Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования
Скачать 3.91 Mb.
|
ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИЙ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО КВАЛИФИКАЦИИ «ФИНАНСОВЫЙ МЕНЕДЖЕР» А.В. Басова Костромской государственный технологический университет ИДПО КГТУ в 2010 г. осуществил двенадцатый выпуск специалистов по квалификации «Финансовый менеджер» в рамках госплана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства Российской Федерации («Президентской программы») и реализует новую программу подготовки до 2012/13 учебного года. Можно выделить следующие особенности подготовки специалистов по данной квалификации: – реализация компетентностного подхода, базирующегося на модели компетенций менеджера; – проведение мастер-классов практиками (представителями бизнеса, банков, лизинговых компаний); – проведение занятий одновременно двумя специалистами разного профиля; – использование коллективного варианта компьютерной деловой игры «Корпорация +» по профилю подготовки специалистов; – привлечение к проведению занятий и бесед о зарубежных стажировках выпускников программы; – заключение и реализация учебных контрактов на выполнение выпускных квалификационных работ (ВКР); – выполнение совместных ВКР слушателями, направленными от одной организации; – привлечение к выполнению ВКР по определенному профилю преподавателей, специализирующихся на данной тематике; – использование выпускниками при выполнении ВКР методов, изучаемых в основных дисциплинах учебного плана (комплексный подход); – участие работодателей в учебном процессе (присутствие на защитах ВКР). Реализация вышеперечисленных особенностей способствует успешному выполнению госплана подготовки управленческих кадров для организаций народного хозяйства РФ. УДК 377.4 РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКЦИИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ С.А. Мельник Костромской государственный технологический университет В ИДПО КГТУ сложилась и развивается система повышения квалификации муниципальных служащих. В 2005–2008 гг. главы всех поселений (по трем 72-часовым программам и одной 8-часовой) и специалисты администраций в области управления экономикой, финансами, правового обеспечения деятельности муниципальных образований (по 72-часовым программам) повысили свою квалификацию. О системном подходе к этому обучению и трех его этапах мы уже докладывали на подобной конференции КГТУ в 2008 г. Форма обучения была в основном аудиторная. Заявка на обучение формировалась областной администрацией и оплачивалась из областного бюджета. В 2009–2011 гг. жизнь заставила изменить некоторые подходы к повышению квалификации муниципальных служащих. Объясняется это прежде всего тем, что реформа местного самоуправления с 2009 г. вступила в полную силу и значительно сократилось областное финансирование обучения. В результате, во-первых, областная администрация стала финансировать обучение только вновь избранных глав муниципальных образований. Но потребность в повышении квалификации муниципальных служащих была, есть и будет. Поэтому в ИДПО начали поступать заказы на обучение служащих одного муниципального образования («корпоративное» обучение) по конкретным программам. Например, современные подходы к муниципальному управлению стали предметом обучения служащих администраций г. Костромы и г. Волгореченска. Следует отметить, что ИДПО вышло за пределы Костромской области и реализовало программу «Вопросы оптимизации предоставления муниципальных услуг» для администрации Шатурского муниципального района Московской области. Обучение служащих всех трех администраций проходило на площадке заказчика. Таким образом, усиливается индивидуализация образования. Во-вторых, мы стали больше использовать очно-заочную форму обучения при реализации программ, прежде всего 72-часовых (ранее была только очная форма). Слушатели в течение первой сессии слушают вступительные лекции по дисциплинам, получают учебно-методические пособия на электронных носителях и домашние задания практического характера по каждой дисциплине. В межсессионный период слушатели изучают пособия, готовятся к итоговому тестированию и выполняют домашние задания. Во время второй сессии осуществляется разбор конкретных управленческих ситуаций, идет консультирование слушателей. Таким образом усиливается практическая направленность обучения, и оно приобретает интерактивный характер. УДК 378.12:658.386.3 НЕПРЕРЫВНОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИИ КАК УСЛОВИЕ ИХ ГОТОВНОСТИ РЕШАТЬ НОВЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ Е.А. Лушина, Л.Г. Осипова Костромской областной институт развития образования Высокий темп изменений в образовании в современных условиях многократно увеличил у педагогов потребность в постоянном повышении квалификации, направленном на обеспечение их готовности решать новые профессиональные задачи. В таких условиях стала актуальной разработка в Костромском областном институте развития образования (КОИРО) новой модели повышения квалификации работников образования, которая учитывала бы специфику региона, мобильно реагировала на изменения, происходящие в образовании, осуществляла опережающую подготовку педагогов, обеспечивала быстрое и эффективное внедрение образовательных инициатив в практику. При этом обязательной составляющей модели становится ее преемственность с системой подготовки педагогов в вузах, направленность на выявление и удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей в повышении квалификации, гибкость и разнообразие форм, широкий спектр программ повышения квалификации для разных целевых групп, эффективное использование опыта и потенциала инновационных учреждений образования и лучших учителей, развитие системы взаимодействия с муниципальными методическими службами, института тьюторства. Повышение квалификации педагогов в КОИРО осуществляется непрерывно и включает в себя два периода: межкурсовой и период обучения на курсах. Содержание повышение квалификации в курсовой период определяется образовательными программами, имеющими модульный характер, обеспечивающий вариативность и индивидуализацию их реализации. В институте создан электронный банк данных образовательных программ. Программы реализуются как в очной форме, так и дистанционно. Формируется практика организации стажировок на базе образовательных учреждений-носителей инновационного опыта. Процесс повышения квалификации слушателя реализуется с использованием технологий тьюторского сопровождения, что позволяет ему самостоятельно конструировать образовательный маршрут с учетом индивидуальных профессиональных потребностей, проблем и выбирать наиболее приемлемые сроки и формы его реализации. Обучение на курсах заканчивается созданием практикозначимого продукта с последующим его внедрением. В межкурсовой период выстраивается сетевое взаимодействие методических служб разного уровня для обеспечения тьюторского сопровождения педагогов в их профессиональном развитии. Площадкой для такого взаимодействия является региональное сетевое методическое объединение работников образования, веб-узел которого находится на портале «Образование Костромской области» (http://www.koipkro.kostroma.ru/koiro/RSMO/default.aspx). В случае необходимости в короткие сроки обучить большое количество работников образования по определенной проблеме повышение квалификации выстраивается по модели каскадного обучения, предполагающего подготовку тьюторов (тренеров). Для обеспечения обратной связи всех участников повышения квалификации, определения его качества и результативности организуется мониторинг. УДК 377.4 ПРОБЛЕМЫ ЕДИНСТВА ТРЕБОВАНИЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКЕ И ПОВЫШЕНИЮ КВАЛИФИКАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ Е.В. Овчинникова Костромской государственный технологический университет В соответствии с Федеральным законом № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» государственные гражданские служащие в обязательном порядке проходят повышение квалификации один раз в три года. Требования к организации их профессиональной переподготовки и повышения квалификации подробно определены в ст. 61–63 закона № 79-ФЗ. К сожалению, такая регламентация отсутствует в отношении муниципальных служащих. В ст. 11, 32 Федерального закона № 25-ФЗ «О муниципальной службе в Российской Федерации» говорится о профессиональной переподготовке и повышении квалификации как одном из основных прав муниципального служащего и важном направлении кадрового обеспечения муниципальной службы. Однако в практике реализации этих прав возникают как финансовые, так и организационные проблемы. Финансирование обучения – это прерогатива муниципальных властей. Но в условиях хронического дефицита муниципальных бюджетов расходы на обучение первыми попадают под сокращение, а чаще всего даже не планируются. Было бы целесообразно распространить принцип обязательности профессиональной переподготовки и повышения квалификации на муниципальных служащих, рассматривая это как условие поддержки образовательного уровня, необходимого для надлежащего исполнения должностных обязанностей. Обязательность обучения муниципальных служащих, законодательно закрепленная федеральными и региональными правовыми актами, заставила бы муниципальные органы в своем бюджете планировать финансовые средства на эти цели. Расходы на эти цели на этапе становления местного самоуправления в России можно было бы предусматривать целевым образом, например, через Систему подготовки кадров, поддержки и сопровождения органов местного самоуправления. Организационная проблема связана с разногласиями в нормативной базе. Согласно Постановлению Правительства РФ от 06.05.2008 г. № 362 «Об утверждении государственных требований к профессиональной переподготовке, повышению квалификации и стажировке государственных гражданских служащих Российской Федерации» повышение квалификации государственных гражданских служащих осуществляется в объеме от 18 до 72 аудиторных часов (краткосрочное повышение квалификации), которое дает право образовательным учреждениям выдавать удостоверение государственного образца. В соответствии с п. 3 ст. 5 закона № 25-ФЗ краткосрочное повышение квалификации с получением по итогам аттестации документа государственного образца должно распространяться и на муниципальных служащих. Однако Минобрнауки РФ придерживается другой точки зрения. Поэтому образовательные учреждения, реализующие программы ДПО и имеющие лицензию и государственную аккредитацию на повышение квалификации по краткосрочным программам (от 18 ч), не имеют юридического права выдавать муниципальным служащим документы государственного образца. УДК 37.018.48:378.14 КОНЦЕПЦИЯ СОЗДАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ЛИДЕРСТВА В Г. КОСТРОМЕ А.М. Иванов Центр развития организаций и управления изменениями «Грани» (г. Кострома) Проект создания образовательной усадьбы «Национальная школа лидерства» в г. Костроме предполагает реализацию нового поколения обучающих программ для российских руководителей с принципиально иным уровнем результативности и качества обучения. Эти образовательные программы – плод системного синтеза современных подходов к управлению и передовых методик бизнес-обучения, а также лучших традиций отечественного предпринимательства и педагогики. Первое коренное отличие таких программ заключается в их воспитательном эффекте. Компетенции без этики бессмысленны. Именно поэтому в ткань всех программ вплетена тема лидерства, основанного на тех ценностях, которые необходимы сегодня для нашего общества. Во-первых, это профессионализм и ответственность за то дело, которое тебе доверено. Во-вторых, это уважение к людям. В-третьих, это помощь другим в том, чтобы они сами становились лидерами. И самое главное, это патриотизм и желание приносить благо, что должно быть основным смыслом деятельности российского руководителя. В новых тренингах и полномасштабных программах воплощаются в жизнь три основных принципа эффективного обучения: персональность, системность и практичность. Персональный подход к обучению обеспечивается применением технологий трансформационного коучинга и специальными методиками оценки и развития лидерских качеств, комплексным соединением открытий и наработок древних школ Египта, ацтеков, инков, Тибета, Алтая, школ российских предпринимателей и европейских практиков. Модель управленческих навыков KeystoPersonalMastery позволяет сделать обучение системным как в каждом отдельном тренинге, так и в рамках длительных программ, а применение технологии ActionLearning соединяет обучение с решением практических задач организационного развития, т.е. делает его максимально полезным для бизнеса. Лучшие тренеры и лидеры бизнеса России и мира дали согласие участвовать в создании и проведении данных программ, довести до потребителя продукт нового поколения, нацеленный на раскрытие потенциала личности руководителя, на достижение лидерства, на повышение качества управления, эффективности бизнеса, экономики страны в целом. Концепция создания Национальной школы лидерства нового поколения – это опора на культурные, духовные, созидательные традиции России с учетом накопленного исторического опыта, национального менталитета, социальных, экономических и демографических особенностей нашей страны. Стратегическими целями создания Национальной школы лидерства выступают: – формирование нового видения ценностной ориентации, идеологии у современных и будущих управленцев; – формирование нового типа руководителя, ориентированного на целеустремленность, вдохновение, созидание и служение не только себе, своей организации, но и России в целом; – воссоздание школ управленческого кадрового резерва – внутренней основы духовно-нравственного и социально-экономического единения профессионалов, лидеров. Достижение этих целей предполагает формирование и внедрение эффективной модели современного лидера в России, включая разработку, создание и внедрение современных методов управления и собственных образовательных бизнес-программ для руководителей высшего и среднего уровня с учетом национальных особенностей России и опыта работы ведущих школ страны и мира. Будет проводиться комплекс авторских тренингов ведущими тренерами России в области лидерства для управленцев всех уровней с учетом опыта предыдущих поколений, национальных традиций, культурного и духовного наследия. Важное направление школы лидерства может быть определено как «Будущее и патриотизм» – изучение и популяризация исторического наследия России в колыбели Династии Романовых, восстановление связи поколений через молодежные программы подготовки будущих лидеров с учетом опыта работы лагерей «Комсорг», «Патриот», в рамках образовательных программ ИДПО КГТУ, а также работы общественных молодежных движений. УДК 37.018.48:378.14 ПРОГРАММЫ ПЕРЕПОДГОТОВКИ ЭКОНОМИЧЕСКИГО ПРОФИЛЯ В ИДПО КГТУ Н.С. Бородина, Н.Р. Закирова Костромской государственный технологический университет В течение нескольких лет наблюдается стабильный интерес к обучению по программе «Экономика и управление на предприятии» в ИДПО КГТУ. Здесь к будущим слушателям осуществляется дифференцированный подход путем формирования из них двух групп для обучения: – группа, которая занимается в ИДПО 3-4 раза в неделю, включает в себя студентов-пятикурсников костромских вузов и работающих граждан, имеющих высшее или среднее специальное (профильное) образование; – группа топ-менеджеров, занятия в которой проводятся лишь вечером в пятницу и полный день в субботу, объединяет индивидуальных предпринимателей и руководителей разных уровней на предприятиях всех форм собственности. Численность желающих обучаться по данной программе доходит до ста человек, что примерно в два раза больше, чем пять лет назад. Если раньше формировалась одна вечерняя группа, то теперь их две с количеством слушателей в каждой более 25 чел. Анализ состава групп позволил установить, что значительно увеличилось число студентов неэкономических специальностей, которые хотят приобрести новые или пополнить уже имеющиеся у них знания и подтвердить их дипломом о переподготовке, дающим право заниматься новым видом профессиональной деятельности. Среди них основную часть традиционно составляют студенты технологического и лесомеханического факультетов, студенты-механики и студенты-первичники нашего университета. Отмечается приток студентов со специальностей «Автоматизация технологических процессов и производств», «Информационные системы», «Системы автоматизированного проектирования», которые объясняют свое решение об обучении в ИДПО повышенными требованиями работодателей к экономической грамотности этой категории персонала. Среди слушателей данной программы есть представители специальностей «Художественное проектирование ювелирных изделий», «Технология художественной обработки металлов», «Социально-культурный сервис и туризм», «Юриспруденция». В составе этих групп есть и студенты других костромских вузов, например, с физико-математического факультета и факультета иностранных языков КГУ им. Н.А. Некрасова, будущие сельские инженеры-механики и ветеринары из КГСХА. Особо следует отметить тот факт, что в ИДПО идут учиться в основном хорошо успевающие в учебе студенты, нередко претендующие на получение диплома с отличием по университетской специальности. Это объясняется двумя обстоятельствами: во-первых, желанием повысить свою конкурентоспособность на рынке труда, т.к. выпускники вузов не всегда уверены в трудоустройстве по основной специальности; во-вторых, их четким представлением о будущей карьере успешного руководителя, владеющего соответствующими, в том числе и экономическими, знаниями и умениями. Среди слушателей вечерних групп обучения есть работники государственных и частных организаций, причем как занимающиеся экономической деятельностью на предприятии, так и не связанные с ней. В частности, в ИДПО ежегодно повышают свою квалификацию специалисты «Костромастат». ОАО «Красносельский Ювелирпром» также постоянно направляет на обучение в ИДПО КГТУ не менее трех человек своего управленческого персонала, которые занимаются в группе топ-менеджеров. Состав ее по отраслевому признаку достаточно разнороден. В ней – представители разных видов экономической деятельности: оптовая и розничная торговля, общественное питание и строительство, транспортные, медицинские, почтовые и прочие услуги, производство самой разнообразной продукции и многие другие виды индивидуального и коллективного бизнеса. Различен состав «директорской» группы и по образовательному уровню, т.е. по полученной вузовской специальности – некоторые слушатели впервые изучают экономические дисциплины лишь в ИДПО. Следует отметить, что и в вечерней, и в «директорской» группах обучаются слушатели разного возраста, в том числе и предпенсионного. Все перечисленные выше характеристики состава обучающихся по данной программе не дают возможности применять стандартные для высшей школы приемы и методы обучения. Здесь требуется особый подход к преподаванию дисциплин, чтобы каждый слушатель получил желаемые знания, за которые заплатил деньги. Как показывает опыт, именно платность обучения в большинстве случаев является важным стимулом усвоения учебного материала. Слушатели проявляют к излагаемому материалу не академический интерес, а «фильтруют» его применительно к своему бизнесу, задают вопросы и желают немедленно получить на них ответы. Преподаватель должен быстро оценить, представляет ли ответ на этот вопрос интерес для всей группы или же он «уводит в сторону» в условиях ограниченности учебного времени. Здесь требуется и высокая эрудиция преподавателя и в своей, и в смежных дисциплинах, умение на простых примерах объяснить сложные для слушателей понятия, определенный такт в обращении с ними. Разнородный во всех отношениях состав слушателей, их активность на занятиях, а также большой объем учебного материала при ограниченности отведенного для его изучения времени требуют серьезной подготовительной работы, применения технических средств обучения и профессионального мастерства преподавателя на занятиях. Качественный раздаточный материал в дополнение к выдаваемой учебной литературе, демонстрация слайдов при изложении теоретических вопросов, деловые игры и ситуационные задачи, анализ действующих законодательных актов и применения их в разных сферах деятельности, а также подготовка выпускных работ, представляющих практическую значимость для конкретных предприятий, – все это залог удовлетворенности слушателей процессом и результатами обучения. УДК 378 |
Похожие:
 | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... Как в рамках общефакультетской темы научно-методического исследования «Инновации и традиции в условиях уровневой системы высшего... | | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального... Актуальные проблемы рекламной деятельности: теория и практика : сб науч тр. / отв ред. А. В. Прохоров; м-во обр и науки рф, г оувпо... |
 | Рабочая программа дисциплины актуальные правовые проблемы бюджетной системы Российской Федерации Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 061000 – Государственное и муниципальное... | | Реферат За отчетный период преподавателями кафедры научно-исследовательская... И. о декана факультета гуманитарных и ен дисциплин кандидат филологических наук доцент Бурко Н. В |
| Рабочая программа дисциплины 050400 опд. Р. 05 Актуальные проблемы... Дисциплина «Актуальные проблемы социальной истории России» включена в структуру цикла общекультурного блока базового высшего образования... | | Учебно-методический комплекс дисциплины научно-исследовательский... Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования... |
| Рабочая программа дисциплины «актуальные проблемы органической химии» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Работы с аспирантами как важнейшее направление научной и научно-методической... Открывая новый 2012–2013 учебный год сотрудники кафедры тьюторского сопровождения образовательной деятельности всесторонне обсудили... |
| Актуальные проблемы особо опасных инфекционных болезней и санитарная... Шарль Николь еще в прошлом столетии предсказал актуальные проблемы сегодняшнего дня в области борьбы с инфекционными болезнями: "В... | | Актуальные проблемы мировой экономики на современном этапе ... |
| Программа учебного курса по дисциплине: «актуальные проблемы гражданского... Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины (модуля) Актуальные проблемы психологии Ляется формирование у студентов понимания особенностей профессионального самоопределения человека на основе знания закономерностей... |
| Рабочая программа учебной дисциплины актуальные проблемы индустрии гостеприимства и туризма Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Охарактеризуйте структуру системы образования РФ. Назовите основные тенденции развития образования в России. Опишите актуальные проблемы... |
| «актуальные проблемы русской литературы х1Х в» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный... | | Формирование способности студента вуза к конструктивному влиянию в коммуникативной деятельности Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования |
