Изучение состояния здоровья обучающихся
Уровень физического развития учащихся
Учебный год
|
Всего учащихся
|
Уровень физического развития
|
низкий
|
средний
|
высокий
|
2009-2010
|
776
|
95 (11%)
|
556 (78%)
|
115 (14%)
|
2010-2011
|
820
|
101 (13%)
|
480 (58%)
|
239 (29%)
|
2011-2012
|
871
|
82 / 9,5%
|
584 (67%)
|
205 / 23,5%
|
2012-2013
|
894
|
82/(9,5%)
|
585 (67,25)
|
209/(23,3)
|
2013-2014
|
930
|
81(0,8%)
|
629(68%)
|
220(35%)
|
Наблюдается незначительное уменьшение количества учащихся, имеющих низкий уровень физического здоровья (- 4,5%), высокий уровень (11,7%). Средний уровень физического здоровья повысился на 0,75%.
Распределение обучающихся по медицинским группам здоровья
Учебный год
|
Всего
учащихся
|
Медицинские группы
|
I
|
II
|
III
|
IV
|
2009-2010
|
776
|
8 (1%)
|
693 (89,4%)
|
70 (9%)
|
5 (0,6)
|
2010-2011
|
820
|
10 (1,3%)
|
732 (89%)
|
72 (9%)
|
6 (0,7%)
|
2011-2012
|
871
|
7 (0,8%)
|
787 (90,5%)
|
77 (8,5%)
|
5 (0,6%)
|
2012-2013
|
894
|
20 (2, 2%)
|
776(86, 6%)
|
95(10, 6%)
|
5 (0, 6%)
|
2013-2014
|
930
|
22(2,4%)
|
805(86,5%)
|
99(10,6%)
|
4(0,4%)
|
Наблюдается положительная динамика количества обучающихся I группы (+0,2%) и снижение количества обучающихся с IV группой на 0,2%. Стабильные показатели по медицинским группам со II группой и III группой здоровья.
Физкультурные группы школьников
Учебный год
|
Всего
учащихся
|
основная
|
подготовительная
|
специальная
|
освобождено
|
2009-2010
|
779
|
92%
|
4%
|
2%
|
2%
|
2010-2011
|
820
|
94%
|
2,6%
|
1,7%
|
1,7%
|
2011-2012
|
871
|
95,3%
|
3,3%
|
1,1%
|
0.3%
|
2012-2013
|
894
|
95,2%
|
3,3%
|
1,3%
|
0.4%
|
2013-2014
|
930
|
94,6%
|
4%
|
0,8%
|
0,6%
|
Количество обучающихся, отнесенных в основную группу здоровья, остается приблизительно на одном уровне, увеличилось количество учащихся подготовительной группы с 3,3% до 4%, количество школьников, освобожденных от физической культуры, с 0,4% до 0,6%. Рост показателей связан с поступлением в 1 класс обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (5 человек).
Количество часто болеющих учащихся
Учебный год
|
Ступени обучения
|
I ступень
|
II ступень
|
III ступень
|
Количество учащихся
|
2009-2010
|
22
|
26
|
2
|
2010-2011
|
37
|
10
|
7
|
2011-2012
|
43
|
15
|
6
|
2012-2013
|
35
|
14
|
4
|
2013-2014
|
35
|
17
|
3
|
На первой ступени обучения количество часто болеющих детей стабильное, на второй ступени увеличилось с 14 до 17, а на третьей ступени уменьшилось на 1 человек.
Для выявления уровня сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся и определения дальнейших путей по организации работы с обучающимися по присвоению ценностных установок здорового и безопасного образа жизни в течение учебного года проведены:
Экспресс-диагностика ценностных представлений о здоровье, цель которой выявить отношение к здоровью как явлению человеческой жизни. В анкетировании участвовали 268 обучающихся 5-8 классов; 119 обучающихся 9-11 классов. Результаты представлены в таблицах.
уровень ценностного отношения к здоровью
|
5 классы
|
6 классы
|
7 классы
|
8 классы
|
высокий уровень ценностного отношения к здоровью (личностно-ориентированный тип)
|
6 (7%)
|
9 (11%)
|
-
|
-
|
уровень осознанного отношения к здоровью
(ресурсно-прагматический тип)
|
47 (57%)
|
21 (26%)
|
18 (32%)
|
14 (37%)
|
недостаточно осознанное отношение к здоровью (адаптационно-поддерживающий тип)
|
23 (28%)
|
36 (44%)
|
29 (51%)
|
18 (47%)
|
отсутствие сознательного отношения к своему здоровью как ценности
|
6 (7%)
|
15 (19%)
|
10 (17%)
|
6 (16 %)
|
уровень ценностного отношения к здоровью
|
9 классы
|
10 классы
|
11 классы
|
высокий уровень ценностного отношения к здоровью (личностно-ориентированный тип)
|
13(19%)
|
9 (39%)
|
14(44%)
|
уровень осознанного отношения к здоровью
(ресурсно-прагматический тип)
|
21 (31%)
|
4 (17%)
|
9 (30%)
|
недостаточно осознанное отношение к здоровью
(адаптационно-поддерживающий тип)
|
23 (39%)
|
7 (30%)
|
3 (10%)
|
отсутствие сознательного отношения к своему здоровью как ценности
|
10 (15%)
|
3 (13%)
|
5 (16%)
|
Выводы:
высокий уровень ценностного отношения к здоровью (личностно-ориентированный тип) имеют 5,6% обучающихся 5-8 классов и 30% обучающихся 9-11 классов;
уровень осознанного отношения к здоровью (ресурсно-прагматический тип) имеют 39% обучающихся 5-8 классов, 29% обучающихся 9-11 классов;
недостаточно осознанное отношение к здоровью (адаптационно-поддерживающий тип) имеют 40% обучающихся 5-8 классов, 27% обучающихся 9-11 классов;
отсутствие сознательного отношения к своему здоровью как ценности имеют 11% обучающихся 5-8 классов, 14% обучающихся 9-11 классов.
Таким образом: уровень осознания ценностного отношения к своему здоровью возрастает с взрослением обучающихся, но сохраняется небольшое количество школьников, имеющих недостаточно осознанное отношение к своему здоровью (от 11% до 14% обучающихся).
Исследование по теме «Ценность здоровья и здорового образа жизни в представлениях учащихся», в котором приняли участие 186 обучающихся 2-4 классов и 383 обучающихся 5- 11 классов.
Основными критериями сформированности знаний школьников 2-4 классов о ЗОЖ выступили:
знание правил пользования средствами гигиены: достаточное - 70,3%, недостаточное - 11,2%, незнание - 18,5%;
осведомленность о правилах организации режима питания: достаточное - 85%, недостаточное – 15%;
осведомленность о правилах гигиены: высокий - 7,8%, удовлетворительный – 70,6%; недостаточный – 15,6%;
осведомленность о правилах оказания первой помощи: высокая – 29,3%, достаточная – 37,3%, недостаточная – 34,4%.
Обучающиеся 5-11 классов показали следующие результаты:
личностная значимость здоровья: высокая - 20% опрошенных, недостаточная - 60%, низкая - 20% школьников;
понимание роли поведенческой активности в сохранении и укреплении здоровья отметили 27% обучающихся, недостаточное понимание поведенческого характера - 45%, отсутствие понимания - 28% опрошенных.
полное соответствие распорядка дня учащегося требованиям ЗОЖ имеют 18% детей, неполное соответствие – 58%, несоответствие распорядка дня требованиям ЗОЖ – 24% обучающихся.
заботятся о своем здоровье лишь 18% опрошенных;
отношение к информации, связанной со здоровьем: очень интересно – 44%, интересно, но не всегда – 35%, не очень интересно – 21%;
оценка регулярности информационного влияния школы в сравнении с другими источниками: достаточно регулярное информирование школы по вопросам ЗОЖ - 10%, недостаточно регулярное информационное влияние школы - 48%, информационное влияние школы редко – 42%;
оценка учащимися личностной значимости мероприятий по формированию ЗОЖ, проводимых в школе: высокий уровень – 28%, средний уровень – 59%, низкий уровень -13%.
Анкетирование «Мотивация учащихся к занятиям физической культуры» среди учащихся 5, 7, 9, 11 классов с целью определения мотивации учащихся к занятиям физической культурой.
Определение ведущего мотива занятий физическими упражнениями
Мотив
|
5 классы
77 учащихся
|
7 классы
48 учащихся
|
9 классы
62 учащихся
|
11 классы
43 учащихся
|
Самосохранение здоровья
|
40 (52%)
|
29 (60%)
|
44 (71%)
|
26 (60%)
|
Самосовершенствование
|
43 (56%)
|
28 (58%)
|
35 (56%)
|
24 (56%)
|
Двигательная активность
|
36 (47%)
|
25 (52%)
|
33 (53%)
|
18 (42 %)
|
Долженствование (внутренний мотив долга)
|
22 (29%)
|
16 (33%)
|
24 (39%)
|
22 (51%)
|
Оценка окружающих (внешняя стимуляция)
|
26 (34%)
|
12 (25%)
|
17 (27%)
|
13 (30%)
|
Приобретение практических навыков
|
42(55%)
|
28 (58%)
|
46 (74%)
|
21 (49%)
|
Общение
|
42 (55%)
|
32 (67%)
|
13 (21%)
|
32 (74%)
|
Доминирование
|
52 (68%)
|
30 (63%)
|
23 (37%)
|
19 (44%)
|
Физкультурно-спортивные интересы
|
45 (58%)
|
25 (52%)
|
31 (50%)
|
9 (21%)
|
Соперничество
|
34 (44%)
|
27 (56%)
|
12 (19%)
|
11 (26%)
|
Удовольствие от движений
|
48 (62%)
|
38 (79%)
|
37 (60%)
|
24 (56%)
|
Игра и развлечение
|
53 (69%)
|
35 (73%)
|
25 (40%)
|
12 (28%)
|
Подражание
|
25 (32%)
|
20 (42%)
|
28 (45%)
|
19 (44%)
|
Привычка
|
28 (36%)
|
25 (52%)
|
31 (50%)
|
8 (19%)
|
Положительные эмоции
|
49 (64%)
|
33 (69%)
|
38 (61%)
|
29 (67%)
|
Результаты анкетирования показали:
ведущими мотивами занятий физической культурой являются: положительные эмоции (60% - 67%); самосохранение здоровья (57% - 73%), самосовершенствование (53% - 60%), приобретение практических навыков (47% - 77%), удовольствие от движений (53% - 73%), игра и развлечение (30% - 77%), общение (22% - 72%), доминирование над другими (37% - 68%), физкультурно-спортивные интересы (23 % - 57%), подражание (20% - 47%), оценка окружающих (внешняя стимуляция) 27% - 36%;
в 5 классах ведущими мотивами являются доминирование, а так же игра и развлечение, что соответствует 2 баллам (по 5-ти бальной шкале);
в 7 классах ведущими мотивами являются удовольствие от движений и положительные эмоции, что соответствует 3 баллам;
в 9 классах ведущими мотивами являются сохранение здоровья, приобретение практических навыков, что соответствует 4 баллам;
в 11 классах ведущими мотивами являются общение, положительные эмоции, что соответствует 3 баллам;
по мнению опрошенных, соревновательные игры вызывают у них повышенный интерес, так как способствуют полнейшему удовлетворению потребности в движении.
Таким образом, мотивация учащихся носит дифференцированный характер. Она зависит от многих факторов: материально-технической базы школы, личности учителя физической культуры, от его педагогического мастерства, климатогеографических условий, особенностей воспитательной работы в классе, в семье, от социального окружения, от физической и технической подготовленности самих учащихся и т.п.
Анкетирование обучающихся 2-11 классов по теме «Здоровый образ жизни», с целью определения эффективности работы по формированию культуры здоровья и безопасного образа жизни. Получены следующие результаты:
по мнению опрошенных, здоровый образ жизни – это отсутствие вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков), правильное питание, соблюдение гигиены, занятия спортом и др.;
соответствие своего образа жизни ЗОЖ отметили 8% старшеклассников и 17% учащихся 5-8 классов;
довольны своим здоровьем 35% школьников, очень довольны 42%, не довольны 23%;
76% учащихся начальной школы готовы посещать 6 уроков физической культуры в неделю, 24% учащихся основной и старшей школы - 4 урока, 63% обучающихся – 1 урок в неделю;
опрошенные отметили, что в школе проводится много мероприятий по проблемам здоровья и ЗОЖ, а именно: «Агентство рекламы здоровья», встречи со специалистами, Дни здоровья, соревнования, тематические классные часы и др.;
школьники высказали предложения по сохранению и укреплению здоровья: обеспечение горячим питанием, наличие бассейна, лыжной базы, баскетбольной площадки, теннисного корта и др.;
желают участвовать в викторинах, КВН, ток-шоу - 45% подростков, встречах с интересными людьми - 36%, спортивных мероприятиях - 35%, конкурсах – 12%.
На основании анализа реализации программы «Формирование экологически целесообразного, безопасного и здорового образа жизни обучающихся» сделаны следующие выводы:
Педагогический коллектив, реализуя программу в образовательном процессе, использует приемы и методы здоровьесберегающих технологий (76%), игровые технологии (32%) и др.
Количество пропусков уроков по болезни снизилось с 67,3% до 59%, увеличилось количество детей, освобожденных от уроков физической культуры на начальной ступени образования, за счет поступления в первые классы детей с ОВЗ.
Двигательная активность и физическая подготовленность детей повышается, но количество обучающихся, отнесенных в основную группу здоровья, остается на одном уровне (94%), уменьшилось количество учащихся подготовительной группы с 4,2% до 4%, но увеличилось количество школьников, освобожденных от физической культуры с 0,4% до 0,6%.
Нормальный уровень психического здоровья имеют 91,6% учащихся, сохраняется уровень тревожности у 16%.
Уровень осознанного ценностного отношения к своему здоровья возрастает, но 60% не придают здоровью большую значимость.
Количество часто болеющих детей уменьшилось на первой ступени обучения с 43 до 35, на второй ступени - с 15 до 14, в старшей школе - на 2 человека.
|
