Методическое руководство
Скачать 445.04 Kb.
|
Тестовое задание «На сопоставление» – задание, в котором предлагается группа терминов и необходимо установить соответствие. Этот тип заданий состоит из основы (текст, иллюстрации), нескольких подвопросов и соответствующего числа ответов. Для каждого из подвопросов только один ответ является правильным. Студент должен выбрать для каждого подвопроса соответствующий ему ответ. Количество вопросов равно количеству ответов. Каждый подвопрос автоматически имеет одинаковый вес. Оформление ответа на задание: составляется один список, состоящий из вопросов и ответов на них. Ответы выделяются синим цветом.
Этот тип заданий состоит из основы (текст, иллюстрации) и поля для ввода ответа. Можно указать несколько правильных вариантов ответа, причем каждый с разной оценкой. Ответы могут быть (или не быть) чувствительными к регистру. При составлении этого типа вопросов необходимо предусмотреть все варианты правильных ответов. Оформление ответа на задание: все варианты ответов выделяются розовым цветом.
С точки зрения студента «Числовой вопрос» выглядит аналогично заданию «Короткий вопрос». Отличие в том, что числовой ответ обязательно является числом и допускает погрешность в ответе. Преподаватель указывает непрерывный диапазон правильных ответов. Оформление ответа на задание: ответ цветом выделять не нужно, в круглых скобках указать погрешность.
Такой тип заданий предлагает вычислить значение по формуле. Формула представляет собой шаблон, в который при каждом тестировании подставляются случайные значения из указанных диапазонов. Этот тип заданий наиболее полезен для проверки знаний естественнонаучных дисциплин. Для студента задание внешне выглядит как числовой вопрос. Верный ответ вычисляется после подстановки значений в формулу верного ответа. В формуле допустимы стандартные арифметические операции, а также некоторые математические функции. Как и для «Числовых вопросов», преподаватель может указать промежуток, в пределах которого ответы будут считаться правильными. Однако для данного вида вопросов предусмотрены три различных типа погрешности: относительная, номинальная и геометрическая. Оформление ответа на задание: ответом является формула, переменные(ая) оформляются в фигурных скобках, например: {a}, их возможные значения. 5.6. Разработка критериев итогового контроля по данному курсу 5.7. Составление рекомендаций по использованию литературы или дополнительных гипертекстовых ссылок. 5.8. Составление перечня необходимых рисунков, графиков зависимостей, схем. Разработка всех иллюстраций в виде отдельных файлов с использования стандартных средств ПО. Для повышения наглядности материала и облегчения восприятия того или иного фрагмента текста рекомендуется использование рисунков, таблиц, графиков, диаграмм, блок-схем. Электронный вариант подачи материала, в отличие от бумажного, позволяет без дополнительных затрат и потери качества предоставлять графическую информацию. При разработке таких средств целесообразно соблюдать следующие основные правила:
Графическое изображение материала: Таблица. Таблицы рекомендуется использовать в тексте, когда необходимо осуществить группировку и систематизацию объектов, облегчить восприятие материала, провести сравнение нескольких объектов. Таблицы по их функциональной роли разделяются на разъяснительные, сравнительные и обобщающие. Разъяснительные таблицы в сжатом виде облегчают понимание теоретического материала. В сравнительных таблицах группируется материал, сопоставляются и противопоставляются понятия. Обобщающие таблицы подводят итог изученному материалу, способствуют формированию понятий. Необходимо избегать перегруженности таблицы учебным материалов, что делает ее менее наглядной, затрудняет зрительное восприятие. В этом случае лучше разбить материал на несколько таблиц. Таблицы можно оформить с помощью разнообразной палитры цветов, набора шрифтов, определенного количества строк и столбцов, различное обрамление. Схема – графическое изображение материала, где отдельные элементы обозначаются условными фигурами (квадратами, кругами, сегментами), а отношения и связи между ними – стрелками. По функциональному признаку схемы делятся на сущностные, которые отражают составные части понятий, явлений, процессов; логические, устанавливающие логическую последовательность явлений, процессов; образные, облегчающие понимание трудных мест в тесте. 5.9.. Набор текста в соответствии с требованиями. 5.10. Оформление электронного учебного курса, формирование файлов, иллюстраций, сжатие файлов при необходимости. 5.11. Заполнение необходимых сведений о разработчиках курса. 5.12. Предоставление электронных учебных курсов Центру дистанционного образования (ЦДО) для анализа, тестирования и внесения в базу данных. Примечание: электронный учебный курс может создаваться поэтапно. Например, сначала может быть разработан лекционный курс, а затем лабораторные и практические занятия.
Подготовка электронных учебных курсов не требует от авторов каких-либо знаний в области программирования, но предполагает наличие элементарных навыков работы со стандартным программным обеспечением (текстовый и графический редактор). Основное внимание автор должен уделять содержательной и методической стороне изложения учебного материала.
Система ЭДО имеет в своей основе информационную структуру, включающую сведения об авторах электронных учебных курсов, входящих в систему ЭДО (в частности, краткую научную биографию авторов курса, основные публикации, фотография или видеоролик.). Разработчику (разработчикам, если авторов несколько) курсов следует предоставить данные о себе в виде текстового файла по нижеприведенной форме:
Эти сведения необходимы для ориентации студента внутри курса, пояснения всех его основных направлений, места среди смежных дисциплин, сферы применения. Дисциплина должна быть понятна студенту: когда и для чего она изучается, каковы будут результаты обучения. Общий объем текста – 40-50 строк. Пример: Правила оформления электронного учебного курса «Информатика»
6.3. Сведения о структуре модуля Пример: описание Модуля 1 курса «Информатика».
6.4. Описание лекций в электронном учебном курсе Каждая лекция записывается в отдельный файл. Имя файла состоит из имени курса, номера модуля и номера лекции, например, InfLec1_1.doc. Перед текстом лекции в описание включаются план лекции, основные понятия и вопросы, рассматриваемые на лекции. При размещении лекции в динамической управляющей образовательной среде Moodle, отдельные разделы плана становятся интерактивными, то есть могут вызываться из плана в произвольном порядке. Пример: описание лекции 1 модуля 1 курса «Информатика».
6.5. Описание лабораторных работ Каждая лабораторная работа записывается в отдельный файл. Имя файла состоит из имени курса, номера модуля и номера лабораторной работы, например, InfLR1_1.doc. В аннотации определяется цель лабораторной работы, основные понятия, используемые методики, ожидаемые результаты, форма отчета. Пример: описание лабораторной работы 1 модуля 1 курса «Информатика».
6.6. Описание практических занятий Каждое практическое занятие записывается в отдельный файл. Имя файла состоит из имени курса, номера модуля и номера практического занятия, например, InfPZ1_1.doc. В аннотации определяется: цель практического занятия, основные понятия, используемые методики, ожидаемые результаты, форма отчета. Пример: практическое занятие 1 модуля 1 курса «Информатика».
|
Похожие:
 | Руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов соответствует внутреннему стандарту нгуэу | | Образовательные Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения |
 | Сезонные заморочки Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения | | Введение в микологию Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения |
| Руководство: Общее руководство праздника осуществляется учителем... Использование средств физического воспитания в организации активного отдыха укрепление здоровья учащихся | | Лабораторная работа №1 Шатило С. П., Ковалев А. Ю. Методическое руководство к лабораторным работам по курсу «Технология конструкционных материалов» |
| Тесты к разделу «Макроэкономика» Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения | | Блок Темы Тематическое наполнение Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения |
| Грибы в биосфере и жизни человека Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения | | Царство грибы выберите правильный ответ Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения |
| Руководство (man) 63 Методическое сопровождение к презентации урока для учащихся 8 класса по теме “зож основа счастливого человека” | | Жестокое обращение с детьми: диагностика, коррекция, профилактика Методическое руководство для врачей, психологов, педагогов, социальных работников, родителей |
| Федерального агентства по здравоохранению Методическое руководство для студентов 4 курса по подготовке к занятиям по курсу «Факультетская терапия», организованного по модульному... | | 1. Руководство племенной работой. 1 Руководство племенной работой... Коучинг с помощью нлп: Практическое руководство по достижению поставленных целей / Джозеф О'Коннор, Андреа Лейджес. — Пер с англ.... |
| Цель урока: сформировать у школьников представление о грибах как... Методическое руководство по организации самостоятельной работы студентов заочной формы обучения | | Методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке к... От реферата к научно-исследовательской работе. Методическое руководство для учащихся и педагогов по подготовке и написанию реферативных... |
