этим ребятам (учиться властвовать собой). Что значит «властвовать собой» (уметь вовремя исправить свои ошибки, уметь высказать свою точку зрения, быть терпимым (толерантным) к другим, уметь всматриваться в других и видеть в них себя, уметь не пропускать мимо сказанное кем-то о вашем поступке и помнить то, что большая победа складывается из маленьких побед над собой). V. Написание учащимися творческой работы «Пойми себя», в которой необходимо кратко ответить на главный вопрос встречи «Что значит «властвовать собой»? * |
Похожие:
 | Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно... |  | Внеурочной деятельности школьников Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных стандартов внеурочная деятельность рассматривается... | | Протокол № от 2011г Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| Цели и задачи программы Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Тренировочные задания. Обществознание Часть 1 Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| Рабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного... Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных стандартов внеурочная деятельность рассматривается... | | «воронежский государственный институт физической культуры» Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| Тестовой экзаменационной работы по обществознанию в форме гиа. 9 класс Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Пояснительная записка к проекту Федерального закона «Об обращении с животными» Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| «Обследование насаждений заселённых стволовыми вредителями в рекреационной зоне г. Пестово» Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Метапредмет «Знак» Громыко Ю. В. Часть I. Персонально-личностные программы оглавление Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| Российская федерация федеральный закон об обращении с домашними животными и внесении изменений Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Общего образования второго поколения Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно... |
| Международные рекомендации (этический кодекс) по проведению медико-биологических... Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Образовательная программа «Создание инновационной системы подготовки... Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
