Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор
Скачать 1.27 Mb.
|
| Методические рекомендации по организации и проведению игр с элементами тренингов. «В Зазеркалье: Занятие 3 – "Гармония с собой"». Цель: развитие навыков самоанализа и укрепление процесса позитивного самопринятия личности. Ход проведения: Разминка: Упражнение «Приветствие в танце» Под спокойную танцевальную музыку дети передвигаются по комнате, возможно выполнение элементов танца. Когда музыка заканчивается, дети останавливаются, и приветствуют того человека, рядом с которым оказались. Причем необходимо не только поздороваться, но и сказать несколько добрых слов в адрес этого человека. Игра повторяется несколько раз. Упражнение «Послушаем тишину» По первому сигналу взрослого дети начинают бегать, кричать, топать, прыгать, визжать и т. д. По второму сигналу взрослого дети быстро садятся на стулья и прислушиваются к тому, что происходит вокруг. Затем они по кругу рассказывают, какие звуки услышали. Упражнение «Рюкзачок успеха» Взрослый объясняет детям, что для того, чтобы в жизни добиться успеха, нужно уметь прежде всего правильно общаться с людьми. Но это очень сложно. Общение с другими людьми требует наличия у человека разных качеств. Педагог предлагает детям собрать «рюкзачок успеха» Для этого каждый ребенок на отдельном листочке записывает два качества: первое помогает ребенку добиться успеха в общении, а второе мешает. Затем все листочки подписываются и собираются в один яркий рюкзачок. Второй этап: I вариант – педагог по листочку достает из рюкзака, зачитывает написанное и дети определяют «обладателя» этих качеств; II вариант – рюкзачок открывается через большой отрезок времени и происходит анализ изменений в каждом ребенке: остались ли хорошие качества, смог ли ребенок избавиться от плохих. II. Основное содержание Упражнение «Автобиография» Дети приносят на занятия тонкий альбом для рисования. Педагог предлагает каждому создать в этом альбоме автобиографию. Для этого дети могут нарисовать в альбоме любимые игры, игрушки, свое любимое занятие, свою квартиру, вклеить свои детские фотографии, написать свою любимую песню, перечислить лучшие черты своей личности и т. д. Данное упражнение может быть задано на дом заранее, и на этом занятии происходит лишь обсуждение получившихся автобиографий. Возможен вариант, когда упражнение на этом занятии задается на дом, и на следующем анализируется. Упражнение «Скульптура» Дети объединяются в пары. В каждой паре один – скульптор, другой – глина.необходимо скульптуру из глины слепить скульптуру по заданию: – человек, который уважает себя; – человек, который недоволен собой; – человек, который ничего не боится; – человек, который общается с другими; – человек, который осмысливает свое поведение. Упражнение «Ассоциация» Участникам тренинга необходимо нарисовать ассоциативную картинку. Тема: «Толерантность к себе». Упражнение «Письмо далекому себе» Участникам предлагается написать письмо, которое откроет каждый из них только через много-много лет, когда станут взрослыми. Содержание письма: увлечения, интересы, описание себя в настоящем и описание – воображение себя в будущем, цель жизни в настоящем. III. Рефлексия занятия: Что вы чувствовали в ходе игры? Легко ли было говорить о своих достоинствах и недостатках? Что значит быть в гармонии с собой? Отчего зависит эта гармония? «Перекресток души» Цель: поддержать процесс формирования у детей позитивной самооценки. Ход проведения: Разминка: Введение в тему занятия: Душа – внутренний мир человека, который очень сложно понять. О человеке иногда говорят: «бездушный человек», «душу потерял». Откуда появляются такие выводы (из действий, поступков человека)? Действия и поступки отражают качества личности. Какие положительные и отрицательные качества вам известны? В душе каждого человека хотя бы раз в жизни происходит борьба добрых и злых сил. В этот момент человек находится на «перекрестке души». Бояться этого не надо. Терпимо отнеситесь к этому и сделайте правильный выбор. И помните: доброго в человеке больше, именно оно побеждает зло. Упражнение «Ассоциации с перекрестком души» I вариант: участникам предлагается высказать свои ассоциации на тему: «Если бы я смог заглянуть в себя, то перекресток души показался бы мне…» II вариант: участникам предлагается ассоциативную картину с понятием «перекресток души». Упражнение «Я на перекрестке» Участникам предлагается вспомнить ситуации, когда они находились на «перекрестке души», делали серьезный выбор, и нарисовать рисунок, отражающий настроение, которое было у них тогда («штормовое предупреждение», «гроза», «штиль», «солнечный день»). II. Основное содержание Упражнение «Каким бываю я» Участникам предлагается обвести на листе бумаги силуэт своей ладони. Затем предлагается описывать ладошки, нарисовав на каждом пальчике человека, похожего на ребенка в конкретных ситуациях нравственного выбора. Необходимо в человечках отразить состояние, чувства. Это можно сделать и с помощью цветных карандашей. После окончания рисования, рефлексия: «Что ты изобразил?» «Вспомните ситуации, когда вы были похожи на этого человечка…» «О чем мог бы сейчас думать вот этот человечек?» при этом важно подчеркнуть, что все руки хорошие, многое умеют. Упражнение «Голос разума» Участники объединяются в пары. Вступают друг напротив друга. Один из детей будет на протяжении всей игры говорить «да», другой «нет». Первый участник начинает игру, произнося «да». Второй сразу же отвечает ему «нет». Тогда первый снова говорит «да», чуть громче, а второй опять произносит «нет» тоже немного громче. Каждый произносит только одно слово, которое выбрал с самого начала, но тембр и сила голоса может быть различной. Важно слышать партнера (интонацию задает первый участник). Игру проигрывают одновременно все пары. Рефлексия: как ты себя сейчас чувствуешь? Как тебе удобнее спорить – произнося слово «да» или произнося слово «нет». Когда ты говоришь тихо или громко? Часто ли тебя посещают сомнения и ты можешь сказать сразу «да» или «нет»? прислушиваешься ли ты к своему «голосу разума»? что чаще всего он советует? Упражнение Аппликация группы «Павлин» Детям предложить создать общую аппликацию «Павлин». Сам павлин нарисован заранее на отдельном листе, а дети вырезают перья. Для этого детям предоставляется цветная бумага, можно использовать яркие обертки от шоколада т. п. Перья могут быть любого размера и формы. При этом говориться, что каждое перо должно символизировать какое-нибудь качество, способность, которую в себе ценишь, любишь. Это качество записывается на перо. Каждый участник может вырезать сколько угодно перьев. Все перья раскладываются ведущим на большом листе бумаги так, чтобы получился хвост павлина, затем к перьям приклеивается сам павлин. Каждый участник может посмотреть, какие качества изображены всеми участниками. Коллективная аппликация павлина помогает детям почувствовать свою ценность, способствует сплочению, позволяет оценить качества своей личности и сформировать необходимые. III. Рефлексия занятия: Что нового ты узнал на этом занятии? О каких качествах своей личности ты узнал сегодня? Какое из упражнений тебе показалось самым сложным? Почему? О каких новых качествах своих друзей ты сегодня узнал? Легко ли быть терпимым к преодолению своих недостатков? * Методические и практические рекомендации по проведению коммуникативных игр с элементами тренинга: «Школа общения. Занятие 2: "Диалог с самим собой"». Цель: развитие умений самоанализа и самопринятия, а так же преодоления психологических барьеров, мешающих полноценному самовыражению. Основные понятия: диалог, самопринятие, уважение, самоуважение, симпатии, качества личности. Ход проведения: Упражнение «Здравствуйте, мне очень нравится» Участникам предлагается поздороваться друг с другом, устанавливается диалог. Начало диалога должно быть таким: «Здравствуй Артем, мне очень нравится…». Причем должен получиться именно диалог, т. е. тот, к кому обращена речь отвечает на приветствие и завязывается беседа. Рефлексия: о чем чаще всего говорим друг другу? Впечатления от диалога, начинающегося с одной и той же фразы, но услышанной от различных детей с разной интонацией. Упражнение «Найди себя» В матерчатый мешочек помещаются маленькие предметы, фигурки. Этот мешочек пускается по кругу, предметы можно только ощупывать. Затем мешочек пускают второй раз по кругу и каждый участник выбирает себе предмет на ощупь. Участникам предлагается составить рассказ о себе от имени выбранного предмета, начиная со слов: «Я –пуговица. Я долгое время была пришита к рубашке паренька по имени Бориска. Я сейчас на заслуженном отдыхе и хранюсь в шкатулке у бабушки Вари. Я люблю путешествовать со своим хозяином. Я не люблю, когда меня теряют». Упражнение «Паутина» Участники садятся по кругу. Предлагается рассказать как можно более подробно о себе. Начинает игру ведущий. Он берет клубок ниток и, сказав что-то о себе, зажимает свободный конец нити в руке и кидает клубок ребенку, сидящему напротив. Если участник ничего не хочет говорить, то можно просто взять нить в руку, а клубок перебросить следующему. Рефлексия: как вы думаете, почему мы составили такую паутину? Что помогло сделать ее такой мощной? После обсуждения паутина распутывается. Каждый участник возвращает клубок предыдущему, называя его по имени. Если нить запуталась, вас выручит юмор («все, ребята, мы тесно связаны друг с другом»). Что вы почувствовали в процессе плетения паутины? Чьи рассказы заинтересовали? Трудно ли было говорить о себе? Упражнение «20 я» Каждому участнику даются карандаш и бумага. Предлагается 20 раз ответить на вопросы «кто я», «какой я»; используя характеристики, черты, интересы для описания себя, начиная каждое предложение с личного местоимения «я». После составления «анкеты», листок прикалывается на грудь. Участники начинают медленно перемещаться по комнате, подходить к другим участникам и внимательно читать информацию, содержащуюся на листе у каждого. По команде ведущего все останавливаются рядом с кем-либо и рассказывают друг другу о себе. Упражнение «Волшебная рука» Участники обводят на листе свою руку. Предлагается написать на пальчиках свои хорошие качества, а на ладошке-то, что хотелось бы изменить. Упражнение «Хорошо или плохо» Педагог определяет какое-либо качество, особенно актуальное для этой группы. По кругу каждый участник высказывает свое мнение о данном качестве. При этом первый ребенок начинает свое высказывание со слов «хорошо быть…, потому что…». Следующий ребенок начинает со слов «плохо быть…, потому что…» и так далее попеременно. Например: «хорошо быть активным потому, что можно проявить себя, плохо быть активным, потому что быстро устаешь». Педагог помогает и поддерживает детей в поиске позитивной и негативной оценке качества, стимулирует активное обсуждение мнения в группе. «Школа общения. Занятие 3: "Комплимент"». Цель: формирование толерантного отношения к себе и другим, а также укрепление позитивных межличностных связей в коллективе с помощью игровых упражнений. Основные понятия: комплимент, уважение, общение, похвала, диалог. Ход проведения: Упражнение «Ах, какой ты молодец – раз!» Участники объединяются в пары. Один из них говорит о себе что-то хорошее, а второй – считает эти комплименты: «Ах, какой ты молодец – раз!» «Ах, какой ты молодец – два!» и т. д. Затем участники меняются местами. Рефлексия: Легко ли было говорить о себе столько хорошего? Что помогало, что мешало выполнять это упражнение? Легко ли было говорить комплименты? Упражнение «Доброта» Участникам предлагается за 5 минут подготовить рассказ, в котором должны звучать добрые слова в адрес кого-нибудь из присутствующих. Каждый самостоятельно выбирает детей из группы, о которых будет рассказывать. Рассказ должен быть кратким и конкретным, при этом необходимо подчеркнуть, что именно он ценит в каждом из тех, о ком рассказывает. Упражнение «Комплимент в диалоге» Участники группы объединяются в две разные группы и встают, образуя внешний и внутренний круги. Ребенок из внешнего круга говорит участнику во внутреннем: «Мне нравиться, Гриша, что ты…». Ребенок из внутреннего круга отвечает на это: «Да, Даша, я (повторяет), и еще я…». Важно, чтобы дети говорили искренне. Затем дети меняют свое положение в кругах. Упражнение «Нравится – не нравится» Каждый участник заполняет следующую таблицу:
|
Похожие:
 | Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно... |  | Внеурочной деятельности школьников Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных стандартов внеурочная деятельность рассматривается... | | Протокол № от 2011г Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| Цели и задачи программы Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Тренировочные задания. Обществознание Часть 1 Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| Рабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного... Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных стандартов внеурочная деятельность рассматривается... | | «воронежский государственный институт физической культуры» Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| Тестовой экзаменационной работы по обществознанию в форме гиа. 9 класс Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Пояснительная записка к проекту Федерального закона «Об обращении с животными» Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| «Обследование насаждений заселённых стволовыми вредителями в рекреационной зоне г. Пестово» Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Метапредмет «Знак» Громыко Ю. В. Часть I. Персонально-личностные программы оглавление Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
| Российская федерация федеральный закон об обращении с домашними животными и внесении изменений Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Общего образования второго поколения Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно... |
| Международные рекомендации (этический кодекс) по проведению медико-биологических... Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... | | Образовательная программа «Создание инновационной системы подготовки... Фгос ноо (Приказ моинрф от 06. 10. 2009 г. №373). Обязательным компонентом фгос является внеурочная деятельность. В проекте образовательных... |
