Бывалого аспиранта
Скачать 2.03 Mb.
|
Раскрыть тезис о том, что проблема ассоциаций и ярких образов связана с несоответствием критериев яркости образа и ассоциаций у стедентов и лектора (Например, что такое Освенцим – знают все, а что такое Ботвинник – может знать только лектор. Аналогично, лектор может не знать, что студенты сидят на крючке телепузиков или «Тату». Кроме того, яркий образ остается в памяти надолго только в случае его положительного воздействия на психику студента (Память хранит только хорошее, плохое выбрасывает из окна, как Лисоволика, С.Павлова и других). В этом случае у аспиранта открывается второе дыхание и он достаточно легко может провести лекцию. Подчеркиваю, метод проверенный и очень хорошо работающий. - самопрограммирование своей научной деятельности, заключающееся в большой аналитической и исследовательской работе в тишине родного храма уединенного размышления. Практика показывает, что достаточно часто аспирант, приходя на работу в твердом уме и здравой памяти в надежде посвятить себя служению науке, в реальности начинает решать проблемы других – студентов, коллег по работе и вышестоящего руководства. В конечном итоге к концу рабочего дня он начинает понимать, что еще один день из жизни Ивана Денисовича прошел бездарно, безлико и ни на йоту не продвинул его к цели. Другой вопрос, что работа в кабинете предполагает наличие определенной критической массы в голове, которая скопилась там и требует излития научной желчи на компьютер. Данная критическая масса формируется по итогам как раз таки работы на лекциях, практике, общении с научным руководителем и коллегами по работе, практической работе со специалистами предприятий и так далее. Однако принципиально важно, чтобы аспирант все же находил время, желательно в утренние часы, когда голова является свежей, бодрой и не забитой негативными эмоциями, провести несколько часов за компьютером и написать интересную статью, заметку в журнал или даже просто параграф диссертационного исследования. Я даже не говорю об обязательной игре в «Quake» и просмотр мультфильмов про телепузиков и «Spyderman». Метод самопрограммирования своей научной деятельности активно применял еще М.Ботвинник и как мы знаем, достиг очень значительных успехов как в спортивной, так и в научной деятельности (для тех кто не знает, сообщаю, что Ботвинник – это человек и памятник, патриарх советских шахмат, пятикратный чемпион мира, доктор технических наук, а также пионер исследований в сфере искусственного интеллекта). - формирование команды исполнителей из студентов для активизации своей научной деятельности. Значение данного метода заключается в том, что аспирант выступает в роли руководителя команды и берет на себя ответственность за успех данной команды. Повышенная ответственность стимулирует умственную деятельность, тренирует ваши деловые качества, а также оттачивает умение держать удар, а язык не только за зубами, но и на плече. В то же время при работе с командой аспирант должен понимать, что положение бесконтрольного руководителя во многих случаях приводит к следующим результатам: а) резкое снижение объективности при самооценке и результатов работы команды в целом. В этом случае аспирант может быть сильно ослеплен собственным величием, так как студенты не всегда могут высказать свои претензии и замечания из-за первоначального уважения или боязни получить плохую оценку на экзамене. Все это приводит к тому, что аспирант начинает приписывать все успехи, достигнутые единой командой себе лично, а случае провала мгновенно открещивается от какой-либо ответственности за провал операции. Ярким примером такого типа руководителя может служить товарищ И.Сталин, про которого ряд крупнейших военачальников говорил: «Где победа, там Сталин». Установление культа личности аспиранта в отношениях со своими студентами приводит к резкому отставанию в графике подготовки диссертационного исследования и разрушению нервной системы в принципе. б) стремление переложить ответственность за провал операции на любом фронте на члена команды, сделав именно его козлом отпущения. Здесь следует отметить, что в рамках командной работы действует очень емкий и понятный принцип, который необходимо усвоить и четко осознавать изначально – выигрывает команда, проигрывает тренер. Аспирант, предлагая свою идею и привлекая к работе над ней студентов, должен четко понимать, что самый главный козел отпущения в случае неудачи – это он сам и именно он должен в первую очередь посыпать голову пеплом и всходить на костер самосожжения, питаемый волнами самокритики и просто критики. Аспирант также должен четко понимать, что все его попытки найти виновного в провале операции «Ы» обречены на неудачу, так как современные студенты большие рационалисты, иногда слушающие лекции по менеджменту и ориентирующееся в жизни достаточно хорошо, так как у них всегда есть выбор и перед ними пока не стоит перспектива одеть лавровый венок науки; в) постоянная ротация состава команды в силу выбытия членов команды из-за потери веры в руководителя. Этот довольно распространенный прием, который достаточно часто применял усатый нянь товарищ Сталин, имеет свои определенные плюсы, но в большей степени чреват отрицательным эффектом. Да, существует правило, в соответствии с которым театральная труппа может достаточно успешно творить в едином составе в течение 5-6 лет, а затем люди перестают обогащать друг друга своими идеями, однако применительно к аспиранту можно отметить, что жизненный цикл его команд составляет не более 1,5-2 лет. Либо студенты заканчивают ВУЗ и пытаются заработать деньги на предприятии, либо аспирант заканчивает диссертацию и понимает, что уровень студентов он уже перерос и они не могут больше толкать его в научной деятельности. Тем не менее хотелось бы отметить, что воспитание и передача минимального объема знаний требует как минимум 4-6 месяцев, и только потом студенты начинают приносить пользу аспиранту. Получается, что период возврата инвестиций составляет около 1,5 лет, поэтому стоящими студентами необходимо дорожить; г) резкая деградация личности как таковой и дисквалификация как будущего научного деятеля. Это обстоятельство тесно связано с потерей объективности при самооценке и наличием мании величия. В свое время великий сказочник Ганс Христиан Андерсен написал знаменитую сказку «Новое платье короля». Там очень ярко описывается, как два мошенника шили одежду из воздуха и в итоге сам король шел по улице голый, все хвалили его новый костюм, говорили, как он прекрасно выглядит в нем, а на самом - то деле никаких ярких красок в костюме в принципе не было и он ходил голый. Как говорится, лучше бы он не снимал свой старый потрепанный Тришкин кафтан и носил свою сермягу, по крайней мере сохранил бы уважение, честь и достоинство. Именно поэтому аспирант должен все время оставаться критичным по отношению к себе и регулярно требовать от команды своих исполнителей яростной критики в отношении себя и более того, активно стимулировать и поощрять ее для сохранения своей научной квалификации и проверки на практическую значимость и реализуемость предлагаемых идей. Как говорится, только в споре рождается истина; д) делегирование ответственности на студентов без передачи им полномочий. То же часто распространенная ошибка аспиранта. Например, вы собрали команду студентов разных курсов и поручили студенту старшего курса контролировать деятельность младших студентов. Те в свою, очередь, не будь дураки, заявляют студенту, что ты нам не начальник и не авторитет, что в итоге приводит к провалу операции и несогласованности действий. Здесь ошибка заключается в самоуклонении руководителя от исполнения функции координации действий своих подчиненных в надежде на стихийное проведение мероприятий. Однако принцип «анархия – мать порядка» был актуален только после Великой Октябрьской Социалистической Революции, принесшей свободу большому количеству экс-рабов. e) недостаточно полная реализация функции контроля за деятельностью своей команды исполнителей. В этом случае аспирант совершает одну из очень широко распространенных ошибок, а именно – он начинает считать, что если решение принято, то оно обязательно будет исполнено. На самом деле существует тысяча и одна причина для того чтобы не претворять в жизнь принятое решение. Именно поэтому аспирант должен все время проводить контроль за исполнением принятого решения. В связи с этим вспоминается случай, описанный в книге известного авиаконструктора А.С.Яковлева «Цель жизни». Его конструкторскому бюро наркомат авиационной промышленности выделил две автомашины, и сотрудник наркомата предложил утром забрать машины. Вечером из наркомата позвонил этот же сотрудник и уточнил, забрали ли машины. Вот это в чистом виде образцовая реализация функции контроля, присущая всей системе управления, практиковавшейся во время т. Сталина. Реализация функции контроля позволяет аспиранту все время чувствовать настроение своей команды и вовремя подавлять бунт на корабле либо принять кардинальное решение о роспуске парламента и наборе легионов из нового урожая студентов. Важной проблемой в деятельности аспиранта является проблема заработка денежных средств для обеспечения красивой жизни, например обладания возможности поедания лягушачьих лапок и бабушкиного погребка в ресторане по праздникам. Понимая, что аспирантской стипендии с лихвой хватит только на буханку хлеба и сырок, можно порекомендовать относительно честный способ повышения экономического эффекта в рамках преподавательской деятельности. Известно, что разрыв в оплате труда остепененных преподавателей и аспирантов представляет собой пропасть, преодолеть которую можно только по итогам долгих и упорных тренировок на занятиях по научному бегу на месте. Поэтому предлагается следующий вариант – научный руководитель, доктор наук, подряжается провести ряд лекционных и практических занятий в каком-либо филиале учебного заведения, на него заводится личное дело, в котором указываются все его регалии и уровень почасовой оплаты. Сами занятия проводит аспирант, а распределение заработанных средств проходит по следующему принципу: - та часть денег, которая причиталась бы аспиранту как лицу без степени, представляет собой оплату труда преподавателя и уходит в карман аспиранту; - та часть оплаты труда, которая отражает разницу в уровне оплаты труда аспиранта и его научного руководителя, представляет собой ренту за звание, и может быть охарактеризована как роялти, величина которого может быть распределена в определенной пропорции между научным руководителем и самим аспирантом. Для иллюстрации проведем практический расчет: - часовая ставка оплаты труда неостепененного преподавателя составляет, например 100 условных единиц; - часовая ставка оплаты труда остепененного преподавателя составляет, например, 160 условных единиц; Распределение дохода между аспирантом и научным руководителем при условии равномерного разделения рисков и величины ренты выглядит так: Аспирант получает свои 100 рублей плюс 30 рублей как часть ренты остепененного преподавателя; Научный руководитель получает 30 рублей как плата за очернение, а в отдельных случаях даже прославление своего имени. Посмотрим на экономический эффект данной схемы при ее внедрении и при отказе от нее, представленный в табл. 1.5. Таблица 1.5 Схема распределения экономического эффекта между участниками особой тройки.
В этом случае возникают ряд интересных социально-экономических эффектов, имеющих важное значение для всех участников процесса. Так, аспирант получает: - возможность преподавательской практики за счет ведения лекционных и семинарских занятий; - возможность использования интеллектуальных ресурсов студентов; - прирост заработка от проведения занятий без дополнительных затрат времени; - возможность сократить величину альтернативных издержек своего научного руководителя. Сам научный руководитель имеет: - возможность обеспечения дополнительных финансовых средств только за подпись в зачетной ведомости и ведомости оплаты труда за счет обладания ученой степенью и права на более высокий уровень оплаты труда; - возможность дать аспиранту получить дополнительный заработок для успешной активизации научной деятельности; - возможность более рационального перераспределения времени в пользу занятия научной деятельностью. Филиал учебного заведения получает возможность: - соответствия аккредитационных показателей нормативным требованиям на случай проведения проверки вышестоящих органах за счет повышения уровня остепененности; - отработать схему взаимодействия с молодыми талантливыми преподавателями и находить зоны взаимных пересечений при работе. например, на заочном отделении. Следует отметить, что на пути реализации данной схемы существуют определенные ограничения, например: - противодействие со стороны учебного заведения, которое не заинтересовано в росте расходов на заработную плату преподавателей, не обладающих ученой степенью. Здесь следует проявить определенный такт и уважение по отношению к руководству филиала, достойно объяснив, что использование имени и регалий остепененного преподавателя обеспечивает рост престижа филиала и возможность обкатки в том числе своих научных кадров; - стремление остепененного преподавателя забрать всю ренту, получаемую в случае аренды аспирантом его регалий. На наш взгляд, это некорректно, так как сводит к нулю стимул аспиранта работать под другим именем и скрывать свое истинное лицо под маской опытного умудренного жизнью человека, широко известного во всех учебных заведениях. Отказ аспиранта от данной схемы приводит к тому, что остепененный преподаватель вообще ничего не имеет от работы аспиранта и ему приходится самому горбатиться, отвлекая свои ресурсы от проблем более высокого уровня; - противоречия между аспирантом и остепененным лицом относительно пропорции распределения дополнительного экономического эффекта. Понятно, что обе стороны хотят тянуть одеяло на себя, однако здесь следует отметить, что в случае отказа от реализации данной схемы обе стороны оказываются в большом проигрыше. Здесь четко работает принцип: «у соседа коза сдохла, мелочь, а приятно». На наш взгляд, данная позиция также отражает неумение обеих сторон проводить экономические расчеты и корректную оценку эффективности арендных отношений, в данном случае научных регалий. Среди других методов заработка финансовых средств следует выделить следующие: - участие в научно-исследовательских проектах и грантах; - участие в практической деятельности предприятий и организаций; - параллельное с аспирантурой занятие другими видами деятельности; - реализация чисто коммерческих проектов Описать алгоритм выбора научного направления, темы исследования и ее соответствия научной специальности и полномочиям диссертационного совета. Требуется отразить только возможные проблемы для предостережения аспирантов). | ||||||||||||||
Похожие:
 | Реферат по курсу кандидатского минимума реферат, завизированный научным... Реферат представляет собой обзор зарубежной литературы по исследуемой тематике или полный письменный перевод с иностранного языка... |  | Урок должен иметь строгую, ясную для жюри логику «бывалым» называют человека, который где-то побывал и приобрел кое-какой опыт. В данном тексте на роль бывалого человека претендует... |
| Реферат аспиранта | | Дополнительная программа кандидатского экзамена по специальности... |
| Индивидуальный план работы аспиранта / соискателя Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Дисциплины Научно-исследовательская работа аспиранта и выполнение диссертации на соискание ученой степени кандидата наук |
| Аннотации учебных программ В результате изучения дисциплины «История и философия науки» у аспиранта формируются следующие компетенций | | Самостоятельная работа аспирантов Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
| Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта | | Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
| Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта | | Рабочая программа составлена на основе Цель, задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
| Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта | | Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
| Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта | | Рабочая программа составлена на основе Цель, задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
