Бывалого аспиранта
Скачать 2.03 Mb.
|
| Декомпозиция упрощает задачи достижения главной цели деятельности, обеспечивает системное представление о возможных проблемах и методах их решения. Для более четкого отражения взаимного пересечения отдельных подцелей удобно разработать матрицу подцелей, пример которой представлен на рис.1.
Рис. 1. Матрица подцелей деятельности участников особой тройки. Разработанная матрица позволяет проводить расширенный поиск возможных решений, а также выявляет скрытые связи между отдельными подцелями и направлениями работы. Проведем более подробно анализ опыта работы в отдельных сферах деятельности преподавателей. Основным видом деятельности по определению является преподавание, которое в настоящее время представляет собой основной источник дохода сотрудников ВУЗа. Основными статьями дохода в этой сфере являются следующие: - проведение лекционных и практических занятий; - проведение консультаций по дипломному и курсовому проектированию; - прием экзаменов и зачетов у студентов; - подготовка учебно-методических пособий. Каждое из этих направлений имеет свои достоинства с точки зрения прироста экономического эффекта и должно быть с успехом использовано в рамках деятельности преподавателя. Однако существуют определенные факторы влияния, влияющие на расстановку приоритетов в данной сфере. Так, увеличение количества часов приводит к линейному росту дохода, однако влечет за собой не только рост прямых затрат времени на проведение занятий, но и рост затрат времени на подготовительные операции, например, время на поездку в филиал и так далее. На наш взгляд, данный метод представляет собой экстенсивный путь развития, ограниченный количеством часов в сутках, количеством студентов, охватываемых в рамках лекции, физическими возможностями преподавателя, характером отношений с руководителями подразделений ВУЗа. Опыт деятельности ряда сотрудников ВУЗов показывает, что их деятельность в любой момент может быть существенно ограничена и вообще прекращена из-за ухудшения отношений с руководством, состояния здоровья и отношения к жизни, прекращения творческого развития. К тому же данные представители рода человеческого в погоне за золотым тельцом во многом потеряли свой облик, превратившись в стаю волков (даже нет, шакалов), рвущих глотку каждому, кто заходит на их территорию. Это про деятельность таких товарищей великий Гуманист как-то сказал «кто не с нами, тот против нас». Результатом является то, что в случае схода со сцены таких людей, никто не вспоминает о них добрым словом (Так, ряд товарищей предали забвению как в родных пенатах, так и в подразделениях ВУЗа). Таким образом, стратегически мыслящий преподаватель работает в условиях следующих ограничений: - желание и необходимость заработка денег; - необходимость сохранения потенциала для творческого развития и обеспечения социального статуса; - необходимость сохранения творчества при подготовке дипломных проектов. Учитывая данные ограничения, необходимо: - определить количественный порог, за которым погоня за количеством учебной нагрузки является бесперспективным и вредным для дальнейшего развития; - акцентирование внимания на консультировании дипломных и курсовых проектов; - активизация самостоятельной работы студентов по ускорению творческого роста преподавателя. На наш взгляд, наиболее привлекательным является консультирование по дипломному проектированию, так как в этом случае преподаватель сохраняет реальные рычаги влияния на студентов, студенты обладают повышенной мотивацией к работе, существует возможность качественного скачка в творческом развитии преподавателя за короткий промежуток времени. Здесь очень интересным является разработка совместных методических указаний членами особой тройки, которые будут включать в себя полные алгоритмы разработки отдельных разделов инвестиционных проектов. Это позволяет: - на порядок повысить качество дипломных проектов, а следовательно авторитет преподавателя; - увеличить количество студентов-дипломников, а следовательно прирост экономического эффекта для участников особой тройки; - снизить затраты времени и расширить научный кругозор каждого из участников особой тройки; - исследовать зоны взаимного пересечения сфер научного интереса членов особой тройки; - отработать интересные методики для дальнейшей коммерциализации; - обеспечить взаимозаменяемость членов особой тройки в случае болезни (не дай бог), пребывания в командировке, и так далее. - отработать эффективные формы сотрудничества членов особой тройки. Другим интересным моментом деятельности в рамках консультирования по дипломному проектированию является выработка эффективных схем взаимодействия со студентами. Эта схема должна базироваться на следующих принципах: - сегментирование студентов на группы – студенты, способствующие творческому росту преподавателя, студенты, обеспечивающие только прирост экономического эффекта; - дифференциация заданий для студентов в зависимости от их способности внести вклад в развитие преподавателя; - подготовка дипломных проектов на базе старых дипломных проектов в целях дальнейшего развития интересных идей; - дублирование тем дипломных проектов студентами разных групп для обеспечения коллективного творчества студентов и отработки большего числа методов решения проблем; - тесная увязка тематики дипломных проектов с целями и сферами научных интересов участников особой тройки; - активное использование сайтов участников особой тройки в Интернет в целях снижения затрат времени на личный контакт с со студентами, а также расширение информационного обеспечения деятельности преподавателя. На наш взгляд, если студент не может внести вклад в развитие преподавателя, он не заслуживает того, чтобы ему уделять особое внимание при подготовке диплома. В противном случае преподаватель, объясняя студенту цели, задачи, методы решения проблем, работает на студента, обеспечивая решение проблем студента. Это приводит к тому, что преподаватель проходит циклический путь, повторяя пройденный материал и замедляя темп своего развития. Для избежания этой ситуации студент должен иметь на руках методику, позволяющую ему самостоятельно провести разработку дипломного проекта без обращения к помощи преподавателя. Значит, сами методические рекомендации должны быть разработаны очень подробно, с приведением последовательности расчетов и их результатов, а также возможными выводами по работе. Акцентирование внимания на использовании Интернет-сайта связано с необходимостью расширения канала связи со студентами без каких либо затрат времени. Опыт показывает, что студенты всегда задают одни и те же вопросы, на которые получают одни и те же ответы. Значит, есть смысл выбрасывать всю информацию о методах работы преподавателя, графике его работы, вопросы к экзамену, тематику курсовых и дипломных проектов на сайт. Там же должны быть представлены для самостоятельного изучения студентами методические пособия, тесты, контрольные задания и лекции. Опыт автора показал также целесообразность опубликования также свода вопросов студентов и ответов на них преподавателя. Более того, на основе Интернет-сайта преподаватель имеет возможность провести широкомасштабные рекламные акции, при помощи которых можно охватить целевую аудиторию. Однако до сих пор непонятно, почему преподаватели не могут понять преимуществ использования Интернет-сайта и в силу этого вынуждены тратить большое количество времени для общения со студентами. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Реферат по курсу кандидатского минимума реферат, завизированный научным... Реферат представляет собой обзор зарубежной литературы по исследуемой тематике или полный письменный перевод с иностранного языка... |  | Урок должен иметь строгую, ясную для жюри логику «бывалым» называют человека, который где-то побывал и приобрел кое-какой опыт. В данном тексте на роль бывалого человека претендует... |
| Реферат аспиранта | | Дополнительная программа кандидатского экзамена по специальности... |
| Индивидуальный план работы аспиранта / соискателя Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Дисциплины Научно-исследовательская работа аспиранта и выполнение диссертации на соискание ученой степени кандидата наук |
| Аннотации учебных программ В результате изучения дисциплины «История и философия науки» у аспиранта формируются следующие компетенций | | Самостоятельная работа аспирантов Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
| Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта | | Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
| Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта | | Рабочая программа составлена на основе Цель, задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
| Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта | | Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
| Рабочая программа составлена на основе Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта | | Рабочая программа составлена на основе Цель, задачи дисциплины, ее место в учебном процессе, требования к уровню подготовки аспиранта |
