Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 3.43 Mb.
|
Г. Всем перечисленным
А. Формированием в молодом возрасте Б. Предшествующей наркоманией В. Предшествующим соматическим заболеванием Г. Все неверно 2.3. Критерии оценки заданий в тестовой форме Отлично – правильных ответов 91-100%. Хорошо – правильных ответов 81-90%. Удовлетворительно - правильных ответов 71-79%. Оценивается самостоятельная работа клинических ординаторов: подготовленный тематический реферат или конспект беседы с родителями или пациентами стационара, подготовленные доклады или сообщение для конференции, созданный санитарный бюллетень. Проводится собеседование по контрольным вопросам. 2.4. Критерии оценки освоения практических навыков и умений Отлично – клинический ординатор правильно выполняет все предложенные навыки и правильно их интерпретирует. Хорошо - клинический ординатор в основном правильно выполняет предложенные навыки, интерпретирует их и самостоятельно может исправить выявленные преподавателем отдельные ошибки. Удовлетворительно – клинический ординатор ориентируется в основном задании по практическим навыкам, но допускает ряд существенных ошибок, которые исправляет с помощью преподавателя. Неудовлетворительно – клинический ординатор не справился с предложенным заданием, не может правильно интерпретировать свои действия и не справляется с дополнительным заданием. 2.5. Критерии оценки по решению ситуационной задачи: Отлично – клинический ординатор правильно ставит диагноз с учетом принятой классификации, правильно отвечает на вопросы с привлечением лекционного материала, учебника и дополнительной литературы. Хорошо – клинический ординатор правильно ставит диагноз, но допускает неточности при его обосновании и несущественные ошибки при ответах на вопросы. Удовлетворительно – клинический ординатор ориентирован в заболевании, но не может поставить диагноз в соответствии с классификацией. Допускает существенные ошибки при ответе на вопросы, демонстрируя поверхностные знания предмета. Неудовлетворительно – клинический ординатор не может сформулировать диагноз или неправильно ставит диагноз. Не может правильно ответить на большинство вопросов задачи и дополнительных вопросов. 3. Методические указания для самостоятельной работы 3.1. Виды самостоятельной работы клинических ординаторов:
Конференции проводятся в поликлинике или стационаре. Клинические ординаторы готовят реферативные сообщения по журнальным статьям, опубликованным по проблемам расстройств, обусловленных приемом психоактивных веществ, у детей и подростков в Российских и зарубежных периодических изданиях. На клинической конференции ординаторы представляют истории болезни детей или подростков с наиболее тяжелой или редко встречающейся патологией. 3.2. Примерная тематика рефератов:
Вопросы для собеседования:
3.3. Критерии оценки выполнения реферата, конспекта беседы Оценка «отлично» - материал изложен логически правильно в доступной форме с наглядностью (презентации, фото, плакаты). При написании работы были использованы современные литературные источники (более 5, в том числе монографии и периодические издания). Оценка «Хорошо» - материал изложен не достаточно полно, при подготовке работы были использованы периодические издания старых лет выпуска и интернет. Использован наглядный материал в недостаточном объеме. Оценка «Удовлетворительно» - тема раскрыта слабо, односторонне. При подготовке работы был использован только интернет и/или 1-2 периодические издания. Наглядность не использована или подобрана не правильно. Оценка «Неудовлетворительно» - порученный реферат (беседа) не выполнен или подготовлен и доложен небрежно (тема не раскрыта, наглядности нет). V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 5.1. Основная литература: 1. Наркология. Национальное руководство //Под ред. Иванца Н.Н., Анохиной И.П., Винниковой М.А. – М.: ГЭОТАР-Медиа.- 2008. – 720 с. 2. Благов Л.Н. Актуальные аспекты психопатологии аддиктивного заболевания М.: НЦССХ, 2008. 343 с. 3. Пятницкая И. Н., Найденова Н. Г. Подростковая наркология. — М.: Медицина, 2002. — 252 с. 4. Демина М.В., Чирко В.В. «Отчуждение» аддиктивной болезни.- М.;Медпрактика-М, 2006, -191с. 5.2. Дополнительная литература:
5.3. Периодические издания
5.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Информационно-поисковая база Медлайн», 2. Университетская библиотека online 3. Электронная библиотека. Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания учебной, учебно-методической и иной литературы. VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины 6.1 Клиническая психиатрия в схемах, таблицах и рисунках. Издание 3-е дополненное и переработанное / Рустанович А.В., Шамрей В.К. Спб: «ЭЛБИ-СПб», 2006.- 216 с 6.2. Клиническая наркология в схемах, таблицах, рисунках : учеб. пособие : реком. УМО по мед. и фарм. образованию вузов России для сист. послевуз. проф. образования врачей / Д.И. Малин, В.М. Медведев. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Вузовская книга, 2008. - 171с. 6.3. Иллюстративный материал (выписки из историй болезни) Рабочая программа дисциплины ординатуры Детская онкология I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ординатура), с учётом рекомендаций примерной основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (ординатура) по специальности «Детская онкология». 1. Цель и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины «Детская онкология» является формирование и развитие у выпускников клинической ординатуры по специальности «Педиатрия» компетенций в виде оказания медицинской помощи больным онкологическими заболеваниями путем осуществления диагностики, лечения, профилактики; формирования активной жизненной позиции пациента в плане осуществления программы по формированию здорового образа жизни; развития личности путем профессионального и культурного роста, развития специальности посредством научно-практической деятельности. Задачами освоения дисциплины являются:
2.Место дисциплины в структуре основной образовательной программы Данная дисциплина относится к разделу ОД.О.02 Смежные дисциплины. Основные знания, необходимые для изучения дисциплины: Преподавание специальности предполагает знание этиологии, патогенеза, диагностики, клинической картины, особенностей течения, возможных осложнениях, профилактики наиболее часто встречающихся онкологических заболеваний у детей разного возраста. 3.Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу, 36 академических часов. 4. Результаты обучения В результате освоения дисциплины обучающийся должен: Знать: - основы законодательства о здравоохранении и директивные документы, определяющие деятельность органов и учреждений здравоохранения; - эпидемиологические сведения, влияние этиологических факторов и факторов риска на течение и исход заболевания - современные теории патогенеза онкологических заболеваний у детей - современную классификацию, этиологию, патогенез, клинические и лабораторные данные основных онкологических заболеваний у детей; - современные методы диагностики, стандарты лечения заболеваний на различных этапах, лечебное питание - план обследования, методику обследования больного ребенка, - принципы диспансеризации больных детей, первичную и вторичную профилактику онкологических заболеваний у детей; - правила выдачи справок и листов нетрудоспособности по уходу за больным ребенком; - вопросы медицинской этики и деонтологии при диагностировании онкологического заболевания. Уметь: - общаться со здоровым и больным ребенком и его родителями, соблюдая деонтологические нормы и принципы; - получить информацию о заболевании, установить возможные причины с учетом влияния на организм социальных, наследственных, возрастных и климатических факторов; - оценить тяжесть состояния больного и при необходимости оказать неотложную помощь; - принимать правильное решение по тактике ведения больного; - проводить функциональные, лабораторные и инструментальные исследования, давать им оценку; - распознать особенности клинического течения, выявлять осложнения и сопутствующие заболевания; - проводить дифференциальную диагностику, формулировать и обосновать клинический диагноз; - выбрать тактику ведения с учетом индивидуальных и патогенетических особенностей; - разработать план реабилитации и профилактики; - осуществлять наблюдение за диспансерной группой больных; - оформить медицинскую документацию в соответствии с законодательством; - организовать работу среднего и младшего медицинского персонала; - составить отчет о работе и провести ее анализ. - анализировать научную литературу и подготовить реферат по современным проблемам онкологии детского возраста; - участвовать в решении отдельных научно-исследовательских и научно-прикладных задач по разработке новых методов диагностики и лечения онкологических заболеваний в практике педиатра. Владеть: - Принципами врачебной деонтологии и медицинской этики; -Методикой оценки результатов лабораторных и специальных методов исследования (морфологических, биохимических, иммунологических, серологических показателей крови, мочи, мокроты, кала, спинномозговой жидкости, показателей коагулограммы, КЩС). - Трактовкой результатов функционального обследования органов дыхания, сердечнососудистой системы, желудочно-кишечного тракта, печени, почек, ЦНС и др.; - Навыками назначения лечебных мероприятий при заболеваниях, патологических состояниях, в соответствии со стандартом медицинской помощи при онкологической патологии; - Методами оформления медицинской документации на онкологического больного. 5. Образовательные технологии В ходе изучения дисциплины используются следующие образовательные технологии: проблемная лекция, лекция – пресс-конференция, занятие - конференция, тренинг, мастер-класс, мозговой штурм, «круглый стол», деловая и ролевая учебная игра, разбор клинических случаев, использование компьютерных обучающих программ, интерактивных атласов, посещение врачебных конференций, консилиумов, учебно-исследовательская работа, подготовка и защита рефератов. В рамках изучения дисциплины предусмотрены обучение на научно-практических конференциях, съездах и симпозиумах, мастер-классах экспертов и специалистов в области онкологических заболеваний у детей. Во время самостоятельной работы ординатор осваивает теоретический материал, осуществляет подготовку к семинарским и практическим занятиям, готовит рефераты и сообщения для «круглого стола» и ролевой учебной игры; готовит разбор больных с различными онкологическими заболеваниями с обоснованием методов диагностики и терапии в соответствии с патологией, разбор которой проводится во время занятия-конференции. 6. Формы промежуточной аттестации По окончании изучения смежной дисциплины «Детская онкология» проводится зачет в форме решения ситуационных заданий и тестовых заданий. II. Учебная программа дисциплины 1. Содержание дисциплины 1. Общие вопросы онкологии 1.1. Введение в онкологию. Основные понятия учения об опухолях, об этиологии и патогенезе злокачественных новообразований, о механизмах канцерогенеза, пути профилактики рака. 1.2. Особенности эпидемиологии, этиологии и патогенеза онкологических заболеваний детского возраста. 1.3. Организация онкологической помощи детям. Структура и возможности учреждений онкологической службы. Вопросы диспансеризации, реабилитации онкологических больных, ведения документации на онкологических больных. Современные возможности ранней диагностики и лечения опухолевых заболеваний у детей. Деонтология в онкологии детского возраста. 2. Частная онкология Изучается заболеваемость и смертность по наиболее часто встречающимся злокачественным новообразованиям у детей, клинические симптомы, особенности течения и метастазирования, методы диагностики и профилактики, реабилитации, современные методы лечения онкологических больных. 2.1. Опухоли головного и спинного мозга. 2.2. Опухоли системы кроветворения. Лейкозы. Лейкемоидные реакции. 2.3. Злокачественные лимфомы: лимфома Ходжкина и основные формы неходжкинских лимфом. Лимфаденопатии детского возраста. 2.4. Опухоли мягких тканей и костей. Рабдомиосаркома, саркомы мягких тканей. Остеогенная саркома. Саркома Юинга. 2.5. Опухоли почек и забрюшинного пространства: нефробластома, опухоль Вильмса, нейробластома. 2.6. Герминоклеточные опухоли: тератомы, опухоли головы и шеи, средостения, яичек, абдоминальные и забрюшинные опухоли. 2.7. Опухоли щитовидной железы: рак щитовидной железы, узловые образования щитовидной железы. 2.8. Опухоли средостения и легких. 2.9. Опухоли кожи: рак кожи (базалиома, плоскоклеточный рак). Пигментные невусы. Меланома. 2.10. Опухоли молочных желез: рак молочной железы, мастопатия, гинекомастия; доброкачественные опухоли (фиброаденома, листовидная опухоль, внутрипротоковая папиллома). 2. Перечень практических навыков (умений), которые необходимо освоить ординатору - сбор анамнеза и выявление наиболее значимых жалоб, характерных для злокачественных новообразований основных локализаций; - пальпация периферических лимфатических узлов при первичном и метастатическом опухолевом поражении; - пальпация щитовидной железы с целью выявления узловой патологии; - пальпация молочных желез при доброкачественных и злокачественных новообразованиях; - пальпация брюшной полости с целью выявления опухолей ЖКТ, почек, забрюшинного пространства, метастатического поражения органов брюшной полости; - составление плана обследования больного с целью установления диагноза злокачественного новообразования и оценки распространения опухолевого процесса; - интерпретация результатов обследования больного при различной опухолевой патологии; - формулирование диагноза злокачественного новообразования с указанием локализации, стадии, осложнений опухолевого процесса и клинической группы; - оформление первичной учетной документации на онкологического больного; - выявление предопухолевых заболеваний и фоновой патологии с целью профилактики и ранней диагностики рака. III. Учебно-тематический план Учебно-тематический план дисциплины «Детская онкология»
Список сокращений: Образовательные технологии, способы и методы обучения: традиционная лекция (Л), тренинг (Т), дебаты (Д), мастер-класс (МК), «круглый стол» (КС). IV. Оценочные средства для контроля качества подготовки (текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы) 1. Оценочные средства для текущего и рубежного контроля успеваемости Формами текущего контроля знаний клинических ординаторов являются: разбор типовых и ситуационных задач, контроль работы у постели больного (разбор и обсуждение), контроль освоения практических умений, реферативные сообщения. По окончании изучения специальной дисциплины «Детская онкология» проводится зачет в форме решения ситуационных заданий и тестовых заданий. 1.1. Примеры ситуационных задач для текущего контроля Задача № 1 К участковому педиатру обратилась мать с ребёнком 10 лет с жалобами на слабость, утомляемость, плохой аппетит, выраженную потливость, кожный зуд, увеличение шейных, подмышечных лимфоузлов, периодические боли в животе. Данные симптомы появились примерно 1,5 месяца назад. Температура 37,2-37,5 в течение 2-х недель. За последние месяцы ребёнок заметно похудел. При осмотре состояние удовлетворительное, в контакт вступает охотно. Кожа чистая, нормальной окраски. Увеличение шейных лимфатических узлов справа до 2-2,5 см, один узел – 3 см в диаметре. Подмышечные лимфатические узлы – 1,5-2 см. Лимфатические узлы плотно-эластичной консистенции, безболезненные, неспаянны между собой и с окружающими тканями. Дыхание везикулярное, хрипов нет. Тоны сердца ясные, ритмичные, ЧСС – 94 в мин. АД – 110/60. Живот мягкий, безболезненный, печень у края рёберной дуги, селезёнка выступает из под края рёберной дуги на 1 см, эластичная. Стул оформленный, ежедневно. Клинический анализ крови : Hb - 120 г/л, RBC - 4,4х1012, MCH – 27,3 пг, Ht – 40%, MCV – 90,9 фл, MCHC – 30,0 г/л, WBC – 8,9х109/л, СОЭ 22 мм/ч, лейкоцитарная формула: л – 23%, п – 5%, с- 58%, э – 9%, м- 5%, PLT - 230x109 /л Задание: О каком заболевании можно думать? Составьте план обследования для уточнения диагноза. Что делать с лимфатическими узлами? Какие заболевания следует включить в круг дифференциальной диагностики? Тактика лечения и дальнейшее наблюдение. Правильный ответ. Лимфома Ходжкина (лимфогранулематоз). Задача № 2. Мать с мальчиком 11-х лет, вызвала на дом участкового педиатра. Жалобы на слабость, повышенную утомляемость головокружения в течение нескольких недель, повышение температуры до 37,4 - 38,5°, нарастающую бледность кожных покровов. В последнее время ребёнок заметно похудел. В течение последних трёх дней появились обильные носовые кровотечения, множественные синяки на коже, мелкоточечные геморрагии. Семейный "геморрагический" анамнез не отягощен. У родственников по материнской линии – опухоли различной локализации. Ребёнок из социально благополучной семьи с высоким материальным положением, маме 48 лет. Во время беременности семья проживала на юге Белоруссии. Ребёнок рос и развивался соответственно возрасту. При осмотре обращает внимание множество дисэмбриогенетических стигм, дефицит массы тела. Кожа бледная, множественные экхимозы по всему телу, мелкоточечная геморрагическая сыпь. В носу геморрагические корочки. Зев гиперемирован, некротическая ангина. Дыхание везикулярное, хрипов нет. Тоны сердца ясные, ритмичные, ЧСС – 110 в мин. АД – 80/50. Живот мягкий, Живот мягкий, безболезненный, печень и селезёнка у края рёберной дуги. Срочно сделан анализ периферической крови. Клинический анализ крови: Hb - 76 г/л, RBC - 2,49х1012/л, MCH – 30,5 пг, Ht – 24%, MCV – 96,4 фл, MCHC – 31,7 г/л, WBC – 3,1х109/л, ретикулоциты -1%, СОЭ -35 мм/ч, лейкоцитарная формула: л -71%, п- 1%, с -15%, э- 1%, м -6%. Количество тромбоцитов -22х109/л, длительность кровотечения по Дьюке -12 мин. Задание: Диагноз? С какими заболеваниями необходимо проводить дифференциальную диагностику? Нужно ли проводить дополнительные исследования на догоспитальном этапе? Тактика ведения больного Правильный ответ. Острый лейкоз, алейкемическая стадия. Панцитопения: гипорегенераторная анемия, тромбоцитопения, агранулоцитоз. Некротическая ангина. 2. Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (зачет) 2.1. Промежуточная аттестация. Обучающимся ординаторам предлагается дать ответы на 100 заданий в тестовой форме и проводится собеседование по контрольным вопросам. 2.2. Оценочные средства для промежуточного контроля успеваемости. Примеры заданий в тестовой форме Укажите один правильный ответ (правильный ответ выделен жирным шрифтом) 1. Клеточные мембраны стромы опухоли могут быть представлены A) лимфоцитами и нейтрофилами Б) эозинофилами B) плазматическими клетками Г) макрофагами и гигантскими клетками инородных тел Д) всеми перечисленными типами клеток 2. К дизонтогенетическим новообразованиям относятся A) рак желудка Б) рак легкого B) бронхогенная киста средостения Г) папиллома пищевода Д) рак предстательной железы 3. Наличие множественных, подвижных метастазов в регионарных лимфатических узлах характеризует, как правило A) I стадию заболевания Б) II а стадию B) II б стадию Г) III а стадию Д) III б стадию 4. К облигатному предраку можно отнести A) неспецифический язвенный колит Б) болезнь Крона B) гиперпластический полип Г) диффузный семейный полипоз толстой кишки Д) геморрой 5. К наследственно-детерминированным могут быть отнесены опухоли A) рабдомиосаркома Б) ретинобластома B) острый лимфобластный лейкоз Г) лимфосаркома Д) опухоль Юинга 6. Единицей измерения экспозиционной дозы излучения является A) Грей Б) Рад B) Кюри Г) Рентген Д) Зиверт 7. К лучевым реакциям относится A) фиброз Б) лучевая язва B) эритема кожи Г) лучевой рак Д) пневмосклероз 8. Наиболее часто изолированное поражение лимфатических узлов средостения наблюдается при: A) лимфогранулематозе Б) лимфосаркоме B) ретикулосаркоме Г) плазмацитоме Д) всех вышеуказанных с одинаковой частотой 2.3. Критерии оценки заданий в тестовой форме Отлично – правильных ответов 91-100%. Хорошо – правильных ответов 81-90%. Удовлетворительно - правильных ответов 71-79%. Оценивается самостоятельная работа клинических ординаторов: подготовленный тематический реферат или конспект беседы с родителями или пациентами стационара, подготовленные доклады или сообщение для конференции, созданный санитарный бюллетень. Проводится собеседование по контрольным вопросам. 2.4. Критерии оценки освоения практических навыков и умений Отлично – клинический ординатор правильно выполняет все предложенные навыки и правильно их интерпретирует. Хорошо - клинический ординатор в основном правильно выполняет предложенные навыки, интерпретирует их и самостоятельно может исправить выявленные преподавателем отдельные ошибки. Удовлетворительно – клинический ординатор ориентируется в основном задании по практическим навыкам, но допускает ряд существенных ошибок, которые исправляет с помощью преподавателя. Неудовлетворительно – клинический ординатор не справился с предложенным заданием, не может правильно интерпретировать свои действия и не справляется с дополнительным заданием. 2.5. Критерии оценки по решению ситуационной задачи: Отлично – клинический ординатор правильно ставит диагноз с учетом принятой классификации, правильно отвечает на вопросы с привлечением лекционного материала, учебника и дополнительной литературы. Хорошо – клинический ординатор правильно ставит диагноз, но допускает неточности при его обосновании и несущественные ошибки при ответах на вопросы. Удовлетворительно – клинический ординатор ориентирован в заболевании, но не может поставить диагноз в соответствии с классификацией. Допускает существенные ошибки при ответе на вопросы, демонстрируя поверхностные знания предмета. Неудовлетворительно – клинический ординатор не может сформулировать диагноз или неправильно ставит диагноз. Не может правильно ответить на большинство вопросов задачи и дополнительных вопросов. 3. Методические указания для самостоятельной работы 3.1. Виды самостоятельной работы клинических ординаторов:
Конференции проводятся в поликлинике или стационаре. Клинические ординаторы готовят реферативные сообщения по журнальным статьям, опубликованным по проблемам онкологической патологии у детей в Российских и зарубежных периодических изданиях. На клинической конференции ординаторы представляют истории болезни детей или подростков с наиболее тяжелой или редко встречающейся патологией. 3.2. Примерная тематика рефератов:
Вопросы для собеседования:
3.3. Критерии оценки выполнения реферата, конспекта беседы Оценка «отлично» - материал изложен логически правильно в доступной форме с наглядностью (презентации, фото, плакаты). При написании работы были использованы современные литературные источники (более 5, в том числе монографии и периодические издания). Оценка «Хорошо» - материал изложен не достаточно полно, при подготовке работы были использованы периодические издания старых лет выпуска и интернет. Использован наглядный материал в недостаточном объеме. Оценка «Удовлетворительно» - тема раскрыта слабо, односторонне. При подготовке работы был использован только интернет и/или 1-2 периодические издания. Наглядность не использована или подобрана не правильно. Оценка «Неудовлетворительно» - порученный реферат (беседа) не выполнен или подготовлен и доложен небрежно (тема не раскрыта, наглядности нет). V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 5.1. Основная литература:
5.2. Дополнительная литература:
5.3. Периодические издания
5.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1. Информационно-поисковая база Медлайн», 2. Университетская библиотека online 3. Электронная библиотека. Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания учебной, учебно-методической и иной литературы. VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины 6.1. Наглядные пособия (таблицы) 6.2.1. Атлас по онкологии. Ганцев Ш.Х., Давыдов М.И. // МИА, 2008. – 416 с. 6.2.2. Атлас онкологических операций. Под ред. В.И. Чиссова, А.Х. Трахтенберга, А.И. Пачеса. М.: ГЭОТАР-МЕДИА, 2008 г. - 632 с. 6.3. Иллюстративный материал (выписки из историй болезни) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Рабочие программы дисциплин Титул Министерство здравоохранения и... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочие программы дисциплин Титул Министерство здравоохранения и... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Рабочие программы дисциплин Министерство здравоохранения и социального... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Рабочая программа Министерство здравоохранения и социального развития... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Методические указания для обучающихся по дисциплине «Пропедевтика... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального Государственное бюджетное образовательное учреждение... |
| Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... М., Розенштейн М. М., Серпунин Г. Г., Авдеева Е. В., Шеховцев Л. Н., Уманский С. А. Калининград: Федеральное государственное бюджетное... | | Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального... Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Рабочие программы учебных дисциплин (модулей) министерство образования... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
