«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских учреждений и кадровой политики мз РФ

Скачать 4.4 Mb.

Название	«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских учреждений и кадровой политики мз РФ
страница	6/49
Дата публикации	22.10.2014
Размер	4.4 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Право > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 49

Перечень умений и практических навыков

врача-специалиста акушера-гинеколога

Акушерство

№	Умения и практические навыки	Количество манипуляций	Уровень освоения
1	2	3	4
1.	Правильная оценка анамнеза и особеннос- тей течения беременности	300	III
2.	Правильная оценка противопоказаний к сохранению беременности.	50	III
3.	Выявление факторов риска развития беременности, проведение профилактики осложнений	300	III
4.	Правильный выбор и оценка методов ис- следования беременной и плода, состоя- ния фетоплацентарной системы, прове- дение профилактики	300	III
5.	Осуществление дифференциального под- хода к составлению плана ведения бере- менной с различной акушерской и сома- тической патологией	300	II
6.	Определение "зрелости" шейки матки и готовности организма к родам	500	III
7.	Осуществить прием родов	50	III
8.	Операция кесарево сечение	5-10	III
9.	Амниотомия	100	III
10.	Эпизио-, перинеотомия	400	III
11.	Осмотр шейки матки при помощи зеркал	500	III
12.	Зашивание разрывов промежности 1 и 2 степени	150	III
13.	Выходные акушерские щипцы	3	III
14.	Пособие по Цовьянову при чисто-ягодич- ном предлежании	2-3	III
15.	Ручное пособие при тазовом предлежании плода	1-3	II
16.	Контрольное ручное обследование стенок послеродовой матки	3-5	III
17.	Ручное отделение плаценты и выделение последа	2-5	III
18.	Прерывание беременности в поздние сроки	5-10	II

1	2	3	4
19.	Выработка тактики ведения родов при патологически протекающей беремен- ности, преждевременных и запоздалых родах, определение показаний к опера- тивному родоразрешению	100	II
20.	Проведение инфузионно-трансфузионной терапии	100	III
21.	Интерпретация показателей системы гемостаза и проведение коррекции вы- явленных нарушений	100	III
22.	Проведение медикаментозной профилак- тики акушерских кровотечений при пато- логически протекающей беременности в родах (низкая плацентация, гестоз, рубец на матке, многоводие, многоплод- ная беременность)	300	III
23.	Владение способами остановки кровоте- чения в III периоде родов и раннем после- родовом периоде	20-30	II
24.	Оценка степени тяжести гестоза, эффек- тивности проведения терапии, состояния плода и фетоплацентарной системы, пока- зания к досрочному родоразрешению, ме- тоды родоразрешения	100	III
25.	Выбор тактики ведения беременности и родоразрешения у беременных с аку- шерской и экстрагенитальной патологией	100	II
26.	Проведение профилактики развития послеродовых воспалительных заболева- ний в группах риска	100	III
27.	Разработка дифференциального плана ведения родильниц после осложненных и оперативных родов. Выбор соответству- ющих методов лечения и обследования	100	II
28.	Составление плана дальнейшего ведения родильниц из групп "риска" и разработка принципов реабилитации в женской кон- сультации	100	III
29.	Умение провести анализ основных пока- зателей деятельности акушерского ста- ционара и женской консультации	15	III

Пренатальная диагностика

№	Умения и практические навыки	Количество манипуляций	Уровень освоения
1	2	3	4
	ЭХОГРАФИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Первый триместр беременности
1.	Выявление плодного яйца и определение его локализации	30-50	III
2.	Измерение плодного яйца	30-50	II
3.	Выявление эмбриона в полости плодно- го яйца	30-50	II
4.	Измерение эмбриона	30-50	II
5.	Определение расположения ворсистого хориона	30-50	II
	Выявление патологии плодного яйца и эмбриона:
6.	– аномальное расположение плодного яйца;	10	II
7.	– анэмбриония	5	II
8.	– неразвивающаяся беременность	10	II
	Эхографические признаки:
9.	– угрозы прерывания беременности;	20	II
10.	– начавшегося аборта;	5	II
11.	– аборта в ходу	5	II
12.	Эхография матки и придатков матки	30	II
	Выявление патологии матки и придатков матки:
13.	– патология миометрия	30	II
14.	– аномалии развития матки	10	II
15.	– истмикоцервикальная недостаточ ность	10	II
16.	– внематочная беременность	5	II
17.	– патологические образования в области придатков матки	5	II
18.	Подготовка заключения по результатам диагностики	60	II
	Второй и третий триместры беремен- ности
19.	Фетометрия	30-50	II
20.	Выявление задержки развития плода	20-30	II

1	2	3	4
21.	Оценка анатомического состояния плода с целью выявления отклонений от его нормального развития (аномалии разви- тия)	30	II
22.	Без уточнения формы патологии	30	II
23.	Определение функционального состоя- ния плода:	30	II
24.	– оценка дыхательных движений	30	II
25.	– оценка двигательной активности	30	II
26.	– оценка тонуса	30	II
27.	Определение степени зрелости плаценты и ее сопоставление с гестационным сроком	50	II
28.	Измерение толщины плаценты	50	II
29.	Определение расположения плаценты	50	II
30.	Выявление патологических включений в структуре плаценты	50	II
31.	Определение объема околоплодных вод	50	II
32.	Подготовка заключения по результатам эхографического исследования	50	II
33.	Допплерографическая диагностика: – маточно-плацентарного кровотока (маточная артерия); – фетоплацентарного кровотока (артерии пуповины); – плодового кровотока (аорта плода). Подготовка заключения по результатам допплерографии	25	II
34.	КАРДИОТОКОГРАФИЯ	30	II
	Определение базального ритма Определение вариабельности базального ритма Определение характера и частоты акце- лераций Определение характера и частоты деце- лераций Подготовка заключения по результатам кардиотокографии

Гинекология и онкогинекология

№	Умения и практические навыки	Количество манипуляций	Уровень освоения
1	2	3	4
1.	Получить объективную информацию о за- болевании	100	III
2.	Выявить специфические признаки гине- кологического заболевания	100	III
3.	Определить необходимость применения специфических методов исследования	100	III
4.	Определить показания к госпитализации	100	III
5.	Оценить тяжесть состояния больной	100	III
6.	Выработать план ведения больной	100	III
7.	Произвести бимануальное влагалищное, ректовагинальное исследование и интер- претировать полученные данные	100	III
8.	Взятие мазков на флору из влагалища, цервикального канала и уретры	100	III
9.	Взятие мазков на онкоцитологию	100	III
10.	Проведение расширенной кольпоскопии	100	III
11.	Проведение тестов функциональной диаг- ностики и умение их оценивать	100	III
12.	Проведение кольпоцитологического исследования	100	II
13.	Проведение и интерпретация данных УЗИ у гинекологических и онкологических больных, включая трансвагинальное	100	II
14.	Зондирование полости матки	50	III
15.	Взятие аспирата из полости матки	50	III
16.	Пункция брюшной полости через задний свод	50	III
17.	Удаление полипа слизистой цервикально- го канала	50	III
18.	Раздельное диагностическое выскаблива- ние цервикального канала и стенок матки	100	III
19.	Медицинский аборт	100	III
20.	Проведение гистероскопии	10-20	III
21.	Проведение гистеросальпингографии	20-30	III
22.	Интерпретация данных ректоскопии.	10	III
23.	Проведение парацентеза	10	III
24.	Проведение плевральной пункции	5-10	III

1	2	3	4
25.	Зондирование и промывание желудка	20-30	III
26.	Участие в проведении хромоцистоскопии. Интерпретация данных	10	II
27.	Участие в лапароскопии. Интерпретация данных	10-20	II
28.	Удаление кист наружных половых органов	10	III
29.	Пункция лимфатических узлов и опухоле- вых образований	10	III
30.	Проведение ножевой биопсии шейки матки	30	III
31.	Проведение диатермокоагуляции шейки матки	30	III
32.	Проведение криодеструкции шейки матки	30	III
33.	Проведение конизации шейки матки	10	III
34.	Проведение лазерной коагуляции шейки матки	20	III
35.	Проведение последовательной ревизии органов брюшной полости	10	II
36.	Тубэктомия	20-30	III
37.	Проведение стерилизации на трубах	5-10	III
38.	Удаление яичника	10	III
39.	Резекция яичника	5-10	III
40.	Удаление тубовариального образования	5-10	II
41.	Надвлагалищная ампутация матки без придатков.	10-20	II
42.	Надвлагалищная ампутация матки с при- датками.	10-20	II
43.	Экстирпация матки с придатками	10	II
44.	Экстирпация матки без придатков	10	II
45.	Резекция большого сальника	10	II
46.	Резектоскопия	10	II
47.	Ассистенция на операции влагалищной экстирпации матки без придатков.	3-5	I
48.	Ассистенция на операции влагалищной экстирпации матки с придатками.	2-3	I
49.	Ассистенция на различных влагалищных пластических операциях: Передняя коль- поррафия. Кольпоперинеоррафия. Сре- динная кольпоррафия. Манчестерская операция. Вентрофиксация матки	10-15	I

Методические указания к преподаванию ПОСЛЕВУЗОВСКОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВРАЧА-СПЕЦИАЛИСТА ПО акушерству и гинекологии
Реализация стандарта подготовки специалиста с высшим медицинским образованием должна обеспечиваться высоким уровнем учебного процесса.

Для того чтобы сформировать уважение к своей профессии, необходимо в процессе обучения постоянно воздействовать на мотивационную, волевую и эмоциональную среду учащегося. Обеспечить благоприятные условия формирования профессионального интереса. Для этого используются:

 Методы максимальной активизации познавательной деятельности (семинары, практические занятия, дискуссии и др.).

 Создание ситуаций, требующих более широких и глубоких знаний, чем те, которые уже имеются в багаже учащегося.

 Обсуждение примеров, требующих применения полученных знаний на практике, а также творческого использования приобретенных знаний и умений.

 Формирование эмоций успеха в обучении, порождающее уверенность в своих силах.

В системе послевузовского обучения существует стройная организационная структура форм и методов обучения. В своей совокупности они образуют определенное функциональное единство, направленное на приобретение системы знаний и максимального освоения учебного материала.

Основными формами учебных занятий являются лекции, семинары и практические знания, а также самостоятельная работа учащегося под контролем преподавателя. В работе со слушателем (интерном, клиническим ординатором, курсантом) преподаватель использует симптомный и синдромный подход, дифференциально-диагностический поиск, моно- и политематический разбор больных.
Лекции
Из всех перечисленных форм учебных знаний высококачественная лекционная работа является наиболее сложной, трудной и ответственной.

Лекции обеспечивают формирование системы знаний, составляющих основу соответствующей области науки. Лекции являются направляющими в отношении всех остальных видов учебной работы, выполняют ответственные воспитательные функции.

Лекции читают профессора, доктора медицинских наук, а также доценты кафедр. В отдельных, единичных случаях лекции читают опытные ассистенты и работники практического здравоохранения, имеющие опыт педагогической работы, глубокие знания по данному вопросу.

Длительность лекций составляет два академических часа (по 45-50 минут). Для достижения полного контакта слушателей и лектора необходимо создание в аудитории атмосферы доброжелательности, увлеченности предметом и темой обучения.

Используются дидактически целесообразные формы и методы изложения материала, предполагающие: ясность и доступность изложения, с учетом уровня подготовленности обучаемых; точность формулировок и терминологии, свободный стиль изложения лекции, наличие плана лекции, соответствие темпа изложения возможности его восприятия, применение приемов, способствующих повышению внимания, интереса, активности слушателей.

Целесообразно использование проблемного метода изложения учебного материала, стимулирование вопросов по изложенному материалу, четкость ответа на них. На лекции необходимо применение вспомогательных учебных средств – слайдов, пленок, использование мультимедийных установок и пр.

На лекции обычно выносят наиболее сложные разделы теоретического курса, а также вопросы, неоднозначно освещаемые в медицинской литературе. В ходе лекции слушатели изучают основополагающий учебный материал, излагаемый преподавателем в развернутой, систематической, логически стройной и последовательной форме.

Совокупность лекционных занятий составляет курс лекций. Главная его цель – сформировать у слушателей системное представление об изучаемом предмете или разделе предмета, обеспечить усвоение ими основных принципов и закономерностей соответствующей научно-практической области, а также методов применения полученных знаний на практике. Необходимым условием эффективности лекции является ее направленность на развитие познавательной активности слушателей. При чтении лекций целесообразно создавать проблемные ситуации, ассоциации, иногда включать элементы неожиданности, занимательности и противоречий.

Различают следующие виды учебных лекций: вводные, обзорные, тематические, комплексные, проблемные, заключительные, клинические. Курс лекций может быть систематическим, специальным, посвящаться избранным главам дисциплины. Объем лекций в часах определяется учебно-тематическим планом и программой обучения. К лекции необходимо составление методической разработки с указанием цели, задач, контрольных вопросов для оценки усвоения материала.

Семинары
Важное место в системе послевузовского образования занимает семинар, который, в зависимости от методики его проведения, может быть как формой учебно-теоретических занятий, способствующей изучению того или иного раздела, или формой практических занятий, содействующей приобретению умений и навыков.

Семинар предусматривает наиболее активное участие обучающихся в обсуждаемом вопросе, является связующим звеном между теоретическим освоением дисциплины и применением его положений на практике.

Семинары способствуют развитию самостоятельности, активному и эффективному овладению учебным материалом. Является предпосылкой формирования профессиональных качеств специалиста (умение четко и ясно изложить материал).

Семинар позволяет оценить эрудицию, умение сформулировать диагноз, обосновать его, дифференцировать с другими патологическими нозологиями, логически подойти к принятию необходимого решения.

Существуют следующие формы семинаров: клинический разбор, дискуссия, деловая игра, обсуждение рефератов, "круглый стол" (выслушивание мнения каждого участника). По методике проведения они могут быть информационными, контролирующими, исследовательскими.

Необходимым условием эффективности семинарских занятий является их направленность на развитие познавательной активности слушателей, стимулирование профессионального интереса, стремления к самостоятельной творческой работе.

Семинары обеспечивают дидактическое единство всего учебного процесса, дополняют лекционный курс и практические занятия. По ряду разделов акушерства и гинекологии семинар относится к ведущей организационной форме обучения.
Практические занятия
Практические занятия в учебном процессе обеспечивают приобретение необходимых навыков и умений, использование их в профессиональной работе. Они помогают закрепить и углубить знания по основным вопросам программы. Изучение лечебно-диагностических методик предусматривает знакомство с аппаратурой, приборами, инструментарием, материалами, обучению технике манипуляций и операций на тренажере, в секционном зале, участие, а далее самостоятельное их выполнение. На практическом занятии обучают умению разбираться в данных лабораторных, инструментальных и цитологических исследований; грамотно их интерпретировать, сознательно и обоснованно пользоваться на практике. Практические занятия формируют целую систему навыков и умений, подкрепленную самостоятельной работой учащегося.

Самостоятельная работа является неотъемлемой составной частью всей системы по освоению учебной программы.

Самостоятельная работа включает в себя курацию больных. Прием беременных и больных в женской консультации, дежурства в стационаре, отчет о дежурстве на утренней врачебной конференции, разбор больных, работу с литературой, учебными пособиями, подготовку рефератов, научных докладов, обзоров, анализ врачебных ошибок и др.

Главной целью самостоятельной работы является закрепление и расширение знаний, овладение профессиональными умениями и навыками, а также обучение научному поиску. В этом разделе важное место отводится написанию курсовой работы.

Курсовая работа развивает навыки использования общенаучных знаний, директивных документов и приказов, научной и справочной литературы, методических рекомендаций и инструкций, позволяет приобщить учащегося к познанию новейших достижений науки и практики, разобраться в противоречиях различных взглядов на этиологию, патогенез и лечение ряда нозологических форм патологии, обосновать собственную точку зрения, доказать ее правомерность.

Целесообразно организовать защиту курсовых работ, обсуждение достоинств и недостатков каждой работы, поощрить лучшие. Качество курсовых работ оценивается по результативности использования материалов в дальнейшей деятельности врача, а также по новизне материала и степени собственного участия автора.

Для интернов и клинических ординаторов составляется индивидуальный план специализации, предусматривающий:

– Последовательное прохождение обучения в каждом из перечисленных отделений с указанием сроков обучения, а также непосредственного руководителя в этот период.

– Перечень практических навыков и умений, которыми должен овладеть интерн.

– Перечень тем докладов и рефератов, с которыми интерн выступает на семинарах, клинических разборах, конференциях.

– Темы санитарно-просветительских лекций и бесед, место и сроки проведения, профориентационные мероприятия.

– Формы участия в научно-практической работе.

Самостоятельное ведение больных предполагает определенный уровень подготовки по акушерству и гинекологии.

Процесс курации отражается в ежедневных записях учащегося в рабочих документах (истории болезни и родов, карты беременных, этапные эпикризы, выписные документы). Контроль руководителя за качеством оформления документации является его обязанностью и дает возможность постоянно оказывать учащемуся необходимую помощь, корректировать его работу со специальной литературой.

Предметом особого контроля со стороны преподавателя является обучение обоснованию диагноза и тактики ведения беременной, а также план родоразрешения и профилактика осложнений.

В задачу врача-интерна и клинического ординатора входит овладение навыками лечения больных, участие в консультациях, консилиумах, анализ гинекологической, материнской и перинатальной заболеваемости и смертности с последующей разработкой планов их снижения.

Овладение перечисленными навыками необходимо оценивать на всех этапах подготовки специалиста: в процессе обучения, при сдаче зачетов по разделам программы, на квартальных аттестациях, в ходе реферативных докладов и на заключительном экзамене. Рейтинговая оценка призвана учитывать все: активность, исполнительскую дисциплину и творческое отношение к делу, количество выступлений, участие в операциях, дежурство и многое другое.

Все виды контроля за ходом обучения следует отражать в дневниках работы учащегося. В нем должны быть записи по следующим рубрикам:

– Список больных с указанием номера истории болезни и диагноза.

– Перечень приобретенных умений и навыков с указанием объема их применения.

– Участие в работе семинаров с выделением темы собственных сообщений.

– Участие в общебольничных, клинических, научно-практических и патологоанатомических конференциях, заседаниях ЛКК, заседаниях научного общества.

– Список литературы, проработанный интерном или клиническим ординатором при изучении соответствующего раздела программы, при подготовке к семинару или конференции.

Важным элементом в подготовке квалифицированного врача является написание рефератов, курсовой работы. При разборе реферата интерна, руководитель должен оценить: соответствие содержания выбранной теме, объем представленной информации и ее новизну, актуальность для практической деятельности, ясность изложения, правильность оформления списка литературы в соответствии с библиографическими требованиями. Изложить свои замечания и пожелания.

Лучшие рефераты необходимо доложить врачам женской консультации, базовой больницы или роддома, как самостоятельное сообщение, использовать для участия в конференциях различного уровня. Необходимо добиваться свободного, устного изложения реферата, оформления его соответствующими иллюстрациями.

Клинический разбор – обязательная форма работы. Предметом углубленного клинического разбора могут быть: наиболее сложные в диагностическом и лечебном отношении наблюдения осложнений беременности, особенности тактики ведения, способы родоразрешения, истории болезни с протоколами аутопсий умерших больных.

Клинический разбор проводят профессора, доценты, ассистенты кафедр, а также главный врач, заведующий отделением. Тема и дата разбора сообщается всем участникам заблаговременно. Интерны и клинические ординаторы получают индивидуальные задания: подготовить демонстрацию больной, необходимые иллюстрации (таблицы, схемы, графики и т.п.).

Прогрессивной формой подготовки учащегося является участие в научно-практической работе для приобретения навыков самостоятельной творческой работы, повышения интереса к избранной специальности, углубления знаний и умений, формирования способности к анализу выявленных фактов и их клинической интерпретации.

Методическая разработка

(унифицированная)

лекции, семинара, практического занятия
1. Название темы.

2. Форма обучения; название цикла.

3. Контингент обучающихся.

4. Продолжительность занятия (лекции, семинара, практического занятия).

5. Место проведения (для практического занятия).

6. Цель занятия (лекции, семинара, практического занятия).

7. Задачи занятия (лекции, семинара, практического занятия).

8. Коды по унифицированной программе (для сертификационных циклов, циклов тематического усовершенствования, общего усовершенствования).

9. План лекции, семинара, практического занятия с примерным распределением времени.

10. Перечень оборудования, инструктивной и регистрирующей документации, объектов изучения.

11. Методическое оснащение:

 иллюстративный материал;

 история болезни, индивидуальные карты беременных;

 вопросы для разбора на семинаре;

 вопросы для программированного контроля знаний и ситуационные задачи – для практического занятия.

12. Краткое изложение материала в тезисном варианте.

13. Рекомендуемая литература.

14. Рекомендации для внедрения в практику здравоохранения.

15. Практические навыки (для практического занятия).

Требования к кадровому обеспечению учебного процесса подготовки врача специалиста акушера-гинеколога
Реализация подготовки врача специалиста акушера-гинеколога обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими сертификат акушера-гинеколога, I и высшую квалификационную категорию, а также ученые степени (кандидат, доктор медицинских наук), опыт педагогической деятельности в вузе или в системе послевузовского обучения. К преподаванию допускаются (на условиях совместительства или почасовой оплаты) высококвалифицированные специалисты практического здравоохранения со стажем работы не менее 10-15 лет, прошедшие дидактику послевузовского обучения.
Требования к материально-техническому обеспечению

учебного процесса
Высшее учебное заведение, реализующее стандарт подготовки специалиста с высшим медицинским образованием, должно иметь собственные клинические базы. Однако, возможно проведение обучения и на клинических базах городского и федерального подчинения (родильный дом на 220 и более коек; женская консультация; гинекологическая больница, оказывающая неотложную и плановую помощь; онкогинекологические от деления; центры планирования семьи; МСЧ; перинатальные центры и др.).

На клинических базах предусматривается современное оснащение, позволяющее проводить обучение современным лечебно-диагностическим методикам и медицинским технологиям. В учебных помещениях и лекционном зале должны быть приборы для демонстрации (слайдопроекторы, оверхеды, компьютеры, мультимедийные установки). Учебные помещения должны соответствовать действующим санитарно-техническим нормам.
Контроль обучения
Контроль обучения проводится на всех этапах обучения. В процессе обучения применяются различные формы контроля знаний (тестовый, собеседование, зачет). Различают предварительный (вводный, базисный), текущий, рубежный и итоговый контроль знаний.

Контрольные вопросы, задачи и задания должны в полной мере соответствовать целям обучения и касаться оценки уровня профессиональной компетентности и квалификации обучаемого.

В настоящее время распространенной формой контроля знаний является тестовый контроль, преимуществом которого является объективность, значительный объем разнообразного учебного материала, возможность контроля на необходимом уровне, предварительного самоконтроля, использования технических средств обучения и др.

В последнюю неделю учебы для интернов и клинических ординаторов проводятся экзамены с включением вопросов смежных и фундаментальных дисциплин в объеме, необходимом для получения сертификата "Врач специалист акушер-гинеколог". Для стажированных врачей экзамен включает тестовый контроль и собеседование.

Контроль обучения является составной частью обучения и представляет собой определение и выражение (в баллах) степени усвоения обучающимися знаний, умений и навыков, установленных целями и реализуемых программой обучения.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 49

	«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских... Государственный стандарт разработан коллективом авторов Московской медицинской академии имени И. М. Сеченова в составе		«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских... «гастроэнтерология» разработан коллективом курса «Функциональная диагностика и фармакотерапия в гастроэнтерологии» кафедры семейной...
	«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских... «гастроэнтерология» разработан коллективом курса «Функциональная диагностика и фармакотерапия в гастроэнтерологии» кафедры семейной...		«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских... Государственный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим медицинским образованием по специальности...
	«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских... Государственный стандарт послевузовской профессиональной подготовки специалистов с высшим медицинским образованием по специальности...		«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских... «Гигиена труда», образовательные программы и тестовые задания разработаны сотрудниками кафедры «гигиена труда» медико-профилактического...
	«Хирургические болезни» для студентов 5 курса Педиатрического факультета Рабочая программа составлена на основании «Программы по хирургическим болезням для студентов лечебных факультетов медицинских высших...		Рабочая программа по дисциплине: Физиотерапия стоматологических заболеваний... «Стоматология» (Москва, 2000), в соответствии с учебным планом и на основании типовой программы по дисциплине, утвержденной Руководителем...
	Неврология Фппо мма им. Сеченова (зав кафедрой – академик рамн, академик раен, засл деятель науки, проф. А. М. Вейн), согласованной с Департаментом...		Информационное сообщение о проведении конкурса департамент внутренней... Губернатора области – начальника департамента внутренней и кадровой политики области
	Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Собор стихов: Стихи/ Союз писателей Кузбасса; Мастерская «АЗ»; отв ред. С. Донбай. Кемерово. Издательство «Практика», 2005		Согласовано” “Согласовано” «Согласовано» Руководитель мо заместитель... Сборник нормативных документов. История. Федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по...
	Рассмотрено Согласовано Утверждаю Руководитель шмо заместитель Директор мбоу «Кирельская оош» Планирование составлено на основе программы по литературе для образовательных учреждений. Под редакцией В. Я. Коровиной М.:,2009		Пояснительная записка программа составлена на основе Программы курса... Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27 июля 2012 г. «Об утверждении регионального базисного...
	«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель... В. Я. Коровиной, 9-е издание, М. Просвещение, 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию...		«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано» Руководитель мо заместитель... «Организация работы по формированию здорового образа жизни, развитию механизмов продуктивного общения обучающихся, воспитанников...

«согласовано» Руководитель департамента образовательных медицинских учреждений и кадровой политики мз РФ

Похожие: