Рабочая программа для 11 классов по обществознанию учителя обществознания и истории Гулиной Натальи Владимировны

Часть 2 В1. Какое слово пропущено в схеме? В2. Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, от­носятся к эмпирическому уровню научного познания. Наблюдение, эксперимент, восприятие, измерение, описание, клас­сификация, систематизация. Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда. Ответ: ВЗ. Установите соответствие между областями культуры и особенностями деятельности в этих областях: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ A) стремление к достоверности Б) обоснованность предположений B) субъективность Г) образное отражение реальности ОБЛАСТИ КУЛЬТУРЫ 1) наука 2) искусство Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последова­тельность букв перенесите в бланк ответов. А Б В Г В4. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано. (1)На волне предвыборной кампании на политической арене страны появилась новая партия, объединившая ряд общественных органи­заций и движений. (2)Основу программы партии составили требова­ния расширения демократических прав и свобод, гарантии прав ча­стных собственников, амнистии капиталов. (З)Это можно рассматри­вать как новый шаг на пути развития демократии в нашей стране. (4)В то же время заметны негативные моменты увеличения числа демократических партий, что может усложнить выбор избирателя. Определите, какие положения текста носят А) фактический характер Б) характер оценочных суждений Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов. 1 2 3 4 Часть 3 Количество баллов, выставляемых за задания части 3, зависит от пол­ноты и правильности вашего ответа. Оцениваться будет и полный пра­вильный, и частично правильный ответ. Прочитайте текст и выполните задания С1 — С4. «Человеческое общество — это высшая ступень развития живых сис­тем, главные элементы которой — люди, формы их совместной деятельно­сти, прежде всего труд, продукты труда, различные формы собственности и вековая борьба за нее, политика и государство, совокупность различных институтов, утонченная сфера духа. Общество можно определить и как са­моорганизованную систему поведения и взаимоотношения людей друг с другом и с природой... Понятие общества охватывает не только всех ныне живущих людей, но и все прошлые и будущие поколения, т.е. все человечество в его истории и перспективе. Объединение людей в целостную систему происходит и вос­производится независимо от воли ее членов... 1 Жизнь общества не исчерпывается жизнью составляющих его людей. Общество создает материальные и духовные ценности, которые не могут быть созданы отдельными людьми... Общество — это единый социальный организм, внутренняя организация которого представляет собой совокуп­ность определенных, характерных для данного строя многообразных свя­зей, в основе которых в конечном счете лежит человеческий труд. Струк­туру человеческого общества образуют: производство и складывающиеся на его основе производственные, экономические, социальные отношения, включающие в себя классовые, национальные, семейные отношения; по­литические отношения и, наконец, духовная сфера жизни общества — наука, философия, искусство, нравственность, религия и т.д. Люди постоянно осуществляют процесс общественного производства своей жизни: производство материальных благ, производство людей как общественных существ, производство соответствующего типа отношений между людьми, самой формы общения и производство идей. В обществе самым замысловатым образом переплетаются хозяйственные, экономиче­ские, государственные, семейные отношения, а также целый ряд явлений идеологического порядка... Именно общество являет собой основное условие более или менее нор­мального бытия и развития людей...» (А.Г. Спиркин) С1. Найдите в тексте и выпишите два предложения, в которых автор пе­речисляет основные элементы общества. С2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «личность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предло­жения, содержащие информацию о личности человека. СЗ. Автор считает, что «более или менее нормальное бытие и развитие людей» возможно только в обществе. Подтвердите его мнение тремя аргументами, используя текст и знание курса. С4. Опираясь на содержание текста и знания обществоведческого курса, приведите три доказательства того, что в основе общества «в конеч­ном счете лежит человеческий труд». 1 вариант Ответы к заданиям с выбором ответа ЧАСТЬ 1 № задания Верный ответ № задания Верный ответ А1 4 А16 2 А2 3 А17 3 A3 2 А18 3 А4 2 А19 4 А5 2 А20 3 А6 3 А21 1 А7 1 А22 3 А8 3 А23 2 А9 2 А24 2 А10 3 А25 4 All 4 А12 2 А13 1 А14 2 А15 2 Ответы к заданиям с кратким ответом ЧАСТЬ 2 № задания Верный ответ В1 идеологии В2 социальные ВЗ 11121 В4 АААБ Критерии оценивания заданий с развернутым ответом ЧАСТЬ 3 С1. Какие две особенности маргинальных групп выделяет автор? Сформу­лируйте собственное определение понятия «маргиналы». Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы В ответе должны присутствовать следующие позиции: 1) указаны две особенности, например, маргиналы — не принадлежат к определенной социальной группе данно­го общества; — оказались за рамками господствующих социокультурных норм и традиций; 2) сформулировано собственное определение, например: мар­гиналы — индивиды (или социальные группы), занимающие промежуточное положение между устойчивыми социальными общностями (утратившие свой прежний социальный статус, лишенные возможности заниматься привычным делом, выну­жденные адаптироваться к новой социокультурной среде). В ответе присутствуют две позиции 2 В ответе присутствует одна позиция или указана одна осо­бенность и сформулировано определение 1 Ответ неправильный, или указана одна особенность 0 Максимальный балл 2 С2. Как вы понимаете мысль автора о том, что маргиналы находятся «за рамками характерных для данного общества основных структур­ных подразделений или господствующих социокультурных норм и традиций»? Приведите два объяснения. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы В ответе могут быть приведены следующие объяснения, напри­мер: 1) маргиналы примыкают, но не принадлежат к определен­ной социальной группе данного общества; 2) их поведение не соответствует принятым в обществе нормам; 3) они поставлены общественным развитием на грань двух культур, различающихся по своим традициям. Приведены два объяснения 2 Приведено одно объяснение 1 Ответ неправильный 0 Максимальный балл 2 С3. Укажите названные автором причины появления маргинализированных групп и, опираясь на знания обществоведческого курса, про­иллюстрируйте одну из них примером. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы В ответе должны присутствовать следующие позиции: 1) указаны пять причин (урбанизация, массовые миграции, интенсивное взаимодействие между носителями разнородных этнокультурных и религиозных традиций, размывание веко­вых культурных барьеров, влияние на население средств мас­совой коммуникации); 2) одна из причин проиллюстрирована примером. Скажем, в 20—30 гг. XX в. в ходе индустриализации и урбанизации в СССР на стройки, фабрики, заводы, транспорт пришли, как их тогда называли, «новые рабочие» — вчерашние крестья­не. Многие из них не имели навыков индустриального тру­да, не представляли особенностей городской жизни. Про­мышленные предприятия, городская культура и городской образ жизни оставались чуждыми, а подчас и враждебными вчерашним хлебопашцам. Указаны четыре-пять причин маргинализации, и одна из них проиллюстрирована примером 3 Указаны две-три причины маргинализации, и одна из них проиллюстрирована примером 2 Указана и проиллюстрирована примером одна причина, или указаны от двух до пяти причин без примера 1 Ответ неправильный 0 Максимальный балл 3 С4. Автор пишет об опасности для общества маргинальных групп, беру­щих на вооружение тоталитаристские и человеконенавистнические идеологии. Назовите две подобные идеологии и объясните, в чем за­ключается общественная опасность каждой из них. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, Баллы не искажающие его смысл) В ответе должны присутствовать следующие позиции: 1) названы две идеологии, например, расизм; фашизм. 2) дано объяснение их общественной опасности. Например, сторонники расистской теории полагали, что в природе суще­ствует «железный закон» пагубности смешения видов. Сме­шение (метизация) приводит к деградации и мешает образова­нию высших форм жизни. В ходе естественного отбора более слабые, расово неполноценные существа должны погибнуть. Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл) Баллы Этот примитивный дарвинизм нацисты переносили на челове­ческое общество, считая расы естественными биологическими видами. Отсюда делался вывод о необходимости «расовой гигиены», очистки и «возрождения» германской «арийской ра­сы» с помощью «народного сообщества людей немецкой крови и немецкого духа в сильном, свободном государстве». «Непол­ноценные» расы подлежали подчинению или уничтожению. Приход к власти фашистов в Германии в ЗО-е гг. XX в. при­вел к так называемому новому порядку и предельно жест­ким средствам его утверждения (тотальный, в том числе идеологический, массовый террор; шовинизм; переходящая в геноцид ксенофобия по отношению к «чуждым» националь­ным и Социальным группам, к враждебным ему ценностям цивилизации), что в конечном счете обусловило развязыва­ние Второй мировой войны. Правильно названы две идеологии и дано объяснение опасно­сти каждой из них 3 Правильно названы две идеологии и дано объяснение опасно­сти одной из них, или правильно названа одна идеология и дано объяснение ее общественной опасности 2 Правильно названы две идеологии, но объяснения опасности не даны 1 Ответ неправильный 0 Максимальный балл 3 ВАРИАНТ 2 Ответы к заданиям с выбором ответа ЧАСТЬ 1 № задания Верный ответ № задания Верный ответ А1 4 А16 4 А2 3 А17 2 A3 4 А18 2 А4 2 А19 1 А5 1 А20 3 А6 1 А21 3 А7 2 А22 3 А8 1 А23 1 А9 4 А24 3 А10 4 А25 1 АН 4 А12 2 А13 3 А14 1 А15 4 Ответы к заданиям с кратким ответом ЧАСТЬ 2 № задания Верный ответ В1 источники В2 восприятие ВЗ 1122 В4 ААББ Критерии оценивания заданий с развернутым ответом

Похожие:

	Рабочая программа по обществознанию учителя истории и обществознания... Рабочая программа по обществознанию для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного...		Рабочая программа по обществознанию 10 класс учителя истории и обществознания Рабочая программа по обществознанию составлена на основе: Перечень нормативных документов
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу «Бакчарская сош» по теме «Письменность и знания древних египтян» учителя истории Роголевой Натальи Маркеловны и учителя русского...		Рабочая программа по обществознанию для 9 класса учителя истории и обществознания Программы основного общего образования по обществознанию А. И. Кравченко. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных...
	Рабочая программа по обществознанию ориентирована на использование... Мбоу «сош №57» г. Чебоксары №82 от 30. 09. 2011г., рабочей программы по обществознанию для 6 11 классов (Л. Н. Боголюбов «Обществознание....		Рабочая программа по обществознанию в 8 классе учителя истории и... Программы основного общего образования по обществознанию А. И. Кравченко. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных...
	Рабочая программа По обществознанию учителя истории и обществознания Тематическое планирование построено на базе примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и Федерального...		Рабочая программа по обществознанию, 8 класс учителя истории и обществознания... Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы...
	Рабочая программа по обществознанию, 7 класс учителя истории и обществознания... Для основной школы конструируется обществоведческое содержание, учитывающее социальный статус, дееспособность, возможности и интересы...		Учебному предмету "обществознание" учителя истории и обществознания... Рабочая программа по обществознанию для 9 класса составлена на основе авторской программы А. И. Кравченко «Программа курса. 8-9 классы»,...
	Рабочая программа по истории для 6 класса учителя истории и обществознания «История средних веков» Бойцова М. А., Петровой Н. Г. для 6 класса, курса «История России с древнейших времен до конца XVIII в.»Пчелова...		Рабочая программа по обществознанию в 8 «а, б, в, г»классах. Составила... Рабочая программа по курсу обществознания составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений – Обществознание. 6-11 классы....
	Учебному предмету "обществознание" учителя истории и обществознания... Рабочая программа по обществознанию для 8 класса составлена на основе авторской программы под редакцией А. И. Кравченко «Программа...		Рабочая программа Романовой Натальи Владимировны учителя 1 квалификационной... Базисного учебного плана, составленного на основе приложения к письму Министерства образования и науки красноярского края №5249 от...
	Рабочая программа Романовой Натальи Владимировны учителя 1 квалификационной... Базисного учебного плана, составленного на основе приложения к письму Министерства образования и науки красноярского края №5249 от...		Рабочая программа Романовой Натальи Владимировны учителя 1 квалификационной... Базисного учебного плана, составленного на основе приложения к письму Министерства образования и науки красноярского края №5249 от...