Код компе-тенции
|
Формулировка компетенции
|
Результаты обучения в целом
|
Результаты обучения по уровням освоения материала
|
Формы занятий
|
Оценоч-ные средства
|
Минимальный
|
Базовый
|
Повышенный
|
ПК-1
|
способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных методик, применяемых в логоритмике, на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к детям разного возраста с различными речевыми нарушениями
|
Знает:
1. коррекционно-образовательные программы по логоритмике для детей всех видов с ОВЗ;
2. технологии личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ;
3. технологии индивидуально-дифференцированного подхода к образованию и воспитанию лиц с ОВЗ.
|
Знает:
1. основы коррекционно-образовательные программы по логоритмике для детей всех видов с ОВЗ;
2. основы технологии личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ;
3. технологии индивидуально-дифференцированного подхода к образованию и воспитанию лиц с ОВЗ.
|
Знает:
1. направления коррекционно-образовательные программы по логоритмике для детей всех видов с ОВЗ;
2. направления технологии личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ;
3. направления технологии индивидуально-дифференцированного подхода к образованию и воспитанию лиц с ОВЗ.
|
Знает:
1. содержание направлений коррекционно-образовательные программы по логоритмике для детей всех видов с ОВЗ;
2. содержание направлений технологии личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию детей с ОВЗ;
3. содержание направлений технологии индивидуально-дифференцированного подхода к образованию и воспитанию лиц с ОВЗ.
|
Лекции, семинары
|
Тестовые задания, опросы
Игровые методы
Электронное тестирование
Составление глоссария
|
Умеет:
1. выбрать коррекционно-образовательную программу, ее содержание, основные направления для каждого вида детей с ОВЗ;
2. правильно определить структуру, выбрать направления технологии личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию лиц с ОВЗ;
3. правильно определить структуру, выбрать направления и содержание технологии индивидуально –дифференцированного подхода к образованию и воспитанию лиц с ОВЗ.
|
Умеет:
1. выбрать коррекционно-образовательную программу для каждого вида детей с ОВЗ;
2. правильно определить структуру технологии личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию лиц с ОВЗ;
3. правильно определить структуру технологии индивидуально –дифференцированного подхода к образованию и воспитанию лиц с ОВЗ.
|
Умеет:
1. выбрать коррекционно-образовательную программу, ее содержание для каждого вида детей с ОВЗ;
2. правильно определить структуру, выбрать направления технологии личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию лиц с ОВЗ;
3. правильно определить структуру, выбрать технологии индивидуально –дифференцированного подхода к образованию и воспитанию лиц с ОВЗ.
|
Умеет:
1. выбрать коррекционно-образовательную программу, его содержание, основные направления для каждого вида детей с ОВЗ;
2. правильно определить структуру, выбрать направления и содержание технологии личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию лиц с ОВЗ;
3. правильно определить структуру, выбрать направления и содержание технологии индивидуально –дифференцированного подхода к образованию и воспитанию лиц с ОВЗ.
|
Лекции, семинары
|
Доклады, тестовые задания
|
Владеет:
1. навыками анализа коррекционно-развивающих программ для всех видов лиц с ОВЗ;
2. навыками подбора форм, приемов и методов реализации выбранных коррекционно-развивающих программ.
|
Владеет:
1. навыками анализа коррекционно-развивающих программ для всех видов лиц с ОВЗ;
2. навыками подбора форм реализации выбранных коррекционно-развивающих программ.
|
Владеет:
1. навыками анализа коррекционно-развивающих программ для всех видов лиц с ОВЗ;
2. навыками подбора форм, приемов реализации выбранных коррекционно-развивающих программ.
|
Владеет:
навыками анализа современных коррекционно-развивающих программ для всех видов лиц с ОВЗ;
2. навыками подбора форм, приемов и методов реализации выбранных коррекционно-развивающих программ.
|
Лекции, семинары
|
Проекты, деловые игры, решение задач, эссе
|
ПК - 5
|
Способность организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуального подхода при построении программы логоритмики
|
Знает:
1.психофизиологические механизмы нарушений ритмических способностей у детей с нарушениями речи;
2.методики диагностики ритмических способностей детей с нарушениями речи;
3.методы, направления и содержание психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуального подхода
|
Знает:
1.механизмы нарушений ритмических способностей у детей с нарушениями речи;
2.методику диагностики способностей детей с нарушениями речи;
3.методы педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора
|
Знает:
1.психофизиологические механизмы нарушений ритмических способностей у детей с нарушениями речи;
2. методики диагностики ритмических способностей детей с нарушениями речи;
3.методы, направления психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуального подхода
|
Знает:
1.психофизиологические механизмы нарушений ритмических способностей у детей с нарушениями речи;
2.методики диагностики ритмических способностей детей с нарушениями речи;
3.методы, направления и содержание психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуального подхода
|
Лекции, семинары
|
Опросы, тестовые задания, доклады
Анализ электронных ресурсов
Метод кейсов
|
Умеет:
1.проводить обследование психомоторных и сенсорных функций детей с разными формами речевой патологии,
2.разработать перспективный план логоритмических занятий для детей с разными формами речевой патологии.
|
Умеет:
1.проводить обследование психомоторных функций детей,
2. разработать
перспективный план занятий для детей
|
Умеет:
1.проводить обследование психомоторных и сенсорных функций детей с разными формами речевой патологии,
2.разработать перспективный план для детей с разными формами речевой патологии.
|
Умеет:
1.проводить обследование психомоторных и сенсорных функций детей с разными формами речевой патологии,
2.разработать перспективный план логоритмических занятий для детей с разными формами речевой патологии.
|
Лекции, семинары
|
Доклады, эссе
|
Владеет:
Навыками подбора методик, методов, направлений и содержания психолого-педагогического обследования лиц с тяжелыми нарушениями речи
|
Владеет:
Навыками подбора методик педагогического обследования лиц с тяжелыми нарушениями речи
|
Владеет:
Навыками подбора методик, методов, направлений психолого-педагогического обследования лиц с тяжелыми нарушениями речи
|
Владеет:
Навыками подбора современных инновационных методик, методов, направлений и содержания психолого-педагогического обследования лиц с тяжелыми нарушениями речи
|
Лекции, семинары
|
ОДИ, проекты, эссе, решение задач, доклады
|
ПК-8
|
Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения
|
Знает:
1. методики для проведения психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями;
2. технологии проведения консультации родителей детей с речевыми нарушениями;
3. способы и приемы оказания психологической помощи.
|
Знает:
1. основные методики для проведения психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями;
2. технологии проведения консультации родителей детей с речевыми нарушениями;
|
Знает:
1. методики для проведения психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями;
2. основные технологии проведения консультации родителей детей с речевыми нарушениями;
3. способы оказания психологической помощи.
|
Знает:
1. методики для проведения психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями;
2. технологии проведения консультации родителей детей с речевыми нарушениями;
3. способы и приемы оказания психологической помощи.
|
Лекции, семинары
|
Тестовые задания, опросы, доклады
Методические разработки
Электронные ресурсы
|
Умеет:
1. проводить консультации для родителей и педагогов по результатам проведенной психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями;
2. осуществлять психолого-педагогическое изучение детей различного возраста с речевыми нарушениями с учетом личностных особенностей и особенностей структуры дефекта;
3. использовать данные логопедического обследования в общей системе психолого-педагогической характеристики ребенка с целью создания целостной картины развития, определения основных проблем и компенсаторных возможностей, а также обоснование коррекционно-развивающих программ, обеспечивающих максимальное развитие потенциальных возможностей.
Владеет:
1. приемами и методами проведения психологической консультации;
2. навыками применения теоретических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями
|
Умеет:
1. проводить консультации для родителей и педагогов по результатам проведенной психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями;
2. осуществлять психолого-педагогическое изучение детей различного возраста с речевыми нарушениями.
Владеет:
1. основными методами проведения психологической консультации;
2. базовыми навыками применения теоретических знаний в процессе диагностической
|
Умеет:
1. проводить консультации для родителей и педагогов по результатам проведенной психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями.
2. осуществлять психолого-педагогическое изучение детей различного возраста с речевыми нарушениями с учетом личностных особенностей и особенностей структуры дефекта.
3. использовать данные логопедического обследования в общей системе психолого-педагогической характеристики ребенка.
Владеет:
1. основными приемами и методами проведения психологической консультации;
2. навыками применения теоретических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями
|
Умеет:
1. проводить консультации для родителей и педагогов по результатам проведенной психолого-педагогической диагностики детей с речевыми нарушениями.
2. осуществлять психолого-педагогическое изучение детей различного возраста с речевыми нарушениями с учетом личностных особенностей и особенностей структуры дефекта.
3. использовать данные логопедического обследования в общей системе психолого-педагогической характеристики ребенка с целью создания целостной картины развития, определения основных проблем и компенсаторных возможностей, а также обоснование коррекционно-развивающих программ, обеспечивающих максимальное развитие потенциальных возможностей.
Владеет:
1. приемами и методами проведения психологической консультации;
2. навыками применения теоретических знаний в процессе диагностической и коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями
|
|
|
![Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логоритмика [электронный ресурс] / Режим доступа icon](/i/doc32.png)
![Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Логоритмика [электронный ресурс] / Режим доступа icon](/i/32.png)
