Тюменский государственный университет

Скачать 314.68 Kb.

Название	Тюменский государственный университет
страница	3/4
Дата публикации	14.10.2014
Размер	314.68 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Право > Документы

1 2 3 4

Тема 1. Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с ТНР.

Опорные слова: математика, дети с ТНР, предмет, задачи.

Коррекционно-образовательное значение математики в школе для детей с ТНР.

Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с ТНР.

Коррекционные возможности уроков математики при развитии всех психических функций. Принципы обучения математики учащихся с речевыми нарушениями.
Тема 2. Педагогическая характеристика учебных знаний, умений и навыков по математике у учащихся с речевыми нарушениями.

Опорные слова: число, счет, арифметические действия, нумерация.

Особенности освоения понятий о числе, счете и арифметических действиях. Усвоение нумерации чисел.

Характеристика проектов решения тестовых задач. Особенности выполнения устных математических вычислений.

Специфика усвоения элементов алгебры и геометрии.
Тема 3. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии.

Опорные слова: механизмы, абстрактно-логическое мышление, пространственное восприятие, произвольная деятельность.

Клинико-психологические механизмы трудностей овладения математикой как учебным предметом. Абстрактно-логическое мышление учащихся с речевыми нарушениями. Пространственное восприятие и анализ у детей с речевой патологией.

Временные представления и понятия. Психомоторные функции. Особенности словесного опосредования.

Произвольная деятельность: планирование и контроль.
Модуль 2 Теоретические и практические основы преподавания математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (1 зачетная единица)
Тема 1. Содержание обучения математике учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Опорные слова: арифметика, алгебра, геометрия, межпредметные связи.

Основные цели и задачи обучения математике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. Разделы начального курса математики. Арифметика натуральных чисел и основных величин. Тестовые задачи. Алгебраическая пропедевтика. Элементы геометрии. Взаимосвязь основных разделов программы. Структура программы. Принцип концентричности расположения учебной информации. Специфические компоненты программы. Распределение учебного материала по годам обучения.

Межпредметные связи и их роль в коррекционно-развивающем обучении детей с речевыми нарушениями. Логопедические понятия и учебная работа на уроке математики.
Тема 2. Методы и средства обучения математике учащихся с нарушениями речи. Организация учебной деятельности.

Опорные слова: методы обучения, моделирование, урок, психокоррекция.

Классификация методов обучения математике по различным основаниям. Индуктивный и дедуктивный способы ознакомления с учебным материалом. Понятие специальных методик обучения математике.

Психологическое обоснование адекватности использования различных методик обучения в зависимости от уровня познавательного развития учащихся, структуры нарушений речевой деятельности, особенностей двигательной сферы.

Роль практических действий и наглядности моделирования на различных этапах познавательного процесса. Специфика применения словесных методов в учебном процессе. Основные средства обучения математике.

Урок как основная форма организации учебной деятельности учащихся, типология уроков математики. Цели и задачи урока. Этапы урока. Роль подготовительной («речевой») работы на этапе ознакомления, закрепления и повторения учебного материала на уроке. Дифференциация требований к различным группам учащихся на уроке математики.

Внеклассная форма коррекционно-развивающего обучения математике. психокоррекционное и психотерапевтическое значение обучения математике детей с речевой патологией.
Тема 3. Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.

Опорные слова: общедидактические принципы, специальная педагогика.

Общедидактические принципы и их реализация в обучении математике учащихся с речевыми нарушениями. Патогенетическое и психологическое обоснование принципов коррекционного обучения.

Принцип комплексного подхода в специальной педагогике и их роль в обучении математике учащихся с речевой патологией.

Принцип учета структуры нарушений психической деятельности детей с различными видами речевых расстройств. Особенности воздействия на «ведущую недостаточность», опора на сохранные звенья.

Понятие дифференцированного и индивидуализированного подхода в обучении математике. Социальные критерии интеллектуального и речевого развития в процессе обучения математике и на учет в процессе учебной деятельности.
Тема 4. Частные вопросы методики обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.

Опорные слова: число, счет, нумерация, задачи.

Развитие первоначальных понятий о числе, счете и арифметических действиях. Первый десяток. Знакомство с нумерацией чисел.

Специфика формирования приемов учетных вычислений. Обучение решению текстовых задач. Особенности обучения элементам алгебры и геометрии.

Планы семинарских занятий.

Модуль 1 Специальная методика преподавания математики как наука (1 зачетная единица)
Тема 1. Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с ТНР.

Коррекционно-образовательное значение математике в школе для детей с ТНР.
Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с ТНР.
Коррекционные возможности уроков математики

Тема 2. Педагогическая характеристика учебных знаний, умений и навыков по математике у учащихся с речевыми нарушениями.

Особенности освоения понятий о числе, счете и арифметических действиях.
Усвоение нумерации чисел.
Характеристика проектов решения тестовых задач.

Тема 3. Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии.

Клинико-психологические механизмы трудностей овладения математикой.
Абстрактно-логическое мышление учащихся с речевыми нарушениями.
Пространственное восприятие и анализ у детей с речевой патологией.
Психомоторные функции.
Произвольная деятельность.

Модуль 2 Теоретические и практические основы преподавания математики в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи (1 зачетная единица)
Тема 1. Содержание обучения математике учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Разделы начального курса математики. 2.Арифметика натуральных чисел и основных величин.
Алгебраическая пропедевтика.
Элементы геометрии.
Межпредметные связи и их роль.

Тема 2. Методы и средства обучения математике учащихся с нарушениями речи. Организация учебной деятельности.

Классификация методов обучения математике
Обоснование адекватности использования различных методик обучения
Роль практических действий и наглядности моделирования на различных этапах познавательного процесса
Урок как основная форма организации учебной деятельности учащихся
Внеклассная форма коррекционно-развивающего обучения математике

Тема 3. Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.

Организация учебной деятельности.
Общедидактические принципы и их реализация в обучении математике учащихся с речевыми нарушениями
Понятие дифференцированного и индивидуализированного подхода в обучении математике.

Тема 4. Частные вопросы методики обучения математике учащихся с речевыми нарушениями.

Развитие первоначальных понятий о числе, счете и арифметических действиях.
Знакомство с нумерацией чисел.
Специфика формирования приемов устных вычислений.
Обучение решению текстовых задач.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Требования к рефератам и контрольным работам: 10-12 страниц, 14 – ый шрифт, 30 строк на странице. Реферат и контрольная работа должны иметь: план, список литературы (не менее трех источников). В плане отражаются введение, основная часть, заключение или выводы.

Студент самостоятельно выбирает вид самостоятельной работы в зависимости от объема недельной нагрузки на данный вид деятельности. Это могут быть доклады, рефераты, электронные продукты и пр., за которые выставляется преподавателем оценка за количество и качество выполненной работы, а также за реализацию соответствующей компетенции по данной дисциплине.

Учебно-методическое обеспечение студент самостоятельно находит в рекомендуемом ему реестре литературы, Интернет-ресурсах, либо обращается к каким-нибудь другим источникам.
Примерные темы рефератов, контрольных работ и эссе:

Учет структуры нарушения познавательной и речевой деятельности детей с речевыми нарушениями в процессе коррекционного обучения.
Направление приемов работ по развитию речи на уроках математики.
Виды уроков математики. Структура уроков. Нетрадиционные формы.
Использование дидактических принципов на уроках математики.
Методы развития абстрактно-логического мышления учащихся с речевыми нарушениями.
Использование приемов дифференцированного подхода к учащимся на уроках математики.
Особенности освоения понятий о числе, счете и арифметических действиях учащимися с речевыми нарушениями.
Психолого-педагогическая характеристика основных трудностей овладения учебными знаниями, умениями и навыками учащимися с речевыми нарушениями.
Коррекция нарушений речи дошкольников в процессе формирования элементарных математических представлений.
Клинико-психологическая характеристика дискалькулии и акалькулии.
Формы коррекционной работы при дискалькулии.
Типичные ошибки детей при усвоении математических понятий и пути их устранения.
Формирование геометрических представлений у детей с ТНР.
Знакомство с задачей. Виды задач.
Обучение школьников приемам сравнения предметов.
Роль практических действий и наглядности моделирования на различных этапах познавательного процесса.
Изучение состояния знаний и умений учащихся, полученных на уроках математики.
Обучение решению текстовых задач на движение.
Коррекционные возможности уроков математики.
Особенности освоения понятий о числе, счете и арифметических действиях учащимися с речевыми нарушениями.
Внеклассная форма коррекционно-развивающего обучения математике.
Организация работы школьников на уроке математики.
Формирование ориентировки детей на плоскости и в пространстве.
Формирование ориентировки во времени у детей с ТНР.

Образовательные технологии.

Модуль 1

Круглый стол по теме № 1: Предмет и задачи начального обучения математике в школе для детей с ТНР (2 часа).

Дискуссия по теме № 2: Педагогическая характеристика учебных знаний, умений и навыков по математике у учащихся с речевыми нарушениями (2 часа)

Проект по теме № 3: Клинико-психологическая характеристика акалькулии и дискалькулии (2 часа).
Модуль 2

Деловая игра по теме № 1: Содержание обучения математике учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи (2 часа).

Круглый стол по теме № 2: Методы и средства обучения математике учащихся с нарушениями речи. Организация учебной деятельности (2 часа).

Круглый стол по теме № 3: Принципы обучения математике учащихся с речевыми нарушениями (2 часа).

Круглый стол с использованием электронных приборов по теме № 4: Частные вопросы методики обучения математике учащихся с речевыми нарушениями (2 часа).

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

9.1. Основная литература:

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах – М., 1984.
Давыдов В.В. Обучение математике. Изд-во: Мирос. – М.: 1995.
Данилова В.В. Математика. Подготовка детей в дошкольном учреждении. – М.: Просвещение. 1999 г.
Жигалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. – М.: Просвещение, 1998 г.
Логопедия /Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. – М.: Владос, 2002. – 405 с.
Программа специальных общеобразовательных школ для детей с ТНР. ИКП РАО.
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1990 г.
Эрдниев М.П. Обучение математике в начальных классах. – М.: Просвещение, 1997 г.

9.2. Дополнительная литература:

Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах/ Под. ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М., 1977.
Леумин А.М. Занятия по счету. – М.: Просвещение, 1995 г.
Пиаже Ж. Математические и операторные структуры мышления. Преподавание математики. – М.: 1980 г.
Столярова А.А. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Просвещение, 1998 г.
Фридман Л.М. Теоретические основы методики обучения: Пособие для учителей и студентов. – М.: 1998 г.
Журналы «Начальная школа» 2005-2011 гг.

9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:

1 2 3 4

	Федин С. В., Федина Н. В., Тесленко И. Б Профессионального образования «тюменский государственный нефтегазовый университет»		Слепцов В. В. Красноярский государственный аграрный университет, Ачинский филиал, Ачинск, Россия Вы держите в руках справочное издание для тех, кто стоит перед выбором направления своего жизненного пути, профессиональной судьбы...
	Педагогика и психология Тюменский государственный университет институт психологии, педагогики, социального управления		Тюменский государственный университет Рассмотрено на заседании умк эколого-географического факультета от 16. 02. 2009, №6
	Тюменский государственный университет Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Тюменский государственный университет Рассмотрено на заседании кафедры менеджмента, маркетинга и логистики 05. 09. 2013 г., протокол №01
	Тюменский государственный университет «Логопедия с дополнительной специализацией «Специальная психология» очной формы обучения		Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение...
	Тюменский государственный университет «Финансы и кредит», 080103. 65 «Экономика и управление на предприятии (операции с недвижимым имуществом)»		Технологический колледж ...
	Тюменский государственный университет Рассмотрено на заседании кафедры финансов, денежного обращения и кредита «25» октября 2013 г. Протокол №2		Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №10 от 12 2011 г		Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Психофизиологические механизмы адаптации человека и методы функциональной диагностики
	Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»		Тюменский государственный университет Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение»

Тюменский государственный университет

Похожие: