2.4. ПОДГОТОВКА К СЕМИНАРСКИМ (ПРАКТИЧЕСКИМ) ЗАНЯТИЯМ
2.4.1.Подготовка к семинарским (практическим) занятиям
Не менее, важное значение в плане освоения дисциплины «Семейное право», придаётся семинарским и практическим занятиям. Различные формы их проведения (коллоквиумы, ролевые игры, открытые дискуссии, составление правовых документов, решение задач и др.) способствуют углубленному изучению предмета. Они призваны обучить студентов не только юридически грамотно излагать освоенный материал, работать с нормативными источниками, анализировать теоретические концепции по наиболее спорным вопросам семейного права и судебную практику, но и применять полученные знания при решении реальных задач.
Семинар - это групповые практические занятия, которые проводятся в вузе под руководством преподавателя. Для семинарских занятий по дисциплине «Семейное право» характерно сочетание теории с решением задач, выполнением практических заданий, тестовых заданий и т.д.
Семинарские занятия проводятся в пределах учебных планов, то есть относятся к плановым. Семинарские занятия требуют предварительной теоретической подготовки по соответствующей теме: изучения учебной и дополнительной литературы, в необходимых случаях ознакомления с нормативным материалом.
Для эффективной работы на семинарских занятиях студентам необходима соответствующая подготовка. Не ограничиваясь повторением лекционного материала, студенту следует освоить нормативные источники, рекомендованные к соответствующей теме, а также ознакомиться с учебной, монографической и иной научной литературой, обзорами судебной практики. Основой для самостоятельной работы студентов должна являться программа курса «Семейное право», которую можно получить на кафедре международного права и прав человека или в библиотеке юридического факультета.
В планах семинарских и практических занятий мы рекомендуем темы, обязательные для изучения. Каждая тема снабжена перечнем вопросов выносимых на обсуждение и списком дополнительной литературы. По своему усмотрению студенты могут заменить указанные источники на другие, опубликованные, например, в журналах: «Государство и право», «Журнал российского права», «Российская юстиция», «Право и политика», «Правоведение» и другие. Необходимо помнить, что нормативный материал в области семейного права с течением времени дополняется, уточняется, демонстрируя тенденцию к постоянной мобильности. В этой связи студент должен регулярно знакомиться с новыми нормативными актами, отслеживая их появление в «Российской газете», «Собрании законодательства РФ». При наличии возможности студенты в целях ознакомления могут пользоваться услугами ИНТЕРНЕТА, а также программ «Гарант» и «Консультант».
В планах семинарских занятий дается довольно внушительный перечень такой литературы. Но это вовсе не означает, что студент обязан прочитать ее всю (хотя к этому надо стремиться, что и отличает хорошего студента!). Студент выбирает из перечня источники, которые ему доступнее или больше импонируют. Но если тот или иной источник указан как обязательный к прочтению, то с ним надо детально ознакомиться.
При изучении литературы, анализе нормативного материале, решении задач на семинарских занятиях будет полезно следовать данным рекомендациям по работе с книгой и пользованию нормативными материалами, решению задач при выполнении контрольных работ и т. д.
Помимо рассмотрения теоретических вопросов к семинарскому занятию может быть задано решение задач. Как правило, задачи могут содержатся в практикумах по семейному праву Л.М. Пчелинцевой, С.П. Гришаева и Л.И. Глушковой, И.Л. Корнеевой, но могут быть сформулированы и педагогом. Решение этих упражнений должно быть развёрнутым, аргументированным, опирающимся на нормативные источники. Выполняется задача письменно в рабочей тетради.
В качестве форм контроля знаний используются устные опросы, проверка самостоятельных работ, внутри семестровые тест, контрольные работы и др.
2.5.РЕКОМЕДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ТЕСТОВОЙ СИСТЕМОЙ КУРСА Наиболее эффективным средством проверки знаний студентами содержания курса «Семейное право» являются тесты - задания стандартной формы, по результатам которых можно сделать вывод о знаниях, умениях и навыках студентов. Тесты способствуют объективности оценки результатов, обусловленной конкретностью измерителей ответа. С их помощью возможно проверить знания по компонентам (понятия, концепции и пр.), либо в комплексе. Использование тестов фронтально и индивидуально, на всех этапах обучения способствует не только контролю и оценке знаний, но и первичному закреплению, обобщению, систематизации и нового материала; развитию специальных умений.
Тестовая система курса является одним из способов промежуточного или итогового контроля, проверки знаний студентов по предмету. Тест представляет собой пробное задание, построенное в форме вопросов, которые в некоторых случаях снабжены вариантами ответов. Специфика прохождения тестирования заключается в том, что студент должен проявить как способности к комбинаторному мышлению, так и навыки самостоятельного формулирования категориальных свойств объекта, определений, проблем и т.п.
По своей структуре тесты можно разделить на несколько типов:
- вопросно-ответные;
- определительные;
- развернутые;
- практические (экспериментальные);
- комбинированные (смешанные).
1) Вопросно-ответные тесты являются наиболее простой и распространенной формой тестирования. Они предполагают обязательную соотнесенность вопроса с тем или иным вариантом предложенных ответов. Задача студента при прохождении такого теста сводится к выбору правильного или наиболее адекватного ответа из предложенного перечня методом исключения или выделения необходимого параметра. Вопросно-ответные тесты целесообразно использовать на тех стадиях работы по курсу, когда осуществляется освоение и эмпирическое накопление изучаемого материала, ознакомление с текстами произведений и т.д. Проведение вопросно-ответных тестов способствует глубокому проникновению в исследуемый материал, его детальной систематизации.
2) Определительные тесты – разновидность тестов, в основе которых лежит определение термина, понятия, категории по данной развернутой дефиниции без предполагаемых вариантов ответа. Этот тип тестирования требует от учащихся точных знаний в области теории вопроса (проблемы) и предполагает достаточно высокий уровень владения не столько фактической, сколько концептуальной информацией. Обычно такие тесты применяются в рамках теоретических курсов и являются способом проверки теоретических знаний.
3) Развернутые тесты построены по следующему принципу: студентам предлагается задание в виде проблемного вопроса (вопросов), которое требует развернутого ответа. Варианты ответов в этом типе тестирования не предусмотрены. Развернутый тест выявляет способность студентов интерпретировать те или иные факты, концептуально рассматривать проблему, освещать и сопоставлять различные точки зрения, вести полемику. Такой тип тестирования требует от студентов высокой аргументированности ответов, логичности и связности в развитии мысли, предполагает высокую степень владения как теоретическими понятиями, так и текстовым материалом, который может использоваться в иллюстративной функции.
4) Практические (экспериментальные) тесты предполагают анализ произведения. Касательно предмета «Семейное право» данный вид тестирования употребляется в середине изучения курса с целью прояснения способности студента к анализу материала.
5) Комбинированные (смешанные) тесты сочетают в себе элементы вопросно-ответных, определительных, развернутых и экспериментальных тестов. Они требуют от студентов соотнесения варианта ответа с тем или иным вопросом, формулировки определений, развернутых ответов на проблемные вопросы, а также демонстрации практических навыков анализа текста. Комбинированный тест выполняет функцию итогового контроля знаний студентов по материалу всего теоретико- или историко-литературного курса. Он предполагает демонстрацию разнонаправленных усилий студентов при переходе от одного задания к другому. Пример: Какой срок вправе применить суд для примирения сторон:
в пределах 3 месяцев
от 3 до 4 месяцев, в зависимости от ситуации
в пределах 30 суток
В данном случае от студента требуется лишь механически назвать один из трех вариантов, что на практике не исключает «случайного попадания».
Время, необходимое для проведения тестирования - 0,5-1 минуты на решение одной задачи. Расчет баллов может быть следующим: 50% правильных ответов – «удовлетворительно», 55-80% - «хорошо», выше 85% - «отлично».
В рамках курса «Семейное право» целесообразно применять комбинированные и практические (как отдельный вид) тесты.
2.6. Разъяснения по выполнению домашних заданий
В процессе подготовки к домашним заданиям студент должен:
- уяснить правовые нормы, регулирующие семейные отношения;
- изучить учебную литературу;
- ознакомиться с постановлениями пленумов Верховного суда РФ по практике разрешения семейно-правовых споров;
- при необходимости ознакомиться со специальной литературой.
Если домашнее задание состоит в решении задачи, то студенту необходимо:
- внимательно ознакомиться с содержанием задачи, выполняемой в качестве домашнего задания
- правильно квалифицировать факты и обстоятельства;
- ответить на вопросы, поставленные в задаче.
- решение задач оформляется в письменном виде с полным анализом практической ситуации и правовой квалификацией фактов.
Если домашнее задание состоит в составлении юридических документов, то студенту следует
- уяснить законодательство, регулирующее соответствующее правоотношение;
- определить субъектов правоотношения, имеющих право составления документа;
- соблюсти все требования к содержанию и оформлению документа.
Задачи и практические задания расположены в Практикуме по семейному праву в учебно-методических материалах на кафедре Международного права и прав человека и на сайте ВолГУ.
2.7. РАБОТА С ЛИТЕРАТУРОЙ
Для того, чтобы при наименьших затратах сил и времени узнать и усвоить из прочитанного как можно больше, необходимо читать продуктивно, используя рациональные методы и приемы. Продуктивное чтение предполагает и умение самостоятельно осуществлять поиск нужных источников. Поиски нужной литературы желательно начинать с просмотра библиотечных систематических каталогов. Однако в них не всегда имеются полные сведения о необходимой литературе по нужной проблематике. Поэтому следует обращаться к соответствующим библиографическим источникам, в частности - к реферативным журналам.
Изучение литературы в одном случае целесообразнее начинать с общих фундаментальных работ, а затем переходить к частным работам, статьям, в другом - с журнальных статей. Это зависит от уровня подготовки студента, изучаемой темы и наличия литературы по ней и т.д.
Работу над книгой рекомендуется начинать с общего ознакомления с ней. Необходимо обратить внимание не только на год издания книги, но и на дату подписания ее к печати. После этого следует прочитать аннотацию, где указываются цели книги, для кого она предназначается, просмотреть оглавление. Затем нужно обратиться к предисловию (введение), раскрывающему основное содержание книги, определяющему границы исследования.
При изучении научной литературы недостаточно пробегать глазами по строчкам текста. Такое чтение не бывает глубоким. Следует помнить, что чтение не механическая работа, а творческий труд. Суть чтения состоит в том, чтобы усвоить прочитанное, разобраться в нем, выработать свое отношение к идеям автора, а не покорно следовать за чужим мнением. Чтение должно быть активным и сознательным. Умение работать со специальной литературой определяется не количеством прочитанного, а качеством продуманного.
2.7.1. Запись прочитанного
Записывая ту или иную мысль, мы ее воспроизводим, а это обеспечивает более прочное запоминание. При записи зрительная память дополняется моторной памятью, что также способствует лучшему усвоению и запоминанию прочитанного материала.
Таким образом, чтобы приобрести прочные знания, одного чтения мало. Работа с учебной и научной литературой помимо чтения требует определенных навыков, умения записывать прочитанное. Естественно, у каждого человека в процессе обучения вырабатывается своя система ведения записей. Однако есть некоторые общие принципы, знать и использовать которые полезно каждому. Начнем с рассмотрения того, какие бывают виды записей. К основным видам записей относятся: выписки, планы, конспекты и тезисы.
Выписка - это запись только отдельных, наиболее важных мест текста. Чаще всего в ней фиксируется фактический, иллюстративный материал. Выписки нужны для того, чтобы выбирать из литературных источников только наиболее существенное, они помогают не только накопить нужные сведения по тем или иным вопросам, но, что очень важно облегчают запоминание. Особенно удобны они в том случае, когда требуется собрать, а затем сопоставить материал на какую-то тему из многих источников. При этом, в зависимости от цели работы, они могут делаться в виде цитат или изложения мысли автора в собственном пересказе. Выписки целесообразно делать на карточках, но это устаревшая технология. Лучше всего использовать компьютер, оснащенный специальной программой - так называемой системой управления базой данных. (Такая программа входит в состав популярного пакета «Microsoft Offiсе»). Но даже ведение базы данных на карточках существенно облегчает работу студента: карточки легко подобрать по вопросам, сгруппировать по каким-то признакам (например, по точкам зрения авторов) и т.д. На карточках следует указывать фамилию и инициалы автора, название книги (статьи), издательство, год издания, страницы, а также вопрос, к которому относится эта выписка. Правильно сделанные выписки позволяют студенту использовать подобранный и систематизированный материал при подготовке к семинарским занятиям, экзаменам, при выполнении дипломных и курсовых работ без частого обращения к самому литературному источнику.
Другим распространенным видом записей является план - записанная схема произведения. (типичным его примером служит оглавление книги). Действительно, просмотрев его, и без чтения самой книги можно получить некоторое представление о ее содержании. Но план, составляемый самим читателем в процессе чтения, более подробно передает содержание книги, чем ее оглавление.
План, как один из видов записей характеризуется следующим:
- он краток, не требует много времени для составления;
- составляться может прямо по ходу чтения;
- отражает последовательность изложения материала источника;
- раскрывает содержание источника и помогает восстановить в памяти прочитанное;
- помогает организации самоконтроля и ускоряет проработку материала.
При достаточно умело составленном плане и хорошем владении материалом зачастую делаются ненужными такие более подробные записи, как конспекты и тезисы. Следует учесть, что составление плана источника далеко не механическая, а в значительной степени творческая работа, поскольку предполагает выявление логической структуры материала.
В отличие от плана другой вид записей - тезисы - это основные положения статьи, книги, аудио- или видеоматериала кратко сформулированные самим читателем. И если план только перечисляет вопросы, рассмотренные в источнике, то в тезисы включаются принципиально важные, ключевые положения, обобщающие и раскрывающие содержание изучаемого источника. Их составление помогает уяснить содержание прочитанного, приучает кратко формулировать собственные мысли, приучает читать целенаправленно, фиксировать внимание на сути тех или иных вопросов. При составлении тезисов основные положения изучаемой книги, статьи кратко записываются в том порядке, в каком они изложены в самом произведении. При этом каждый тезис записывается отдельно, с новой строки. Полезно для облегчения использования нумеровать тезисы нумеруются.
По своему строению тезисы (как, кстати, и план) могут быть простыми, когда очень сжато формулируются основные положения, и сложными, когда приводятся не только основные положения, но и некоторые аргументы в доказательство тезисов. Выбор того или иного вида тезисов производится с учетом цели работы, а также конкретных обстоятельств (наличие навыков, времени и особенностей материала и т.д.).
В отличие от тезисов, конспекты представляют собой краткое изложение содержания какого-либо письменного, аудио- или видеоисточника. При творческой работе над конспектом происходит «уяснение вопросов самому себе». Конспектирование воспитывает критическое отношение к прочитанному, развивает память, помогает выработать свой стиль изложения. При конспектировании материал глубже усваивается и приводится в стройную систему. Конспект может иметь сложную структуру и включать, в том числе, все вышерассмотренные типы записей. Например, при рациональном (т. е. немеханическом) конспектировании лекции часто используют два основных вида записей: фиксируют план лекции и записывают основные тезисы лектора или доказываемые им положения, рассуждения, примеры. (При нерациональном же конспектировании лекцию воспринимают, как диктант и стремятся зафиксировать каждый вздох лектора). При конспектировании письменных источников чаще применяется комбинация плана, тезисов и выписок.
Следует иметь в виду, что качество конспекта определяется не количеством исписанных страниц, а умением выделить и зафиксировать для себя то основное, что хотел сказать автор. Поэтому конспектируемый материал необходимо прочитать полностью, делая в процессе чтения для себя заметки: на что обратить особое внимание, над чем следует подумать, а что записать в виде цитаты. При этом в заметках обязательно указывайте страницы конспектируемой работы. Это значительно облегчит ваш труд при последующем написании полного конспекта. (Полезно на полях записывать и свои собственные мысли, возникающие при чтении).
Вот главные требования, предъявляемые к конспекту:
- он должен быть кратким, но при этом обязательно содержать как основные положения и выводы, так и доказательства и примеры. Иначе при обращении к конспекту даже через короткое время будет затруднительно понять записанное;
- конспект пишется своими словами (исключение составляют цитаты);
- материал в нем излагается системно, в логической последовательности. Для этого основные положения могут подчеркиваться, выделяются другим шрифтом или цветом. На полях словами или знаками могут делаться пометки, например: - важно; - спорно; - противоречиво. Как правило, у каждого человека после некоторого опыта вырабатывается собственная система обозначений.
Хорошо составленный конспект в значительной степени облегчит вам последующую подготовку к контрольным, зачетам или экзаменам. (Кстати, во многих вузах США конспектирование является плановым и оцениваемым видом работы студента. И если его работа по конспектированию источников оценена, как неудовлетворительная, к экзамену студент не допускается).
2.7.2. О приемах рационального чтения
Растущий объем информации обусловил поиск и разработку рациональных приемов быстрого чтения. Из работ современных авторов по этой проблеме следует указать на книги известного ученого из бывшей ГДР Франца Лезера «Рациональное чтение» (М., 1980) и О.А. Кузнецова и Л.Н. Хромова «Техника быстрого чтения» (М., 1983). Авторы последней из названных книг сформулировали «золотые» правила быстрого чтения:
1. Читайте без регрессий, т.е. без возвратного движения глаз.
2. Читайте, мысленно укладывая уже прочитанное в блоки, выделяя ключевые слова, и, опираясь на них, выделяйте смысловые ряды, которые несут в себе основной замысел автора. При этом текст как бы «сжимается», в нем остаются только зерна смысла, так называемое «золотое ядро».
3. Читайте вертикальным движением глаз (идеал - 1 страница за 30 секунд).
4. Читайте внимательно. Стремитесь понимать прочитанное непосредственно в процессе чтения.
5. Запоминайте не отдельные слова, а целые мысли и идеи автора.
6. Читайте с переменной скоростью, зависящей от сложности и знакомости материала.
Литература:
Самостоятельная работа студента. - Барнаул, 1995.
Фр. Лезера «Рациональное чтение» М., 1980.
О.А. Кузнецова, Л.Н. Хромова «Техника быстрого чтения» М., 1983.
По завершении семестра студенты заочной формы сдают зачет по всем пройденным вопросам курса, студенты очной формы сдают экзамен по всем пройденным вопросам курса Формы проведения зачёта и экзамена является письменный опрос по билетам и тестирование. В билетах могут содержаться три вопроса, на которые должны быть даны развёрнутые, аргументированные ответы. Практическое задание может быть предложено студенту только с целью уточнения его знаний по билету.
2.8.Подготовка к экзамену, зачету
Главная цель экзамена, зачета - оценка знаний студента за (семестр):
- насколько они глубоки, прочны,
- в какой степени студент научился творчески мыслить,
- применять полученные знания к решению практических задач и т. п.
Чтобы сдать экзамен успешно, студент должен соответствующим образом подготовиться к нему.
Подготовка к экзамену состоит из трех этапов:
1. Выявление круга тем и вопросов, выносимых на экзамен, и подбор соответствующей учебно-справочной и специальной литературы.
2. Чтение и усвоение подобранной литературы, решение задач по темам.
3. Повторение прочитанного.
Первый этап. В ходе изучения предмета «Семейное право» преподаватель указывает на соответствующую литературу и нормативный материал, в планах лекций и семинарских занятиях он достаточно четко определяет круг вопросов, которые могут вынесены на экзамены. Поэтому первый этап подготовки к экзамену сложности не представляет. К тому же многие преподаватели специально знакомят студентов с выносимыми на экзамену вопросами. Тем не менее, на этом этапе нужно проявить максимум внимания, чтобы не оказаться в положении, когда о вынесенном на экзамен вопросе вы узнаете лишь из экзаменационного билета.
Второй этап. Прочтение и усвоение материала, а также решение задач по всем темам, предусмотренным программой дисциплины, - наиболее важная часть подготовки к экзамену. Студенты нередко говорят, что они несколько раз прочитали весь материал, а в итоге – «неуд.». Да, можно прочитать и десять раз и не знать предмета, если читать механически. Наоборот можно прочитать только один раз и успешно сдать экзамен, если читать осмысленно, стараясь понять и усвоить прочитанное. После прочтения параграфа учебника или иного источника полезно мысленно пройтись по нему еще раз, чтобы лучше усвоить и запомнить основные положения. При чтении части курса обязательно следует увязывать её с остальными частями, чтобы систематизировать материал всего курса и представить его в целостности. При чтении юридической литературы необходимо убедиться, что нормативный материал или руководящие разъяснения судебных органов, на которые дается ссылка, не устарели. Если подготовка ведется по конспекту, то полезно на полях тетради делать собственные заметки с указанием на основные моменты темы.
Третий этап. Без повторения всего прочитанного трудно рассчитывать на высокую, а то и на удовлетворительную оценку. Поэтому из отпущенных дней на подготовку по предмету необходимо определенную часть оставить на повторение. В среднем - это от половины до одного рабочего дня. Повторение нельзя понимать как прочтение заново. Повторяющий проверяет, насколько он усвоил и запомнил основное содержание вопроса. Повторение осуществляется путем просмотра экзаменационных вопросов. Если по прочтении вопроса вы можете воспроизвести основное содержание источников, способны решать относящиеся к нему задачи, то можете идти дальше. Если же усвоение вопроса вызывает сомнение, то без полного чтения текста вы просматриваете его (или свои заметки на полях), мысленно повторяете материал, после чего идете дальше. Такое повторение (в зависимости от особенностей памяти) можно делать до трех раз. Если на первое повторение уйдет, например, 2-3 часа, то на второе и третье - не более 1-2 часов. Такая подготовка к экзамену исключает «провал» и опровергает бытующее у части студентов мнение, что экзамен - это лотерея.
И, наконец, следует знать, что на экзамене ответы должны быть полными, логически описанном без отвлекающих вступлений, ненужных подробностей и пояснений. Помните: главная задача экзаменатора - выявить уровень знаний студента. Поэтому, чем меньше «воды» в ответе, тем легче его оценить.
При изучении семейного права рекомендуется следующая основная учебная литература:
Антакольская М.В. Семейное право - Учебник – М.:Юристъ, 2006.
Гражданское право. Учебник. Часть III/под ред. А.П.Сергеева, Ю.К.Толстого. М.:Проспект,2007г.
С.П.Гришаев и Л.И.Глушкова. Практитум по семейному праву. – М.: Юрид. 2003г.
Комментарий к Семейному кодексу РФ /Под ред. И.М.Кузнецовой. М., 2006.
Корнеева И.Л. Семейное право Российской Федерации: учебное пособие. – М.: Юристъ, 2005.
Королев Ю.А. Комментарий к Семейному кодексу Российской Федерации. М.: «Юстицинформ», 2003 г
Муратова С.А. Семейное право: Учебник. – М.: Изд-во Эксмо, 2004г.
Нечаева А.М. Семейное право. Курс лекций. – М.: Юристъ, 2005г.
Пчелинцева Л.М. Семейное право России: Учебник для вузов – М.: Издательство НОРМА 2008г.
Пчелинцевоа Л.М. Практикум по семейному праву - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА. М, 2004г;
Пчелинцева Л.М. Комментарий к Семейному кодексу РФ - "Норма", 2008 г.
Семейное право Российской Федерации и иностранных государств: основные институты / Под ред. В.В.Залесского. – М.: 2004.
РАЗДЕЛ III
3.1. учебно-методические материалы (УММ)
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
ТЕМА №1 Предмет, метод, принципы, источники, и система семейного права.
ЛЕКЦИЯ 1
Предмет семейного права.
Метод семейного права.
Принципы семейного права.
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИИ
Семейное право как отрасль права регулирует определенный вид общественных отношений – семейные отношения, которые возникают из факта брака и принадлежности к семье. В семейных отношениях заключена одна из важнейших сторон жизни человека, здесь находят свою реализацию его существенные интересы; в то же время и семья влияет на жизнь общества, так как играет решающую роль в продолжении человеческого рода, в воспитании детей, в становлении личности.
Современная семья является результатом многовекового исторического развития разноплановых отношений, связанных с браком и семьей. В социологическом смысле под семьей понимается «основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны между собой общностью быта взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью, или «группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников, живущих вместе». Совместное проживание лиц и наличие у них взаимных прав и обязанностей признаются главными признаками семьи и в теории семейного права.
В связи с отсутствием в Семейном кодексе РФ определения семьи и различным толкованием ее природы и характерных черт в иных отраслях права (жилищном, гражданском, трудовом праве, праве социального обеспечения) предлагаемые в научной литературе определения семьи не всегда однозначны.
В современной юридической литературе также не существует общепризнанного определения семьи.
Предметом регулирования семейного права является не семья как таковая, а существующие между ее членами отношения (семейные отношения). Многие семейные связи находятся под интенсивным воздействием нравственных представлений и норм морали. Поэтому вне сферы воздействия семейного законодательства остается довольно обширная область отношений между членами семьи, которые, исходя из их существа, невозможно регулировать законом. Семейное законодательство выделяет из общей массы отношений, существующих в семье только те, которые подлежат правовому воздействию в силу их существа и особой значимости. Они и образуют в своей совокупности предмет семейного права.
В соответствии со ст.2 СК предметом регулирования семейного законодательства являются: условия и порядок вступления в брак, прекращения брака и признания его недействительным, личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи: супругами, родителями и детьми (усыновителями, и усыновленными), а в случаях и в пределах, предусмотренных семейным законодательством, между другими родственниками и иными лицами, а также формы и порядок устройства в семью детей, оставшихся без попечения родителей.
Метод семейного права – это совокупность способов, средств, приемов регулирования отношений, входящих в предмет семейного права. При помощи соответствующих способов воздействия на семейные отношения семейное право подчиняет их определенным правилам с целью укрепления семьи и обеспечивает реализацию всеми членами семьи своих прав и интересов, а также исполнение ими своих обязанностей.
Наряду со спецификой предмета и метода правового регулирования семейному праву присущи и собственные цели правового регулирования:
- укрепление семьи,
- построение семейных отношений на чувствах взаимной любви, уважения и взаимопомощи и ответственности перед семьей всех ее членов;
- обеспечить беспрепятственное осуществление членами семьи своих прав, а в случае необходимости судебную защиту этих прав;
- не допускать нарушения прав граждан на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну.
Таким образом, семейное право как одна из отраслей российского права – это система правовых норм, регулирующих семейные отношения, то есть личные и неимущественные отношения, возникающие между гражданами из брака, кровного родства, принятия детей в семью на воспитание.
При изучении семейного права необходимо учитывать не только специфику его предмета и метода семейно- правового регулирования, но и принципы, которые отражают наиболее характерные черты данной отрасли права.
Основными принципами семейного права принято считать руководящие положения, определяющие сущность данной отрасли права и имеющие общеобязательное значение в силу их правового закрепления.
К основным принципам семейного права ст. 1 СК РФ относит:
1. принцип признания брака, заключенного только в органах загса;
2. принцип добровольности брачного союза мужчины и женщины;
3. принцип равенства прав супругов в семье;
4. принцип разрешения внутрисемейных вопросов по взаимному согласию
5. принцип приоритета семейного воспитания детей, заботы об их благосостоянии и развитии, обеспечения приоритетной защиты их прав и интересов;
6. принцип обеспечения приоритетной защиты прав и интересов нетрудоспособных членов семьи.
В Российской Федерации семья является объектом государственной семейной политики.
Основными направлениями государственной семейной политики являются:
1. обеспечение условий для преодоления негативных тенденций и стабилизации материального положения семей, уменьшение бедности и увеличение помощи малоимущим семьям;
2. обеспечение работникам, имеющим детей, благоприятных условий для сочетания трудовой деятельности с выполнением семейных обязанностей;
3. кардинальное улучшение охраны здоровья семьи;
4. усиление помощи семье в воспитании детей.
Основными принципами государственной семейной политики в РФ провозглашены:
- самостоятельность и автономность семьи в принятии решений относительно своего развития;
- равенство семей и всех их членов в праве на поддержку независимо от социального положения, национальности, места жительства и религиозных убеждений;
- приоритет интересов каждого ребенка независимо от очередности рождения и от того, в какой семье он воспитывается;
- равноправие между мужчинами и женщинами в достижении более справедливого распределения семейных обязанностей, а также в возможностях самореализации в трудовой сфере и в общественной деятельности;
- единство семейной политики на федеральном и региональном уровнях;
- партнерство семьи и государства, разделение ответственности за семью, сотрудничество с общественными объединениями, благотворительными организациями и предпринимателями;
- принятие на себя государством обязательств по безусловной защите семьи от нищеты и лишений, связанных с вынужденной миграцией, чрезвычайными ситуациями природного и техногенного характера и др.
ТЕМА №1 Предмет, метод, принципы, источники, и система семейного права.
ЛЕКЦИЯ 2
Система семейного права.
Источники семейного права.
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ
В соответствии со ст. 72 Конституции РФ семейное законодательство находится в совместном ведении Российской Федерации и ее субъектов, что закрепляет в себя СК РФ, другие федеральные законы, принимаемые в соответствии с СК РФ а, также законы субъектов РФ. С учетом главенствующей роли Конституции РФ в правовой системе России все законы и иные правовые акты, принимаемые в Российской Федерации, в том числе и по вопросам регулирования брачно-семейных отношений, не должны противоречить положениям Конституции РФ. Основным источником семейного права, действующего семейного законодательства является Семейный Кодекс Российской Федерации, который был принят Государственной думой федерального собрания РФ 8 декабря 1995г. и вступил в законную силу с 1 марта 1996 г.
СК РФ включает в себя 170 статей и состоит из восьми разделов ("Общее положение"; "Заключение и прекращения брака"; "Права и обязанности супругов"; "Права и обязанности родителей и детей"; "Алиментные обязательства членов семьи"; "Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей"; "Применение семейного законодательства к семейным отношениям с участием иностранных граждан и лиц без гражданства"; Заключительные положения"). В нормах СК РФ закреплены демократические принципы построения семейных отношений, гарантии защиты прав и интересов членов семьи.
Нормы семейного права, регулирующие определенный вид общественных отношений, расположены не хаотично, а находятся в определенной системе. Система семейного права - его структура, состав отдельных его институтов и норм их определенной последовательности. Система семейного права складывается объективно, так как отражает специфику общественных отношений, входящих в предмет семейного права, и представляет собой единство и разграничение взаимосвязанных семейно-правовых институтов. Под правовым институтом понимают законодательно обособленную совокупность правовых норм, обеспечивающих комплексное регулирование группы однородных и взаимосвязанных общественных отношений. Система семейного права получает свое выражение в законодательстве, прежде всего в актах кодификационного характера, таких, как СК РФ.
Система семейного права включает в себя общую и специальную (особенную) части. Общая часть содержит нормы, имеющее значение для всех институтов специальной части семейного права. Таковы нормы, определяющие основные начала семейного права; круг регулируемых ими отношений и субъектов этих отношений" источники семейного права; основания применения к семейным отношениям гражданского законодательства, а также аналогии закона или аналогии права (например, ст.7, 38 Конституции РФ; ст. 1-6 СК РФ). В общую часть входят нормы, устанавливающие условия осуществления семейных прав и исполнения семейных обязанностей, порядок и сроки защиты семейных прав (например, ст. 7-9 СК РФ).
Источники правового регулирования семейного права
Источники права - это внешние формы выражения правотворческой деятельности государства, с помощью которых волн законодателя становится обязательной для исполнителя. По юридической силе источники семейного права подразделяются на две группы:
законы: Конституция РФ, Семейный и Гражданский кодексы РФ, федеральные законы, законы субъектов Российской Федерации;
подзаконные нормативные акты: указы и распоряжения президента Российской Федерации, постановления, распоряжения Правительства Российской федерации, подзаконные нормативные акты субъектов Российской федерации.
Конституция РФ - основной закон государства, обладающий высшей юридической силой по отношению ко всем другим семейно-правовым актам. Она имеет прямое действие и применяется на всей территории Российской Федерации. Законы и иные правовые акты, принимаемые в России, не должны противоречить Конституции РФ. Согласно статье 72 Конституции РФ семейное законодательство находится в совместном ведении Российской Федерации и ее субъектов, что позволяет наряду с единообразием общих начал семейного законодательства учитывать национальные особенности, местные условии и традиции.
Ведущим федеральным актом семейного права, наиболее полно и подробно регламентирующим семейные отношения, является Семейный кодекс РФ, введенный в действие с 1 марта 1996 года.
По своей структуре Семейный кодекс состоит из восьми разделов, включающих двадцать одну главу и его семьдесят статей (разделы седьмой и восьмой делений на главы не имеют) и др.
ТЕМА № 2 СЕМЕЙНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ
ЛЕКЦИЯ 3
Понятие, структура и виды семейных правоотношений.
Родство.
Правоспособность и дееспособность в семейном праве.
Сроки в семейном праве.
Сроки исковой давности в семейном праве.
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИИ
Перечисленные в ст. 2 СК семейные отношения условно можно подразделить на четыре основные группы в соответствии со структурой Кодекса: 1) отношения, возникающие в связи со вступлением в брак, прекращением брака и признанием его недействительным (так называемые брачные отношения); 2) личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи: супругами, родителями и детьми (усыновителями и усыновленными; 3) право ребенка на общение с дедушкой, бабушкой, братьями, сестрами и другими родственниками (личные отношения), обязанности дедушки и бабушки по содержанию внуков, обязанности пасынков и падчериц по содержанию отчима и мачехи (имущественные отношения; 4) отношения, возникающие в связи с определением форм и порядка устройства в семью детей, оставшихся без попечения родителей (в случае смерти родителей, лишения их родительских прав, ограничения их в родительских правах, признания родителей недееспособными, болезнь родителей, длительного отсутствия родителей, уклонения родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, а также в других случаях отсутствия родительского попечения.
По своей юридической природе семейные отношения, регулируемые семейным законодательством, могут быть личными и имущественными.
Личные (неимущественные) отношения возникают при вступления в брак и при прекращения брака, при выборе супругами фамилии при заключении и расторжении брака, при решении супругами вопросов материнства и детства и отцовства, воспитания и образования детей и других вопросов жизни семьи.
Имущественные отношения как предмет регулирования семейного законодательства по своему объему занимают большое место. Это отношения между супругами по поводу их общего и раздельного имущества, алиментные обязательства супругов (бывших супругов), алиментные обязательства родителей и детей, а также других членов семьи (дедушка, бабушка, внук, родные братья и сестры.
В семейном праве, как указывают большинство авторов, личные отношения имеют приоритетный характер, так как имущественные отношения всегда связаны с ним и вытекают из них.
Таким образом, семейное право имеет свой собственный предмет регулирования – личные неимущественные имущественные отношения, отличные от предмета регулирования других отраслей права, а отсюда следует выделить специфичные черты отношений, регулируемых семейным законодательством:
1. субъектами семейных отношений могут быть только граждане;
2. семейные правоотношения (как личные, так и имущественные) возникают из своеобразных юридических фактов: брак, родство, материнство, отцовство, усыновление, принятие ребенка на воспитание в приемную семью (а для гражданского права характерны такие юридические факты. как договоры и иные сделки, судебные решения и т.д.);
3. семейные отношения, как правило, являются длящимися и связывают между собой не посторонних людей (как в гражданском праве), а близких: супругов, родителей и детей, других родственников;
4. для семейных отношений характерны строгая индивидуализация их участников, их незаменимость в данных отношениях другими лицами, в том числе и иными членами семьи, и как следствие этого, неотчуждаемость семейных прав и обязанностей;
5. по своему содержанию семейные отношения являются преимущественно личными и лишь затем имущественными, Причем имущественные отношения в семейном праве всегда и непосредственно связаны с личными и как бы вытекают из них, тогда как в гражданском праве преобладают имущественные отношения (право собственности, обязательственные правоотношения и др.);
6. семейным отношениям присущ особый лично-доверительный характер, поскольку главное место в них занимают именно личные связи членов семьи.
Рассмотренные особенности семейных отношений (личных и имущественных) позволяют выделить их из общей массы имущественных и личных правоотношений в обособленную сферу, регулируемую отдельной отраслью российского права – семейным правом.
Родство - это кровная связь лиц, основанная на происхождении одного лица от другого или разных лиц от общего предка. Выделяют две линии родства: прямую и боковую.
При прямой линии родства оно основано на происхождении одного лица от другого. Прямая линия родства может быть нисходящей - от предков к потомкам (родители, дети, внуки и т.д.) и восходящей - от потомков к предкам (внуки, дети, родители). Боковая линия родства имеет место, когда родство основано на происхождении разных лиц от общего предка (предков).
Семейная правоспособность – это юридическая возможность (способность) гражданина иметь семейные права и обязанности: 1) право на вступление в брак; 2) право родителя, проживающего отдельно от ребенка, на общение с ним; 3) право и обязанность родителя воспитывать своих детей; 4) обязанность родителей содержать своих несовершеннолетних детей; 5) право ребенка жить и воспитываться в семье, на имя, отчество, фамилию и др.).
Семейная дееспособность – это юридическая способность (возможность) гражданина самостоятельно, своими собственными действиями приобретать и осуществлять семейные права, создавать для себя семейные обязанности и исполнять их. Полная дееспособность в семейном праве возникает, как и в гражданском, с 18 лет.
Семейное право является самостоятельной отраслью права, ее присущ свой метод регулирования семейных отношений.
Большинство семейных правоотношений не имеют четких временных границ. Вместе с тем иногда семейное право ставит возникновение, изменение, прекращение отдельных субъективных прав и обязанностей в зависимости от определенных моментов или периодов времени определение срока можно сформулировать исходя из положений статьи 190 ГК РФ. Итак, срок - это определенный момент или отрезок времени, с наступлением или истечением которого закон связывает определенные правовые последствия.
Таким образом, срок по своей правовой природе - это юридический факт. А поскольку время - это, объективная категория, не зависящая от воли и сознания людей, то срок относится к событиям как одной из разновидностей юридических фактов по волевому признаку. В семейном законодательстве, в отличие от гражданского, нет отдельного института сроков. Правила о сроках содержатся в статьях, регулирующих различные семейные отношения, за исключением ст. 9 СК РФ, регламентирующей применение исковой давности к семейным отношениям. Классификация сроков в науке семейного права проводится по различным основаниям.
Под исковой давностью понимается срок для защиты права по иску лица, право которого нарушено (ст. 195 ГК). В течение срока исковой давности лицо может защитить нарушенное субъективное право в принудительном порядке. Истечение срока исковой давности, о применении которого заявлено стороной в споре, является основанием к вынесению судом решения об отказе в иске (п. 2 ст. 199 ГК). Исковая давность широко применяется в гражданском праве к имущественным правоотношениям и необходима для их устойчивости, укрепления договорной дисциплины, а, кроме того, стимулирует, участников гражданского оборота своевременно осуществлять принадлежащие им права облегчает, установление судами объективной истины по делу. В семейном праве институту исковой давности такого значения не придается.
В п. 1 ст. 9 СК закреплено общее правило, согласно которому на требования, вытекающие из семейных отношений, исковая давность не распространяется, за исключением случаев, когда в самом Кодексе установлен срок для защиты нарушенного права. Правило нераспространения исковой давности на требования, вытекающие из семейных отношений, означает, что любое нарушенное право в области семейных правоотношений может быть защищено в исковом порядке по правилам гражданского судопроизводства независимо от времени, истекшего с момента его нарушения. Это связано с тем, что в области семейного права преобладают личные неимущественные права, имеющие длящийся характер, природа которых может потребовать их защиты в любое время. Таким образом, участники семейных отношений практически не ограничены временными рамками при реализации права на защиту нарушенных семейных прав. Так, исковая давность не распространяется на требования о расторжении брака, на требования о признании брака недействительным, на требования об установлении отцовства, на требования о признании брачного договора недействительным, на требования о взыскании алиментов в течение всего срока действия права на их получение и т. д. В отличие от КоБС (ст. 49), в СК не установлен срок исковой давности для предъявления требований об спариваний отцовства или материнства (ст. 52 СК)
|
