Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования
Скачать 3.91 Mb.
|
бакалаврам, обучающимся по направлению «Товароведение» Т.А. Денисенко Костромской государственный технологический университет В период подготовки бакалавров, обучающихся по направлению «Товароведение», студенты осваивают большой спектр дисциплин, касающихся получения и оценки качества различных видов товара как продовольственных, так и непродовольственных. Это позволяет студенту более грамотно и квалифицированно использовать полученные знания при трудоустройстве. В рамках дисциплины «Технология товаров» студенты в течение одного семестра знакомятся с технологиями получения разнообразных товаров. Практика показала, что наибольший интерес у студентов вызывают экскурсии на действующие предприятия города. Такие экскурсии позволяют рассмотреть весь процесс получения товара в целом и ознакомиться с методами контроля качества получаемых товаров на каждом конкретном предприятии. Кроме того, экскурсии позволяют студенту определиться с местом прохождения учебной и товароведной практики, сориентироваться с видом продукции для написания итоговой работы – дипломного проекта. Однако не все производители товаров охотно принимают у себя на предприятии будущих товароведов-экспертов. Это не позволяет в полной мере показать студентам спектр предприятий города и области. В некоторых случаях руководство предприятий предлагает использовать для учебного процесса имеющиеся у них рекламные видеоролики о производимом товаре. В целом изучение данной дисциплины позволяет подготовить студента к изучению последующих дисциплин по различным однородным группам товаров. В рамках дисциплины «Товароведение и экспертиза культурно-бытовых товаров» студенты изучают методы проведения экспертной оценки различных товаров культурно-бытового назначения (игрушки, часы, книги и т.д.). Каждая лабораторная работа по данной дисциплине посвящена конкретному виду товара. Используя соответствующие нормативные документы и предлагаемые виды изделий, студент проводит экспертную оценку качества и безопасности товара и дает соответствующее заключение. Приобретенные навыки работы с НТД, методиками проведения экспертизы качества товара и знание технологических процессов получения товара позволяют студенту легко адаптироваться на производстве. СЕКЦИЯ 11 ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МЕСТО В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ФОРМЫ И ИННОВАЦИИ УДК 378:147 РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ Е.Г. Кульмач Департамент образования и науки Костромской области Формирование системы непрерывного профессионального образования в Костромской области осуществляется в соответствии со Стратегией развития непрерывного профессионального образования до 2020 г., которая стала основой для разработки областной целевой программы «Развитие профессионального образования Костромской области в 2011–2015 гг.». Это единая система, начиная от всех форм допрофессиональной подготовки школьников, через реализацию основных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования, до непрерывной подготовки различных категорий взрослого населения в системе послевузовского и дополнительного профессионального образования. Так, в системе общего образования 12% городских и 17% сельских школ осуществляют сетевое взаимодействие с учреждениями профессионального и дополнительного образования, что позволяет ежегодно организовать предпрофильную подготовку и профильное обучение более 1000 школьников и ориентировать их на получение профессий, востребованных на рынке труда. Для обеспечения преемственности ступеней профессионального образования в области созданы 8 многоуровневых учреждений профессионального образования (техникумов, колледжей), реализующих программы начального и среднего профессионального образования, а также 10 ресурсных центров профессионального образования. В целях обеспечения непрерывности профессионального образования организовано обучение различных категорий взрослого населения по рабочим профессиям, востребованным на рынке труда. Ежегодно в учреждениях начального и среднего профессионального образования обучается более 4000 взрослых – безработных граждан и работников, находящихся под угрозой увольнения. Часть взрослого населения учится за счет средств областного бюджета в рамках реализации закона Костромской области «О начальном профессиональном образовании в Костромской области». В то же время работа по формированию системы непрерывного профессионального образования в Костромской области выявила ряд проблем. В частности, реализация непрерывных профессиональных образовательных программ в большей степени характерна для системы НПО – СПО или СПО – ВУЗ, т.е. не выстраивается полноценная образовательная вертикаль. В связи с этим в 2011/12 учебном году начнется реализация совместного проекта с участием КГТУ, Костромского машиностроительного техникума, общеобразовательных учреждений и предприятий-социальных партнеров, позволяющего создать модель непрерывного профессионального образования с учетом принципа преемственности образовательных программ различного уровня, а также развития научно-исследовательской, научно-производственной деятельности и международного сотрудничества. УДК 378.14 ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА Л.А. Бекенёва Костромской государственный технологический университет Программы дополнительного профессионального образования (ДПО), включающие повышение квалификации и профессиональную переподготовку, в настоящее время осуществляются во многих российских вузах. Ведутся они на базе программ высшего профессионального образования, что не означает их второстепенного или малозначимого характера. В нынешних условиях степень развития ДПО может служить показателем качества работы вуза и фактором его роста. Во-первых, без ДПО невозможно обеспечить требование современного рынка труда и непрерывности образования, или «образования через всю жизнь». Изменения в технике, технологии, организационно-экономических условиях жизни определяют необходимость повышения квалификации работника на протяжении всей его трудовой деятельности. Далеко не всегда для этого нужно получать высшее образование по новой специальности. Оперативные и гибкие программы ДПО более успешно решают задачу «настройки» вуза на потребности рынка труда. Во-вторых, общение преподавателей со специалистами-практиками в рамках ДПО задает более высокую планку требований к содержанию, практической ориентированности, методике преподавания и другим качественным характеристикам учебного процесса, что, безусловно, идет на пользу программам основного профессионального образования. В-третьих, ДПО является весьма конкурентной частью рынка образовательных услуг. Это сфера делового или бизнес-образования, которое оплачивается из средств фирм или самих работников. Соперничество между вузами, институтами повышения квалификации, бизнес-центрами и другими структурами здесь гораздо выше, чем по программам высшего образования. Если программы ДПО, предлагаемые вузом, пользуются спросом, растет число слушателей – значит, вуз является конкурентоспособным. Рынок ДПО – особый рынок, где в отличие от покупки обычного товара потребитель присутствует (участвует) в процессе оказания услуги, и процесс этот для него так же важен, как и результат. Отсюда особые требования к технологии создания образовательной услуги. Термин «образовательная технология», на наш взгляд, выходит за пределы традиционных понятий дидактики и методики, хотя непосредственно связан с ними. По аналогии с технологией производственного процесса, образовательная технология комплексно характеризует всех участников и все параметры процесса образования: слушателей и преподавателей, содержание, формы и способы обучения, логику и последовательность в достижении поставленной цели. Технология характеризует не просто набор, а живую связь этих компонентов. Принципиальной особенностью образовательных технологий в ДПО является активная роль слушателя, который часто является заказчиком и покупателем образовательной услуги. Даже если обучение оплачивается не из его личных средств, а из средств направившей его организации, инициативу и заинтересованность в учебе проявляет сам специалист. Более того, в последние годы признаком продвинутого кадрового менеджмента стало использование семинаров, тренингов, стажировок в качестве поощрения лучших сотрудников фирмы. В отличие от школьника или студента, слушатель программ ДПО обладает профессиональным и социальным опытом, который может быть использован им самим (в результате рефлексии и самоактуализации знаний), а также его коллегами по учебе. Это обстоятельство делает применение активных форм обучения не просто желательным, а насущно необходимым. Отсюда совершенно иная роль преподавателя – он не только и не столько транслирует новое знание, сколько организует выявление этого знания из опыта специалистов. Затем следует этап дополнения, развития, систематизации этого знания, превращения его в новую профессиональную компетенцию, – и все это при самой активной деятельности слушателей. Значительную специфику имеет определение содержания образовательных программ ДПО. При этом действует принцип подчинения образовательного компонента профессиональному, когда из всей массы информации отбирается только то, что имеет прикладной характер и позволяет формировать не просто новое знание, а новые компетенции; короткий период обучения и необходимость осуществлять его без отрыва от работы, что требует интенсификации учебного процесса и использования информационных технологий; модульное построение учебного плана; вариативность содержания, определяемая индивидуальными образовательными потребностями; высокая мотивация слушателей. Как правило, учатся не столько для получения документа, сколько для выполнения новых трудовых функций, продвижения в карьере, для создания или развития собственного бизнеса. УДК 378.147 ОПЫТ ПОДГОТОВКИ РЕЗЕРВА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ Г.Н. Елисеева Администрация Костромской области Одной из важнейших задач в работе с резервом управленческих кадров является проведение целенаправленной работы по повышению профессионального уровня лиц, включенных в резерв. Взяв за основу систему профессиональной подготовки государственных и муниципальных служащих области, используя опыт других регионов, администрация Костромской области осуществляет обучение гражданских служащих и граждан, включенных в резерв управленческих кадров Костромской области, на основе программы подготовки и переподготовки резерва управленческих кадров Костромской области на 2010–2015 гг. Профессиональная переподготовка и повышение квалификации резервистов осуществляются в соответствии с выбранной программой за счет средств организаций или резервистов, для гражданских служащих – за счет средств областного бюджета. Формы обучения выбираются каждым самостоятельно исходя из возможностей лиц, состоящих в резерве: с отрывом от производства, с частичным отрывом от производства, без отрыва от производства с применением дистанционных образовательных технологий. В 2010 г., помимо профессиональной переподготовки и повышения квалификации, проведены обучающие семинары резерва в рамках программы «Актуальные проблемы управленческой деятельности». Данная программа включала в себя наиболее важные для управленцев темы и предполагала дальнейшее развитие отдельных конкретных направлений управленческой деятельности, в ней использовались активные формы обучения. В проведении занятий обучающего семинара резервистов окружного резерва участвовал губернатор Костромской области И.Н. Слюняев, лучшие преподаватели вузов г. Костромы. По результатам обучения проведено анкетирование участников, итоги обучения подведены на заседании комиссии по формированию резерва управленческих кадров. В 2011 г. в целях обеспечения непрерывности обучения были организованы 72-часовые курсы повышения квалификации лиц, состоящих в резерве управленческих кадров Костромской области: – для лиц, состоящих в окружном резерве управленческих кадров, – по программе «Проблемы современного государственного управления в России»; – для лиц, состоящих в резерве управленческих кадров для замещения руководящих вакантных должностей в исполнительных органах государственной власти, – по программе «Государственная служба: организация и совершенствование управления»; – для лиц, состоящих в резерве управленческих кадров для замещения руководящих вакантных должностей глав муниципальных образований районов и городов, – по программе «Совершенствование муниципального управления и организация муниципальной службы». С 2010 г. в соответствии с постановлением губернатора Костромской области «О порядке утверждения индивидуальных планов профессионального развития государственных гражданских служащих Костромской области, представителем нанимателя для которых является губернатор Костромской области, и граждан, включенных в кадровый резерв администрации Костромской области и резерв управленческих кадров Костромской области» и на основе рекомендаций по разработке и утверждению индивидуальных планов профессионального развития лиц, состоящих в резерве управленческих кадров, утвержденных Комиссией при губернаторе Костромской области по формированию и подготовке резерва управленческих кадров, резервисты разрабатывают индивидуальные планы профессионального развития. Индивидуальные планы разрабатываются с учетом специфики сегодняшней деятельности резервиста и той должности, которая предполагается для замещения им при карьерном росте, направлены на постоянное пополнение знаний в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями резервистов. Часто планы включают освоение одной из программ ДПО. С целью изучения передового опыта, закрепления теоретических знаний, полученных при освоении программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации, а также для приобретения практических навыков и умений проводятся стажировки резервистов. Стажировки и семинары организуются администрацией Костромской области, исполнительными органами государственной власти Костромской области, органами местного самоуправления в форме временного замещения должностей лицами, состоящими в резерве, выполнения отдельных поручений по предполагаемой к замещению должности, участия в работе комиссий, рабочих групп. Таким образом, положено начало созданию системы непрерывного обучения резерва управленческих кадров Костромской области. Эту систему предстоит развивать и совершенствовать с тем, чтобы лица, состоящие в резерве управленческих кадров области, будучи назначенными на руководящие должности, могли в полной мере использовать свой профессиональный, творческий, личностный потенциал на обеспечение эффективной работы своих организаций и социально-экономическое развитие региона. УДК 378.147 МЕСТО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЛАНА ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ В РЕГИОНАЛЬНОЙ КАДРОВОЙ ПОЛИТИКЕ И.П. Гущина Администрация Костромской области Сегодня на повестке дня стоит задача создания целостной системы воспроизводства и обновления профессиональной элиты в нашей стране. Один из инструментов для ее решения – формирование общероссийского резерва эффективных управленческих кадров. Важным шагом в его создании стала государственная программа подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации. Стратегическая цель Программы – повышение качества управления на отечественных предприятиях до международного уровня посредством подготовки управленческих кадров, способных обеспечить положительное динамичное социально-экономическое развитие своих организаций. Целью подготовки является выработка ключевых управленческих качеств, в числе которых ответственность, предприимчивость, стратегическое мышление, умение работать с бизнес-средой, принимать решения и решать проблемы, убеждать, владеть ораторским мастерством, управлять конфликтами, уметь делегировать полномочия, управлять финансовыми ресурсами. Формирование данных компетенций лежит в основе образовательных программ, осуществляемых в рамках государственного плана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства РФ. Государственный план дает уникальную возможность для молодых и энергичных людей получить современное управленческое образование (включая деловой иностранный язык). Это программа профессиональной переподготовки (510 ч), которая позволяет за сравнительно короткий срок (8 мес.) получить знания и навыки управления бизнес-процессами, освоить нестандартные подходы к решению традиционных проблем, дать толчок для развития своего дела. Завершающей частью обучения является стажировка на профильном зарубежном или российском предприятии. В организации и проведении зарубежных стажировок принимают участие 12 европейских стран, а также США, Канада и Япония. Принять участие в программе могут любые промышленные, торговые предприятия и предприятия сферы услуг всех форм собственности, направляющие для подготовки своих наиболее перспективных руководителей. Преимущество имеют организации, реализующие инновационные проекты, программы социально-экономического развития, предприятия малых городов и сельских районов. За 12 лет осуществления Программы в КГТУ прошли обучение 386 специалистов, представляющие Костромскую, Ивановскую, Вологодскую, Владимирскую области. Из них по программе «Финансовый менеджмент» – 203 чел., по программе «Маркетинг» – 183. Пятеро выпускников награждены Почетным знаком Федеральной комиссии по организации подготовки управленческих кадров, 63 выпускника прошли зарубежную стажировку в Германии, Великобритании, Франции, Японии, Нидерландах, Канаде, США. По данным опроса, более 40% выпускников получили повышение в должности либо основали собственный бизнес. Несколько человек уехали работать за границу (в Германию и Великобританию). Большинство выпускников отмечает, что учеба, а затем и стажировка, многое изменили в их жизни – это и карьерный рост, и новые деловые партнеры, и уверенность в собственных силах. Специалисты, закончившие программу, проявляют себя не только в бизнесе, но и в политике – выпускники Президентской программы есть среди депутатов законодательных органов власти и Костромской области, и г. Костромы. Новшеством последнего времени в организации работы по реализации госплана подготовки управленческих кадров в Костромской области стало проведение особого мероприятия – Дня открытых дверей Президентской программы. Участниками его стали представители региональной комиссии подготовки управленческих кадров, представители исполнительных органов государственной власти Костромской области, руководители и специалисты предприятий малого и среднего бизнеса, ТЭК и ЖКХ, социальной сферы, а также главы муниципальных образований и кадровый резерв глав муниципальных образований. Всего в мероприятии участвовало 109 чел. О своих впечатлениях и результатах участия в Программе рассказали выпускники разных лет: О. Невидомская, заместитель генерального директора компании «Вояж тур» (г. Москва), В. Емец, директор компании «Aliens idea», депутат Думы г. Костромы. Две выпускницы – Л. Горохова и О. Никитина – после обучения стали руководителями отделов департамента АПК Костромской области. Они поделились опытом участия в зарубежной стажировке и использовании ее результатов в своей практической работе. В настоящее время Президентская программа выходит на новый этап своего жизненного цикла. Среди самых крупных новаций – введение краткосрочного формата обучения по направлению «Развитие предпринимательства» (120 ч) и организация специальных групп из управленцев организаций сферы здравоохранения и образования. УДК 378.147 |
Похожие:
 | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... Как в рамках общефакультетской темы научно-методического исследования «Инновации и традиции в условиях уровневой системы высшего... | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Актуальные проблемы рекламной деятельности: теория и практика : сб науч тр. / отв ред. А. В. Прохоров; м-во обр и науки рф, г оувпо... |
 | Рабочая программа дисциплины актуальные правовые проблемы бюджетной системы Российской Федерации Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 061000 – Государственное и муниципальное... | | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... И. о декана факультета гуманитарных и ен дисциплин кандидат филологических наук доцент Бурко Н. В |
| Рабочая программа дисциплины 050400 опд. Р. 05 Актуальные проблемы... Дисциплина «Актуальные проблемы социальной истории России» включена в структуру цикла общекультурного блока базового высшего образования... | | Учебно-методический комплекс дисциплины научно-исследовательский... Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа дисциплины «актуальные проблемы органической химии» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Работы с аспирантами как важнейшее направление научной и научно-методической... Открывая новый 2012–2013 учебный год сотрудники кафедры тьюторского сопровождения образовательной деятельности всесторонне обсудили... |
| Актуальные проблемы особо опасных инфекционных болезней и санитарная... Шарль Николь еще в прошлом столетии предсказал актуальные проблемы сегодняшнего дня в области борьбы с инфекционными болезнями: "В... | | Актуальные проблемы мировой экономики на современном этапе ... |
| Программа учебного курса по дисциплине: «актуальные проблемы гражданского... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии Ляется формирование у студентов понимания особенностей профессионального самоопределения человека на основе знания закономерностей... |
| Рабочая программа учебной дисциплины актуальные проблемы индустрии гостеприимства и туризма Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Охарактеризуйте структуру системы образования РФ. Назовите основные тенденции развития образования в России. Опишите актуальные проблемы... |
| «актуальные проблемы русской литературы х1Х в» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный... | | Формирование способности студента вуза к конструктивному влиянию в коммуникативной деятельности Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
