Практикум по оказанию психологической помощи Учебно-методический комплекс для магистров по направлению 030301 психология

Бессознательное Тема «Классический психоанализ З. Фрейда как система психотерапии». Задание 1.Заполнить пробелы. …………………. выполняет две функции: 1) вытесняет в область бессознательного неприемлемые и осуж­даемые личностью собственные чувства, мысли и понятия; 2) оказывает сопротивление активному бессознательному, стремящемуся проявиться в сознании. ……………. — та часть бессознательного, которая может стать сознанием. ………………. подобно большому складу памяти, в котором сознание нуждается при выполнении своей повседневной работы. …………………… — это процесс помещения либидозной (или противоположной ей) энергии в различные сферы психической жизни, в идею или действие. …………………… либидо перестает быть подвижным и не может перемещаться к новым объектам: оно укореняется в той части психической сферы, которая удерживает его. ………………. - задержка, застревание на одной из стадий сексуального развития. В таких случаях человек иногда предпочита­ет удовлетворить свои потребности более приятными «детскими» спо­собами, а не адекватными нормальному развитию. К 5—6 годам сексуальная напряженность у ребенка ослабевает, и он переключается на учебу, спорт, различного рода увлечения. С это­го времени наступает …………………(6—12 лет). ……………. развивается из ……………, находится в постоянном контакте с внешним миром, защищает Ид, как кора — дерево, но при этом питается энергией ……………….. Сознательная жизнь протекает преимущественно в ………………... посредством накапливания опыта (в памяти). Развиваясь, …………………………. постепенно обретает контроль над требованиями ……………, решая, будет ли инстинктивная потребность реализована сиюминутно или ее удовлетворение будет отложено до более благоприятных обстоятельств. Механизмы защиты: ………………….. — удаление из сознания чувств, мыслей и намерений к действию, потенциально вызывающих напряженность. Однако эти «комплексы» продолжают дей­ствовать на душевную жизнь и поведение человека и постоянно ищут выхода «наружу». Поэтому для удерживания их в бессознательном требуется постоянный расход энергии. ………………………. — это попытка не принимать за реальность события, нежелательные для Эго. Примечательна способность в таких случаях «пропускать» в своих воспоминаниях неприятные пережитые собы­тия, заменяя их вымыслом. ……………………….. — это нахождение приемлемых причин и объяс­нений для неприемлемых мыслей и действий. Естественно, что эти «оправдательные» объяснения мыслей и поступков более этичны и благородны, нежели их истинные мотивы. …………………………. — это поведение или чувства, противопоставляемые желанию; это явная или неосознанная инверсия напряжения. ………………………… — это подсознательное приписывание собственных качеств, чувств и желаний другому человеку. ………………………. — это отделение психотравмирующей ситуации от связанных с ней душевных переживаний. Замена ситуации происходит как бы неосознанно, по крайней мере не связывается с собственными переживаниями. Все происходит как будто с кем-то другим. ……………………. — соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления. ………………….. — это наиболее распространенный защитный механизм, посредством которого либидо и агрессивная энергия трансформируются в различные виды деятельности, приемлемые для индивида и общества. Установление …………………… требует присталь­ного внимания со стороны обоих участников терапевтического процесса. Очень важно, чтобы клиент понял необходимость соб­ственных усилий по решению проблемы, осознанно стремился к изменениям. ………………… позволяет понимать и удержи­вать цель, продолжать психотерапию, несмотря на трудности, возникающие на ее пути, строить отношения с аналитиком на ос­нове сотрудничества. Задание 2. Выбрать правильный ответ Описание и выделение некоторых явле­ний, прояснение их деталей, комментирование материа­ла, который клиент готов признать – это : 1) инструкция относительно процедуры психоанализа; 2) вопросы для получения информации и прояснения со­держания; 3) реконструкция; 4) конфронтация; 5) подготовка к интерпретации; 6) интерпретация. Привлечение внимания клиента к како­му-либо содержанию. Терапевт проясняет его и заставля­ет клиента признать что-либо, чего он раньше признать не хотел, но что следует признать – это 1) инструкция относительно процедуры психоанализа; 2) вопросы для получения информации и прояснения со­держания; 3) реконструкция; 4) конфронтация; 5) подготовка к интерпретации; 6) интерпретация. Указание на источник переживания, в результате которого осознается причина переживания - это 1) инструкция относительно процедуры психоанализа; 2) вопросы для получения информации и прояснения со­держания; 3) реконструкция; 4) конфронтация; 5) подготовка к интерпретации; 6) интерпретация. Основная задача психодинамической психотерапии Дости­жение осознания бессознательного материала, понимание того, как детские конфликты определяют актуальные проблемы клиен­та Коррекция поведения клиента Коррекция инстинктивной сферы Достижение психологического комфорта Признаками трансфера в психоаналитической процедуре яв­ляются: 1) неадекватность эмоции настоящей ситуации; 2) повторение прошлых переживаний и конфликтов; 3) регрессия на прежнюю фазу психосексуального развития; 4) перемещение чувств со значимого лица из прошлого на психоаналитика; 5) нет правильного ответа; 6) все ответы верны. Тема «А. Адлер: индивидуальная психология и психотерапия». Задание 1.Заполнить пробелы. А. Адлер утверждал, что почти каж­дый человек имеет какие-то физические или психические, чаще все­го характерологические недостатки, что формирует у него …………………... Это наряду с негативным может ока­зывать и позитивное влияние на личность, так как нередко является стимулом для достижения цели. …………………………….. Адлер понимал не только как агрессию и «волю к власти», а намного шире — как побуждение улучшить себя, развить свои способности, свои потенциальные возможности. Оно является врожденным и коренится в эволюционном процессе. Адлер выделил три основные жизненные цели (задачи): ……………….,……………,………….. ……………… - это сугубо индивидуальный способ, вырабо­танный каждым человеком для достижения своих жизненных целей. Мосак разде­лил убеждения образа жизни на четыре группы. 1. ……………… — те убеждения, которые есть у меня отно­сительно того, кто я такой. 2. ………………….-убеждения о том, каким мне следует быть или каким я обязан быть, чтобы занять свое место. 3. …………………..— убеждения о том, что не явля­ется мной (мир, люди, природа и тому подобное), и о том, что мир требует от меня. 4. …………………. - персональный свод законов «правильно—неправильно». Це­лью терапии по Адлеру является развитие ……………………………. пациен­та. Задание 2. Выбрать правильный ответ К основным факторам, влияющим на деформацию жизненного стиля, Адлер относил А) органическую неполноценность, Б) избалован­ность и отверженность, В) агрессивность, Г) А и Б, Д) А и В. Тот индивидуум, который развил у себя социальный интерес, кто хочет посвятить себя жизни и жизненным задачам, использует свою энергию на то, чтобы быть членом общества, с увереннос­тью и оптимизмом справляется с жизненными проблемами, имеет свое место, адекватную самооценку- А) имеет высокое стремление к превосходству Б) имеет высокий социальный интерес В) психологически здоров Г) творческая личность Тема «Аналитическая психология и психотерапия К. Юнга». Задание 1.Заполнить пробелы. ……………….. — способ обработ­ки информации, накапливаемой преимущественно в бессознательном. Индивидуум, у которого доминируют ощущения, более адекватно, чем другие типы, реагирует на конкретную ситуацию, но и более зависим от нее. ……………… тип более доверяет собственному опыту. Информа­ция у таких людей обрабатывается очень быстро, тут же автоматически связывается с прошлым опытом, а принятое решение, если оно и пра­вильное, нередко «противоречит» здравому смыслу. ……………………… держит в себе опыт развития всего человечества и передается от поколения к поколению. ………………… — это форма без собственного содержания (отпечаток), которая организует и направляет психические процессы. ……………. проявляют себя в виде символов: в образах героев, мифах, фольклоре, обрядах, традициях и т. д. Главные из них: ……………………… ……………………. — это визитная карточка Я. Это манера говорить, мыс­лить, одеваться. Это характер, социальная роль, способность само­выражаться в обществе. …………………. — центр личного бессознательного. Сюда входят желания, тенденции, переживания, которые отрицаются индивидуумом как несовместимые с существующими социальными стандартами, понятиями об идеалах и т. д.. …………….. объединяет сознательное и бессознательное, она явля­ется центром целостности Я, как Эго — центром сознания. Задание 2. Дорисуйте структуру личности по К. Юнгу: Тема «Телесно-ориентированная психотерапия». Задание 1.Заполнить пробелы. По Райху, характер индивидуума включает постоянный, привыч­ный …………………. ……………………….. (такие, как иррациональные страхи или фобии) пережи­ваются как чуждые индивидууму, как чужие элементы в его ду­ше, в то время как невротические характерные черты (вроде преувеличенной любви к порядку, или тревожной стеснительно­сти) переживаются как составные части личности. ………………… может быть поверхностным или лежащим глубо­ко, мягким как губка или твердым как железо. В любом случае его функция — защита от неудовольствия. Однако организм пла­тит за эту защиту потерей значительной части своей способно­сти к удовольствию». Райх определяет рост как процесс ………………………….., постепенного становления бо­лее свободным и открытым человеческим существом. Биоэнергетику можно также назвать неорайхианской тера­пией. Она была создана одним из учеников Райха, ………………………………….., и центрирована на роли тела в анализе характера и в терапии. Биоэнергетика подчеркивает необходимость «……………………..» или укоренения в физических, эмоциональных и интеллектуаль­ных процессах человека. Биоэнергетическая работа часто кон­центрируется на ногах и тазе, чтобы установить лучшую, более укорененную связь с землей. Глубоко …………………. — означает глубоко чувствовать. Сдер­живая глубокое ………………….., мы тормозим некоторые чувства, связанные с животом. Одним из этих чувств является грусть, так как живот принимает участие в глубоком плаче. Задание 2. Соотнесите название направления работы с телом и автора Гештальтерапия А. Янов Структурная интеграция С. Гроф Биоэнергетика М. Чейс Первичная терапия Ф. Перлз Танцевальная терапия А. Лоуэн Холотропное дыхание Э. Гиндлер и Х. Якоби Чувственное сознавание И.Рольф Задание 3. Что изображено на рисунке? Дайте пояснения. Задание 4. Выбрать правильный ответ Система, стремящаяся вер­нуть телу правильное положение и правильные линии посред­ством глубоких и часто болезненных вытягиваний мускульных фасций, сопровождаемых прямым глубоким воздействием. А) Структурная интеграция Б) Техника Александера В) Метод Фельденкрайса Г) Распускание мышечного панциря Д) чувственное сознавание Метод, показывающий людям, не­правильно и неэффективно пользующимся своими телами, как можно избежать этих неправильностей в действии и в покое – А) Структурная интеграция Б) Техника Александера В) Метод Фельденкрайса Г) Распускание мышечного панциря Д) чувственное сознавание Метод, предназначенный для восстановления ес­тественной грации и свободы движений, которой обладают все маленькие дети: А) Структурная интеграция Б) Техника Александера В) Метод Фельденкрайса Г) Распускание мышечного панциря Д) чувственное сознавание Процесс научения возвращать­ся в соприкосновение с нашими телами и чувствами, со способ­ностями, которыми мы располагали, будучи детьми, но утеряли во время формального обучения - А) Структурная интеграция Б) Техника Александера В) Метод Фельденкрайса Г) Распускание мышечного панциря Д) чувственное сознавание Тема «Когнитивная терапия» Задание 1.Заполнить пробелы. Главная концепция когнитивной терапии состоит в том, что ре­шающим фактором для выживания организма является ……………………. Когнитивная терапия рассматривает …………………… пациента как ги­потезы, которые можно проверить с помощью поведенческого экспе­римента. Когнитивная терапия предназначена для того, чтобы научить па­циентов: а) контролировать ………………………………….авто­матические мысли; б) осознавать связи между …………………, ………….. и …………; в) изучать аргументы «за» и «против» …………………….. мыслей; г) заменять …………………………. мысли на более реалистические интерпретации; д) идентифицировать и изменять …………, которые предраспо­лагают к искажению опыта. У каждого человека в когнитивном функционировании имеется свое слабое место — ……………………………, которая располагает его к психологическому стрессу. В когнитивную триаду при депрессии входят: 1. ………………………... Депрессивный индивид вос­принимает себя как неприспособленного, никчемного, отверженного. 2. ……………………….. Депрессивный индивид убежден в том, что мир предъявляет чрезмерные требования к человеку и воз­двигает непреодолимые барьеры на пути к достижению целей. Мир лишен удовольствия и удовлетворения. 3. ……………………………... Депрессивный индивид убежден в том, что переживаемые им трудности непреодолимы. ………………………….. — это мысли, которые появляются спон­танно и вызываются различными обстоятельствами. Эти мысли вы­ступают между событием или стимулом и эмоциональными и пове­денческими реакциями индивида. При различных психологических расстройствах — тревоге, депрессии, параноидных состояниях — главное искажение мышления проистекает из склонности пациента персонифицировать события, которые не имеют к нему отношения. Метод освобождения пациента от свойства видеть в себе точку сосредоточения всех собы­тий называется ………………………... ………………… когниции являются дескриптивными и предполагают на­личие относительно слабого чувства или его отсутствие. …………….. и ……………. когниции являются оценочными. ………………… когниции — это пред­почтительные мысли или рациональные установки. Они включают в себя оценку …………………… когниций, влияют на чувства, как слабые, так и сильные, и порождают такие чувства. …………………………. когниции содержат рез­кие или «высокие» оценочные мысли и обычно предполагают нали­чие сильных или очень сильных чувств. Задание 2. Выбрать правильный ответ Три основные концепции когнитивной терапии: А) Эмпиризм сотрудничества, сократовский диалог и направляемое от­крытие. Б) Терапевтические отношения, научение, убеждение. В) Сотрудничество, научение, центрация на настоящем. Когнитивную триаду при депрессии описывает А) А. Бек Б) А. Эллис В) А. Адлер Г) А. Бандура Формулу А-В-С предложил А) А. Бек Б) А. Эллис В) А. Адлер Г) Б.Уотсон Задание 3. Заполнить таблицу. Базисные убеждения и поведен­ческие стратегии при различных типах личности: Тип личности Базисное убеждение Поведенческая стратегия ……………………… «Я беспомощен» Привязанность Избегающая (уклоняю­щаяся) личность «Мне могут причинить боль» ………………. ………………… «На меня могут наступить» Сопротивление Параноидная личность ………………………… Осторожность Нарциссическая личность «Я — особенный» …………………. ……………………. «Мне нужно производить впечатление» Драматизация Обсессивно-компульсивная личность «Я не должен допускать ошибок» ……………………. ………………….. «Люди существуют для того, чтобы их били» Нападение Задание 4. Верно или нет Для идентификации ав­томатических мыслей применяется метод под названием «заполнение пустоты». Автоматические мысли проверяются с помощью или прямого до­казательства, или логического анализа. Автоматические мысли воспринимаются как правдоподобные. Пациенты воспринимают их как бесспорные, не проверяя их логич­ность или реалистичность. Реатрибуция, или, как ее еще называют, техника «что, ес­ли» — предназначена для исследования действительных, фактических событий и последствий, которые в представлении пациента наносят ему психологический ущерб и вызывают чувство тревоги. Эта техника помогает пациентам подготовиться к последствиям, сопряженным со страхом. Она полезна для уменьшения избегания. Эллис разделяет когниции на «холодные», «теплые» и «горячие». У нормально функционирующего человека имеется рациональная система установок, которую можно определить как систему гибких эмоционально-когнитивных связей. Задание 5. Опишите теоретически предложенную схему. А = Барбара разглядывала себя в зеркале. В = Она подумала о том, что выглядит толстой. С = Она почувствовала себя подавленной.

Похожие:

	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030301. 65 «Психология» Дубровина О. И. Психология труда. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030301. 65 «Психология»,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Еманов А. Г. История мировых цивилизаций. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Васильева И. В. Организационно-психологическая диагностика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 030301. 65«Психология» Т. С. Шевцова. Тренинг общения. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 030301. 65«Психология»,...
	Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... Г. И. Морева. Гендерная психология: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»....		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Физиология внд и сенсорных систем: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов озо специальности...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Зоопсихология и сравнительная... Учебно–методический комплекс материалов по дисциплине опд. Ф. 06 «Зоопсихология и сравнительная психология» разработан в соответствии...		Учебно-методический комплекс практикум по социально-психологическому... Филиал ноу впо "санкт-петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права"
	Учебно-методический комплекс по специальности 030301. 65 «психология» Калининград Программа дисциплины «Основы психотерапии» составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» Учебно-методический комплекс по дисциплине «общая психология: деятельность и общение» разработан в соответствии с требованиями государственного...
	Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности... Васильева И. В. Психодиагностика. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности030301. 65 «Психология»,...		Учебно методический комплекс по направлению: 521000 «психология»... Историческая психология: Учебно-методический комплекс / Авторы Берно-Беллекур И. В., Серавин А. И.– Спб.: Ивэсэп, 2005.– 78 с
	Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Физиология цнс: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов заочной формы обучения специальности...		Учебно-методический комплекс анатомия цнс учебно-методический комплекс... Анатомия центральной нервной системы: Учебно-методический комплекс / Автор-составитель: Романчук А. Ю., Калининград, 2010
	Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология» В. В. Яковлев. Антропология: учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов специальности 030301. 65 «Психология»...		Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Плотникова М. В. Психогенетика: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов заочной формы обучения специальности...