Программы кружков внеурочной деятельности
Программа кружка
«ИНФОРМАТИКА В ИГРАХ И ЗАДАЧАХ»
Пояснительная записка
Развитие познавательных интересов младших школьников на внеурочных занятиях по информатике
Цель современной школы – подготовка детей к жизни. Педагоги, родители и школьники в полной мере осознают преимущества, которые несёт в себе развитие и распространение информационных компьютерных технологий. Наши сегодняшние ученики должны быть готовы успешно интегрироваться в общество. И решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в школе. Программа рассчитана на учащихся 1 класса.
Дети, начавшие изучение курса с 1 класса, с большим удовольствием воспринимают внеурочные занятия по информатике, начинают лучше успевать по другим предметам и легче осваивают материал курса в дальнейшем. Так как по утверждениям психологов, основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5 – 11 лет.
Курс внеурочных занятий по информатике разработан на основе программы «Информатика в играх и задачах» А.В. Горячева. Занятие проводится 1 раз в неделю.
Целью
данного курса информатики является – развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися знаний и умений в областях, связанных с информатикой.
Задачи:
· способствовать развитию умения анализировать;
· вычленять структуру объекта, выявлять взаимосвязи, осознавать принципы организации;
· синтезировать (создавать новые схемы, структуры и модели).
Основные формы занятий: викторины, игры, заочные путешествия, конкурсы, праздники.
Формы организации деятельности учащихся меняются в течение одного занятия.
Предполагаемые результаты:
В результате работы по программе учащимися должны быть достигнуты следующие результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
личностные:
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
метапредметные:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
10)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
11)овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
предметные:
1) владение базовым понятийным аппаратом:
цепочка (конечная последовательность);
мешок (неупорядоченная совокупность);
утверждения, логические значения утверждений;
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их применением к решению информатических и неинформатических задач:
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
проведение полного перебора объектов;
определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
использование имён для указания нужных объектов;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры, классификации, описания структуры;
построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого объёма;
*ИКТ-квалификация
создание текстового сообщения с использованием средств ИКТ;
создание изображения с использованием графических возможностей компьютера; составление нового изображения из готовых фрагментов (компьютерная аппликация).
Содержание курса
Правила игры
Понятие о правилах игры.
Правила работы с учебником (листами определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. *Техника безопасности и гигиена при работе с компьютером. *Правила работы с компьютерными составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными уроками.
Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет, форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок наложением.
Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась, обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой. *Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась, обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой. *Сравнение фигурок наложением в компьютерных задачах.
Области
Понятие области. Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в картинке.
Цепочка
Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов. Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке – понятия: первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки – понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде (числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта. Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: первый с конца, второй с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки. Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после, третий после, первый перед, четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире: цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число объектов в ней. Цепочка цепочек – цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов, цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких элементов.
*Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.
Мешок
Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества. Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки. Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам. Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
Основы логики высказываний
Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка. Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию. Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные. Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного объекта не имеют смысла.
Язык
Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты), алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф, знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное и избыточное толкования. Решение лингвистических задач.
Основы теории алгоритмов
Понятия инструкция и описание. Различия инструкции и описания. Выполнение простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте, алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды (вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение программ Робиком. Построение и восстановление программы по результату её выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика. Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком. *Использование инструмента «Робик» для поиска начального положения Робика.
Дерево
Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневая вершина. Понятие лист дерева. Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева. Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления арифметического выражения.
*Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в компьютерных задачах.
Игры с полной информацией
Турниры и соревнования – правила кругового и кубкового турниров. Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка позиций игры. Примеры игр с полной информацией: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим». Выигрышные и проигрышные позиции в игре. Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре. Дерево игры, ветка из дерева игры.
Математическое представление информации
Одномерная и двумерная таблицы для мешка – использование таблицы для классификации объектов по одному и двум признакам. Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и знаков в русском тексте. Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин (температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.
Решение практических задач
Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда.
Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда (изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку).
Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием .
Изготовление графического изображения (новогодней открытки) с использованием набора готовых изображений средствами стандартного графического редактора.
Тематическое планирование
занятия
| Содержание |
Кол-во часов
|
Дата
|
План
|
Факт
|
1.
|
Введение в предмет. Правила техники безопасности, правила поведения в компьютерном классе.
|
1
|
|
|
2.
|
Возможности персонального компьютера. Применение персонального компьютера.
|
1
|
|
|
3.
|
Компьютер и его основные устройства.
|
1
|
|
|
4.
|
Применение персонального компьютера.
|
1
|
|
|
5.
|
Мышь. Пиктограмма.
|
1
|
|
|
6.
|
Клавиатура. Работа на клавиатуре.
|
1
|
|
|
7.
|
Курсор. Понятия: вверх, вниз, вправо, влево.
|
1
|
|
|
8.
|
Повторение изученного.
|
1
|
|
|
9.
|
Контроль и учёт знаний. (В виде игры)
|
1
|
|
|
10.
|
Запуск графического редактора. Основные элементы окна. Использование графических примитивов.
|
1
|
|
|
11.
|
Применение инструментов карандаш, ластик, кисть, палитра, линия.
|
1
|
|
|
12-13
|
Создание, сохранение рисунка.
|
2
|
|
|
14.
|
Повторение изученного.
|
1
|
|
|
15.
|
Контроль и учёт знаний.
|
1
|
|
|
16.
|
Предмет и его свойства.
|
1
|
|
|
17.
|
Состав предметов. Выявление существенного признака предметов.
|
1
|
|
|
18.
|
Порядок действий.
|
1
|
|
|
19.
|
Последовательность событий. Возрастание, убывание.
|
1
|
|
|
20.
|
Множества и его элементы.
|
1
|
|
|
21.
|
Способы задания множеств.
|
1
|
|
|
22.
|
Сравнение, отображение множеств.
|
1
|
|
|
23.
|
Повторение изученного.
|
1
|
|
|
24.
|
Логика и конструирование.
|
1
|
|
|
25.
|
Элементы логики. Суждение истинное и ложное.
|
1
|
|
|
26.
|
Элементы логики. Сопоставление.
|
1
|
|
|
27.
|
Элементы логики. Логические задачи
|
1
|
|
|
28-33.
|
Решение логических задач
|
6
|
|
|
Программа кружка
«Художественная обработка древесины»
Пояснительная записка
Работа кружка направлена на трудовое, эстетическое, нравственное воспитание школьников. Программа рассчитана на учащихся 1 класса, возможны групповые и индивидуальные занятия. Материал программы предусматривает теоретические и практические занятия. Особое место уделяется отработке практических навыков и умений школьников. В процессе занятий уделяется особое внимание вопросам ТБ. Коллективность выполнения отдельных изделий развивает у школьников чувства взаимопомощи и ответственности за общее дело.
Цель:
Раскрытие и развитие творческих способностей обучающихся.
Задачи:
Помочь овладеть первоначальными навыками работы с древесиной.
Развивать эстетическое восприятие действительности.
Воспитывать чувство ответственности за порученное дело.
Форма обучения:
I - Индивидуальная
II - Групповая
III - Коллективная (выполнение общего изделия)
Структура программы:
1.Выпиливание лобзиком – 10 ч.
2. Выжигание на фанере (пирография) – 12 ч.
3. Аппликация по дереву (купаж) – 13 ч.
Тематический план
№п/п
|
Основные блоки
|
Количество часов
|
всего
|
теория
|
практика
|
1
|
Вводное занятие. Правила ТБ.
|
1
|
1
|
|
2
|
Выпиливание лобзиком
|
9
|
2
|
7
|
3
|
Выжигание по фанере (пирография)
|
11
|
2
|
9
|
4
|
Аппликация по дереву (купаж)
|
12
|
2
|
10
|
|
Итого
|
33
|
7
|
26
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
Примечание
|
1
|
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ.
|
1
|
|
|
2
|
Рабочее место. Устройство лобзика.
|
1
|
|
|
3
|
Древесина, породы древесины, фанера.
|
1
|
|
|
4
|
Выбор рисунка, подготовка основы для выпиливания.
|
1
|
|
|
5
|
Приемы выпиливания.
|
1
|
|
|
6
|
Подготовка заготовки (фанера).
|
1
|
|
|
7
|
Перевод рисунка на основу.
|
1
|
|
|
8-9
|
Работа над объектом, выпиливание по внешнему контуру.
|
2
|
|
|
10
|
Отделка, зачистка изделия.
|
1
|
|
|
11
|
Выжигание на фанере. Вводное занятие. Правила ТБ.
|
1
|
|
|
12
|
Рабочее место. Устройство выжигателя.
|
1
|
|
|
13
|
Зачистка (шлифовка) основы для выжигания.
|
1
|
|
|
14
|
Выбор рисунка, подготовка основы для выжигания
|
1
|
|
|
15
|
Приемы выжигания.
|
1
|
|
|
16
|
Подготовка заготовки (фанера).
|
1
|
|
|
17
|
Перевод рисунка на основу.
|
1
|
|
|
18-19
|
Работа над объектом, выжигание по контуру.
|
2
|
|
|
20
|
Приёмы выжигания рамок.
|
1
|
|
|
21-22
|
Работа над объектом, выжигание рамки.
|
1
|
|
|
23
|
Знакомство с техникой купажа. Правила ТБ.
|
1
|
|
|
24
|
Подготовка основы изделия
|
1
|
|
|
25-26
|
Создание эскиза
|
2
|
|
|
27-28
|
Изготовление заготовок для купажа
|
1
|
|
|
29
|
Грунтовка изделия
|
1
|
|
|
30-32
|
Изготовление изделия
|
2
|
|
|
33
|
Лакирование.
|
1
|
|
|
34
|
Отделка, зачистка изделия
|
1
|
|
|
35
|
Итоговое занятие
|
1
|
|
|
Список литературы
Амалицкий В.В., Амалицкий В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты. - М., Академия, 2002.
Барадулин В.А. Художественная обработка дерева. - М., 1974.
Бобров В.А. Справочник по деревообработке. - М., Феникс, 2003.
Браун Джереми. Энциклопедия методов обработки дерева. - М., Астрель, 2005.
Программа кружка
«Спорт – это жизнь»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Игра является основным методом обучения в младшем школьном возрасте. При проведении занятий младшие школьники стараются подражать учителю, копировать его действия в процессе выполнения двигательных заданий. При этом мотивационной основой выполнения двигательных действий является желание не отставать от своих сверстников, получать поощрения от учителя или товарищей. Для младших школьников характерно относительно быстрая смена эмоциональной активности и переход к пассивному состоянию. В основе этого явления лежат по крайней мере две причины. Первая связана с тем, что высокая эмоциональная нагрузка длительно воздействующая на ребенка, ведет к развитию процессов торможения в центральных зонах высших отделов нервной системы (охранительный рефлекс), а вторая обусловлена низким уровнем общей физической работоспособности, что определяет весьма быстрое развитие утомления организма в целом. Вместе с тем, младшие школьники быстро восстанавливаются после нагрузок, и у них вновь проявляются потребность в двигательной активности. Эта смена функциональной активности поведения школьников предопределяет необходимость в выборе оптимального чередования нагрузки и отдыха. Надо избегать длительного, монотонного выполнения однообразных движений, а также продолжительных эмоциональных напряжений. В учебный процесс нужно постоянно включать новые задания, двигательные действия, разнообразные формы организации занятий, позволяющие каждому ученику проявлять свой физический потенциал в полном объёме .
Цель данного кружка – развивать физические качества учащихся 1 класса и совершенствовать двигательные, удовлетворить индивидуальные двигательные потребности. Реализация данной цели связана с ре шением следующих образовательных задач:
1.Формировать у детей интерес к спорту.
2.Уметь играть по правилам.
3.Учить бережно относиться к своему здоровью и здоровью других.
4.Развивать скоростно-силовых качеств, ловкость, уважение к товарищам.
Содержание программы включает в себя:
-подвижные игры. Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений.
-лёгкоатлетические упражнения. Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами дви жений, занимают одно из главных мест в физическом воспита нии младших школьников, отличаются большой вариативностью выполнения и применения в различных условиях, поэтому они оказывают существенное воздействие на развитие прежде всего координационных способностей.
-лыжную подготовку. В задачи лыжной подготовки и содержание уроков входит ознакомление детей с простейшими правилами обращения с лыжным инвентарем, обучение основным строевым приемам с лыжами, видам построений, перестроений и передвижений в строю, самым необходимым способам передвижения. К числу основных способов передвижений в период начального обучения относятся: попеременный двухшажный ход, подъемы ступающим шагом и «лесенкой», спуск.
В данной программе использованы следующие методы и формы обучения:
Знания о физической культуре. Групповые и игровые формы работы.
Ползание, ходьба на лыжах, как жизненно важные способы передвижения человека.
Фронтальная форма работы. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, под бор одежды, обуви и инвентаря.
Физические упражнения. Групповые и игровые формы работы, фронтальная форма работы. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических ка честв. Физическая подготовка и ее связь с развитием основ ных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Игровые формы работы. Самостоятельные занятия. Составление режима дня.
Каждое занятие кружка «Спорт- это жизнь» является звеном системы уроков, связанных в логическую последовательность, построен ных друг за другом и направленных на освоение учебного мате риала конкретной темы.
|
