Аналитический отчет по результатам государственной аттестации за 2012-2013 учебный год

Скачать 0.61 Mb.

Название	Аналитический отчет по результатам государственной аттестации за 2012-2013 учебный год
страница	3/4
Дата публикации	27.02.2015
Размер	0.61 Mb.
Тип	Отчет

100-bal.ru > Право > Отчет

1 2 3 4

Раздел III

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников XI классов за 2012-2013 учебный год.

Всего уч-ся на начало года –43.
Всего на конец года -43.
Допущены к итоговой аттестации -43.
Сдавали в щадящей форме -0.
Всего получили аттестат -43.
Награжденызолотой медалью – 2.
Награждены Похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов» -17.

Государственная (итоговая) аттестация для выпускников11-х классов в 2012-2013 учебном году включала 10 предметов: 2 обязательных (русский язык и математика), 8 предметов по выбору: английский язык, обществознание, информатика и ИКТ, химия, физика, биология, история и литература. Предметы по выбору, распределились следующим образом: английский язык – 17 чел. (39,5% от общего числа учащихся), обществознание – 33 чел. (76,7%), информатика и ИКТ – 1 чел. (2,3%), химия -1 чел. (2,3%), физика – 7 чел. (16,3%), биология – 2 чел. (4,7%), история – 11 чел. (25,6%), литература – 2 чел. (4,7%).Все выпускники сдали экзамены с первого раза.

Сравнительный анализ предметов по выбору

Из диаграммы видно, что увеличивается количество учащихся, желающих сдавать обществознание, историю и английский язык. Это связано с тем, что в большинстве высших учебных заведений при поступлении требуются именно эти предметы.

Сравнительный анализ среднего балла по предметам

Из диаграммы видно, что по всем предметам средний балл выше значения прошлого года,что свидетельствует о повышении уровня обученности выпускников и связано с повышением общего уровня подготовки выпускников, участвующих в экзаменах. Наивысший балл по литературе - 89, минимальный результат по физике -52,4.Уровень обученности составил 100%. Все выпускники преодолели пороговое значение с первого раза.Это говорит о системной целенаправленной работе администрации и педагогов по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации. Учителя грамотно корректируют календарно-тематические планы, правильно подбирают учебники и методы работы, используют дополнительные дидактические пособия, дополнительные занятия по подготовке к ЕГЭ, тщательно разбирают демоверсии КИМов и отрабатывают типологии предлагаемых в них заданий. Педагогами проводится целенаправленная работа над оптимизацией форм и методов обучения, над пробелами в знаниях учащихся, над заданиями повышенного и высокого уровней сложности. Учителя вовремя активизируют коррекционную работу над пробелами в знаниях обучающихся, более эффективно используют тестовые формы проверки знаний.
Рейтинговая таблица результатов участия в ЕГЭ 2013 года по среднему баллу

муниципальных общеобразовательных учреждений Приокского района

Учреждение	Русский язык	Математика	Информатика	Биология	Литература	География	Химия	Обществознание	Физика	История	Французский язык	Немецкий	Английский язык	Всего баллов	Средний балл	Место
№11	2	8	3	6	5	-	2	2	1	3		1	9	42	3,82	3
№17	4	1	2	3	1	-	6	1	6	1			5	30	3,00	2
№32	9	6	-	5	7	-	7	6	4	9	1		4	58	5,80	8
№45	1	2	1	1	3	-	1	3	2	5			6	25	2,50	1
№48	6	4	4	8	4	1	3	5	5	6			7	53	4,82	5
№134	3	7	-	-	6	-	-	9	-	-			2	27	5,40	7
№135	5	5	-	7	8	-	4	7	3	4			3	46	5,11	6
№140	7	3	5	2	2	-	8	4	8	2			1	40	4,00	4
№154	8	9	-	4	9	-	5	8	9	8			8	68	7,56	9
№174	10	10	6	9	-	-	-	10	7	7			-	59	8,43	10

Результаты ЕГЭ показали, что уровень знаний выпускников гимназии по таким предметам, как математика, литература, обществознание, история выше уровня обученности выпускников школ Приокского района. По этим предметам мы занимаем лидирующее первое место.

Сравнительный анализ средних баллов МБОУ гимназии № 17 со средними баллами по Приокскому району, Нижегородской области и Российской Федерации
Из диаграммы видно, что почти по всем предметам, кроме физики и химии, средний балл в МБОУ гимназия № 17 выше среднего балла по Приокскому району и среднего балла по Нижегородской области. По физике средний балл ниже районного значения на 4,69, областного на 3,8; по химии – на 5,41 и 2,7 соответственно.

Проанализируем результаты ЕГЭ по всем предметам.

Русский язык.

Как видно из диаграммы результатов по русскому языку, на лицо стабильность результатов (с 68 баллов в 2010-2011 учебном году до 69 баллов в 2012-2013 учебном году). Этому предшествовала серьезная подготовка: в течение года проводились и подробно анализировались все работы, отмечались наиболее серьезные пробелы в знаниях. Параллельно велась серьезная разъяснительная работа с учащимися и их родителями учителем, классным руководителем, администрацией.

Факторы, которые повлияли на результативность ЕГЭ:

- мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ;

- профессиональные компетенции Засимовой Л.В., среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.

Есть и проблемы. Поэлементный анализ результатов показал пробелы в подготовке экзаменуемых: сформированность лингвистической, языковой и коммуникативной компетенций. Остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения, связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием проблематики текста, выяснением способов и средств связи предложений. Несформированность понятийного аппарата, недостаточно развитые навыки аналитической работы со словом и текстом, отсутствие достаточной практики анализа языковых явлений сказываются и на качестве выполнения экзаменуемыми третьей части экзаменационной работы. Во многих сочинениях выпускников встречаются существенные нарушения логики развития мысли, смысловой цельности, речевой связности и последовательности изложения.

На прежнем уровне по сравнению с предыдущими годами остались результаты выполнения заданий, проверяющих владение тестируемыми языковой компетенцией, что во многом объясняется процессами, происходящими в современном обществе: широко распространённые в речи ошибочные грамматические формы часто воспринимаются носителями языка как верные и наоборот – правильно образованные формы воспринимаются как ошибочные. Это приводит к неверным ответам при выполнении экзаменационного теста. Статистика показывает низкий процент выполнения заданий второй части работы, проверяющих сформированность лингвистической компетенции.

Вероятно, многие просчёты в формировании языковой компетентности экзаменуемых связаны с отсутствием представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена. Необходимо развивать языковой эстетический вкус учащихся, способность осознавать эстетическую ценность высказывания, объяснять языковые истоки его образности и выразительности, а также формировать у учащихся потребность совершенствовать свою собственную речь, приближая её к эстетическим речевым нормам.

В 2013-2014 учебном году при подготовке к государственной (итоговой ) аттестации необходимо:

- обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседании МО;

- разработать и использовать Программу деятельности учителя по подготовке к ЕГЭ разработанной управленческой командой, состоящей из завуча, руководителей МО и учителей – предметников;

-использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и индивидуальный подход;

-использовать в своей деятельности единый критериальный подход к оценке творческих работ учащихся;

-продолжить изучение материалов ЕГЭ по русскому языку в системе методической работы в ОУ. Своевременно знакомиться с Демоверсией ЕГЭ, Спецификацией, Кодификатором, отражающими требования образовательного стандарта по русскому языку. Информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения;

- отрабатывать умения и навыки, связанные с чтением, с информационной переработкой текста. Создавать благоприятные условия для формирования коммуникативной компетенции: больше работать с текстом, обучать анализу текста, интерпретации и созданию текстов различных стилей и жанров;

- освоить критерии оценивания сочинения и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся;

- комплексно использовать работу над сочинениями и изложениями для автоматизации орфографических и пунктуационных навыков;

- учителям русского языка регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с 5-го класса);

- произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ;

- шире использовать при подготовке к экзамену дидактические материалы, таблицы, схемы, справочники;

- усилить коммуникативно-деятельностный подход в преподавании русского языка, который способствует развитию всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения) в их единстве и взаимосвязи и формирует грамматико-правописные и речевые умения и навыки, необходимые для практики речевого общения;

- усилить работу по подготовке к написанию части С, а именно:

а) в КТП включить не менее 5 сочинений в год с учётом классных и домашних сочинений;

б) сочинения по литературе проводить на основе критических текстов по изучаемым произведениям или творчеству писателей (поэтов), на основании данных текстов вырабатывать у учащихся навыки создания собственного высказывания с использованием аргументов из изучаемого художественного произведения или из творчества писателя (поэта).

в) все сочинения по русскому языку и литературе проверять строго по критериям с выставлением количества баллов;

г) систематически осуществлять анализ выполнения задания части С и вносить необходимые коррективы в КТП;

д) систематически проводить мониторинг выполнения части С.

- работу по подготовке к ЕГЭ осуществлять в соответствии со способностями учащихся, использовать дифференцированный подход при проведении уроков и дополнительных занятий;

- заместителю директора по УВР?усилить контроль за преподаванием русского языка в 5-11 классах, в течение года проводить мониторинг усвоения тем учащимися;

- руководителю методического объединенияБарановой О.А. разработать технологию обучения наиболее сложным для усвоения темам на базовом уровне;

- изучить рекомендации по совершенствованию процесса преподавания русского языка, созданные Федеральным институтом педагогических измерений;

- ознакомить родителей и школьников с нормативной базой проведения ЕГЭ.
Математика

Результаты ЕГЭ по математике показывают положительную динамику успешности. Сравнение результатов последних трех лет показывает, что в 2013 г. выпускники продемонстрировали достаточно высокий уровеньподготовки (средний балл по гимназии вышесреднего бала по Нижнему Новгороду на 10,83).

Результаты ЕГЭ 2013 г. показали, что только 38 человек из 43 выпускников, продемонстрировали при сдаче экзамена «хороший» и «отличный» уровни подготовки, прочно овладели практически всеми контролируемыми элементами содержания на базовом уровне и проявили способность к решению задач, требующих применять математику в нестандартной ситуации. Таким образом, 88,4% выпускников школы демонстрируют уровень подготовки, позволяющий обеспечить успешность обучения в вузах, предъявляющих более высокие требования к математической подготовке.

Как показывает опыт по организации подготовки выпускников к сдаче экзамена в новой форме, ЕГЭ является механизмом, влияющим на совершенствование процесса обучения в школе и повышения квалификации учителей математики, а также средством, обеспечивающим равные права выпускников на продолжение образования по выбранному профилю в любом из высших учебных заведений.

Подготовка выпускников 11-х классов(учитель Котловская И.И.) характеризуется сформированностью системы основных компетенций, соответствующих требованиям образовательных стандартов, а также способностью применять знания в несколько измененной ситуации.

Положительный опыт учителя математики Котловской И.И. показывает, что для положительных результатов ЕГЭ в самом учебном процессе (практически на каждом уроке математики по мере изучения и повторения учебного материала) необходима всякий раз специальная подготовка учащихся к экзамену (умение работать с различными типами тестовых заданий, планировать время работы с различными частями экзаменационной работы, а также с системой критериального оценивания и даже с заполнением бланков ответов, в целом - с технологией проведения ЕГЭ. Большую помощь учителю здесь оказывает практическое использование методических рекомендаций ФИПИ.

Подготовка к ЕГЭ не сводится к «натаскиванию» выпускника на выполнение определенного типа задач, содержащихся в демонстрационной версии экзамена. Подготовка к экзамену означает изучение программного материала с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации. Кроме того, необходимо вовремя выявить и ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся. Одновременно надо постоянно выявлять проблемы и повышать уровень каждого учащегося в следующих областях: арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования и действия с основными функциями, понимание условия задачи, решение практических задач, самопроверка.

При преподавании геометрии необходимо, прежде всего, уделять внимание формированию базовых знаний курса стереометрии (угол между прямыми в пространстве, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, многогранники и т.д.). Одновременно необходимо находить возможность восстанавливать базовые знания курса планиметрии (прямоугольный треугольник, решение треугольников, четырехугольники и т.д.). При изучении геометрии необходимо повышать наглядность преподавания, больше уделять внимания вопросам изображения геометрических фигур, формированию конструктивных умений и навыков, применению геометрических знаний к решению практических задач.

Изменение акцента в проверке решений заданий с развернутым ответом (части С) с выявления недочетов на фиксацию успехов в решении в большей мере ориентирует учащихся на поиск путей решения задачи (в том числе и нестандартных). Следует постоянно подчеркивать, что при оценивании решения задачи учитывается и логика решения, и аргументация, а не только получение верного ответа.

КИМы ЕГЭ по математике приближены к традиционным выпускным и вступительным экзаменам по математике, поэтому традиционное систематическое итоговое повторение, проведение традиционных письменных работ (самостоятельные и контрольные работы, зачеты), где ученик предъявляет не только ответы, но и решения заданий, становится важным для учащихся.

В целом анализ полученных выпускниками средних тестовых баллов по математике позволяет сделать вывод о том, что государственный стандарт среднего (полного) общего образования усвоен всеми выпускниками в полном объеме, уровень их подготовки можно признать удовлетворительным. Выпускники освоили основные разделы школьного курса математики, овладели базовыми математическими компетенциями, необходимыми в обычной жизни и для продолжения образования по выбранной специальности.Отмечается улучшение результатов экзаменуемых со средним уровнем математической подготовки, которое произошло во многом в части решения практико-ориентированных задач, что подтверждает правильность выбранного практико-ориентированного курса развития математического образования в школе.Наметилось улучшение результатов выполнения заданий по курсу геометрии, в особенности стереометрических заданий, что связано с реальным возвратом к преподаванию геометрии особенно в старшей школе. При этом общий уровень геометрической (особенно стереометрической) подготовки выпускников остается недостаточно высоким. В частности, имеются проблемы не только вычислительного характера, но и связанные с недостаточным развитием пространственных представлений выпускников, неумением проводить дополнительные построения, применять полученные знания для решения практических задач.

По-прежнему выпускникам недостаёт вычислительной культуры.

Рекомендации:

на заседании методического объединения учителей естественно-математического цикла необходимо проанализировать результаты ЕГЭ; выявить проблемы, сравнить их с районными и городскими показателями и определить собственный регламент работы по поддержанию положительной динамики;
учителям математики необходимо проанализировать собственный опыт в обучении школьников математике, откорректировать собственное представление о требованиях к математической подготовке школьников с учетом программных требований и государственной аттестации в форме ЕГЭ; усилить внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на обучение детей методам и приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных компетенций, позволяющих выйти школьнику на самообучение; обратить внимание на усиление внутрипредметных и межпредметных связей в математике как необходимого условия для выполнения практикоориентированных заданий (текстовые задачи, графики и функции, тождественные преобразования);
при изучении геометрии повышать наглядность преподавания, уделять больше внимания изображению геометрических фигур, формированию конструктивных умений и навыков, применению геометрических знаний для решения практических задач.
в процессе преподавания геометрии в X–XI классах необходимо, прежде всего, сконцентрироваться на освоении базовых знаний курса стереометрии (угол между прямыми в пространстве, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, многогранники и т.д.), а также актуализировать базовые знания курса планиметрии).
при изучении начал математического анализа следует устранять имеющийся перекос в сторону формальных манипуляций, уделять больше внимания пониманию основных идей и базовых понятий анализа (геометрический смысл производной и др.), практико-ориентированным приложениям, связанным с исследованием функций.
изучение теории вероятностей и статистики вести с максимальным акцентом на их практическое применение.
сосредоточиться на решении простейших задач с небольшим числом вариантов, где возможно явное описание и анализ ситуации.
заместителю директора по УВР Новопашиной В.Л. необходимо:

- поддерживать постоянный контроль за обучением математике, используя аналитические материалы по ЕГЭ;

- осуществлять контроль качества преподавания математики, внести в систему внутришкольного контроля персональный контроль за работой учителей математики, использовать средства внешней диагностики (городских диагностических работ по математике в 11-х классах);

- контролировать посещение учителями математики консультаций, мастер классов, семинаров, методических объединений, которые организуются Управлением образования Администрации Приокского района.
Английский язык

Сдавали ЕГЭ по английскому языку 17 человек, что составляет 39% от общего числа выпускников. При пороговом значении 20 баллов, средний балл составил 78,2. Наилучшие показатели: Кузнецова Инга (99 баллов), учитель –Жаурова М.Е., Голикова Наталья (97 баллов), учитель-Жаурова М.Е., Хлебникова Елена (95 баллов), учитель-Жаурова М.Е., Копылова Дарья (94 балла), учитель-Кукушкина Л.В., Бочагова Юлия (94 балла), учитель-Илюшкина Н.М., Геворгян Анна (90 баллов), учитель-КукушкинаЛ.В.

Низкий показатель у Малова Даниила (24 балла), учитель Илюшкина Н.М.

В целом, выпускники 2013 года улучшили результат по сравнению с 2012 годом на 11,5 баллов и на 15,2 балла по сравнению с 2011 годом.

На экзамене выпускники допустили следующие типичные ошибки:

- неполное или неточное выполнение задания;

- невнимательное чтение инструкции к заданию, неумение извлекать из инструкции максимум информации;

- несоблюдение требований по объему, указанному в тестовом задании, недостаточный объем письменного высказывания и значительное превышение заданного объема, что ведет к снижению баллов;

- лексические и грамматические ошибки.
Рекомендации по технологии обучения и по выполнению экзаменационных заданий:

при выполнении задания С1 (личное письмо) следует:

- внимательно прочитать не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на английском языке);

- выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в работе и наметить для себя план своего ответного письма;

для успешного выполнения задания С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения) надо иметь в виду следующее:

- в действующих контрольно-измерительных материалах предлагаются два типа заданий: высказать собственное мнение по определенной проблеме и высказать аргументы «за» и «против» определенной точки зрения. Учащиеся должны понимать, в чем эти два типа сочинений близки и чем они различаются, и соответственно строить свой текст;

- в инструкциях к заданиям предлагается самый общий план письменного высказывания, который учащиеся должны уметь конкретизировать в соответствии с предложенной темой. Необходимо вырабатывать умение планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с планом. При этом вступление и заключение не должны быть больше по объему, чем основная часть;

- следует также помнить, что для письменной речи характерно деление текста на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста;

- рекомендуется особое внимание уделять средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями.
Обществознание

Сдавали 33 человека, что составляет 76,7% от общего числа выпускников. Наблюдается тенденция увеличения количества учащихся, выбравших обществознание (с 60% в 2011 году до 76,7% в 2013) . Средний балл также увеличился (с 63 в 2011 году до 67,4 в 2013). По обществознанию МБОУ гимназия № 17 занимает лидирующее 1 место.

Обществоведческие знания и предметные умения выпускников, сдававших экзамен в 2013 году, в целом находятся на том же уровне, который демонстрировали выпускники 2011 и 2012 года. По отдельным элементам содержания и проверяемым умениям заметен рост.

Но с другой стороны, по-прежнему просматриваются трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.

Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня сложности с текстовой информацией.

Рекомендации:

школьному методическому объединению учителей проанализировать собственный опыт в обучении школьников ЕГЭ по обществознанию. Особое внимание уделить работе в начале года с демоверсией, спецификацией, кодификатором, интерактивными демоверсиями;
на основе проведенного анализа спланировать действия, корректирующие качество результатов ЕГЭ;
с учетом КИМ откорректировать собственное представление о требованиях к обществоведческой подготовке школьников, ориентируясь на соответствующие программные документы;
обратить внимание на организационную и содержательную работу с учащимися по подготовке к ЕГЭ не только в 10-11 классах, но и на протяжении всего периода изучения предмета обществознания;
обеспечить систематическое повторение пройденного в целях прочного овладения всеми выпускниками основными элементами содержания курса;
осуществлять дифференцированный подход в работе с обучающимися при подготовке к ЕГЭ;
обеспечить понимание смысла основных обществоведческих терминов и понятий, относящихся к различным курсам обществознания;
развивать умение распознавать социальные явления и процессы в реальной жизни;
развивать умение находить социальную информацию, представленную в текстах и на диаграммах;
уметь различать факты и суждения, относящиеся к знакомым социальным ситуациям.

История

Выбрали историю 11 человек, что составляет 25,6% от общего числа выпускников. Это выше показателя прошлого года на 7,6%. Средний балл – 67,9. Первое место среди школ Приокского района. Результаты экзамена позволяют сделать вывод о качественной подготовке учителем Рыбаковой М.С.

Рекомендации:

при планировании работы учитывать элементы знаний, проверяемые ЕГЭ и содержащиеся в кодификаторе, спецификации и демоверсии. Знакомство с документами необходимо начинать в начале учебного года;
задания ЕГЭ должны стать для учеников узнаваемыми, чтобы они владели алгоритмом их успешного выполнения;
методика преподавания истории должна ориентироваться на создание условий для понимания учениками хода истории, объяснения смысла и сущности событий, их причин и последствий, на применение знаний и умений в практической деятельности, в новых познавательных ситуациях. Необходимо вернуться к дифференцированному типу заданий на уроке, используя базовый уровень, повышенного и высокого уровня сложности. У учащихся возникнет более объективная картина уровня знаний;
уделять внимание базовым знаниям дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий;
формировать умение соотносить единичные факты и общие исторические явления, процессы, указывать их характерные черты, производить поиск информации в источнике;
обеспечить усвоение учащимися базовых знаний, формирование у них умений применять эти знания в стандартной ситуации;
сделать акцент на подготовку к выполнению заданий Части 2 (В). Эти задания позволяют проверить, в дополнение к вышеуказанным элементам подготовки выпускников, умения извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать факты;
продолжить работу с заданиями Части 3 (С).: анализировать исторический документ (давать открытые развернутые ответы в виде нескольких предложений, тезисов) с привлечением знаний по курсу истории России и анализ исторических процессов и версий;
обязательно вести систематическую работу по индивидуальной подготовке к ЕГЭ с выпускниками и их родителями, для этого на более ранних сроках выявлять список тех, кто будет сдавать экзамен по предмету, планировать занятия, вести мониторинг посещения занятий и усвоения материала, своевременно корректировать дальнейшие действия.

Литература

Сдавали двачеловека, что составляет 4,7% от общего числа выпускников. Это в два раза меньше, чем в прошлом году. Средний балл высокий – 85, на 16,5 баллов выше прошлогоднего значения. Результат ЕГЭ по литературе первый по району.

Физика

Число участников ЕГЭ по физике в 2013 году составило 7 человек, что составляет 16,3% от общего количества выпускников.В целом результаты выполнения экзаменационной работы в 2013 г. оказались такими же, как и в прошлых годах. Средний балл составил 52,4, при пороговом значении – 36 баллов. Это ниже среднего областного значения.

Причины низких результатов:

не осознанный выбор отдельными учащимися дальнейшего профиля обучения;
снижение результатов произошло за счет участия в экзамене выпускников, которые не посещали консультации и плохо занимались в течении учебного года;
не уделялось должного внимания основам методологии обучения физике;
учитель, по большей части, не являлся организатором познавательной деятельности учащихся, а выступал только в роли источника знаний;

Рекомендации:

в процессе преподавания курса физики и проведении тематического контроля знаний рекомендуется шире использовать тестовые задания, учитывать необходимость контроля не только усвоения элементов знаний, представленных в кодификаторе, но и, проверки овладения учащимися основными умениями;
не стоит забывать и о тех вопросах курса физики основной школы, которые являются частью тематических разделов курса средней школы, но, как правило, не повторяются в учебно-методических материалах для старших классов. В начале изучения каждой из тем в 10-11 классах необходимо чётко выявлять степень усвоения тех опорных знаний по данной теме, которые должны были быть усвоены в основной школе. Самым оптимальным для этого является проведение стартового контроля, по результатам которого в каждом конкретном классе корректируется план изучения темы и ликвидируются пробелы;
проводить пробные репетиционные экзаменыпо физике с последующим подробным поэлементным анализом и отработкой пробелов в знаниях учащихся 11 класса;
заместителю директора по учебно-воспитательной работе Новопашиной В.Л.уделить больше внимания вопросам организации ЕГЭ, проведения и подготовки к ЕГЭ учителем физики.

Химия

ЕГЭ по химии в 2013 году выбрал для сдачи только 1 человек, который набрал 68 баллов при пороговом значении 36 баллов. Это 6-ой результат в районе из 10-и.

Причинами являются:

ученица осознанно выбирала экзамен, чтобы к нему подготовиться, вероятно, завышенная самооценка позволила выбрать предмет, которого она не знает;
зубрежка материала при подготовке к экзамену (рассчитано только на память), нет глубины понимания предмета;

подготовку учащихся к ЕГЭ необходимо начинать с 8 класса, еще в начале изучения курса химии, для того, чтобы выяснить пробелы в изучении теоретического материала и настроить учащихся на серьезную подготовку к выпускным экзаменам.

Рекомендации:

сравнение результатов ЕГЭ нескольких лет позволят объективно оценить уровень общеобразовательной подготовки выпускников, принимающих участие в экзамене;
учителю необходимо более подробно знакомиться с нормативными документами (стандартом образования, кодификатором, спецификацией и другими), овладевать современными образовательными технологиями, позволяющими достигать высоких результатов;
при составлении тематического планирования учесть замечания, перечисленные выше, увеличить время на решение расчетных задач и взаимосвязь неорганических и органических веществ;
усилить внимание при изучении, повторении и обобщении наиболее значимых компонентов курса.

Биология

Биологию выбрали 2 человека.Количество выпускников, выбиравших экзаменом по выбору биологию, с каждым годом становится меньше (с 16% в 2011 году до 4,7 % в 2013). Пороговый бал составил 36 баллов, среднее значение по МБОУ гимназии № 17 -74 балла.

Экзамен по биологии выбирали преимущественно те ученики, которые собирались поступать на биологические специальности.

Рекомендации:

подготовку к ЕГЭ начинать с разъяснительной беседы, ориентирующей на адекватный выбор конкретного предмета. Информировать учащихся и их родителей о предназначении и требованиях ЕГЭ;
для подготовки активно использовать возможности элективных курсов, межшкольных объединений, часы индивидуальной подготовки;
после прохождения каждой темы компенсировать дефициты учебника заданиями в формате ЕГЭ, используя демоверсии, открытые фрагменты КИМ сайта ФИПИ и другие пособия;
обратить особое внимание по биологии на:

анализ нестандартных ситуаций и задач по биологии;

оперирование теоретическими знаниями в различных комбинациях;
использование графических способов выражения информации;
привлекать ресурсы Интернета и дополнительного образования для проведения практических работ и обобщения учебных тем;
принимать участие в тематических консультациях и семинарах, проводимых районным управлением образования по вопросам подготовки к ЕГЭ;
зам. директора по учебно-воспитательной работе Новопашиной В.Л. проводить мониторинг уровня качества знаний по биологии в формате ЕГЭ.

Информатика и ИКТ

В качестве экзамена по выбору информатику и ИКТ сдавал 1 выпускник, который показал результат – 75 баллов, пороговое значение – 40 баллов. Это второй результат среди школ Приокского района.

1 2 3 4

	Анализ результатов итоговой государственной аттестации за 2011-2012 учебный год Об утверждении резервного состава предметных комиссий государственной экзаменационной комиссии Приморского края в период сдачи егэ...		Отчет за 2012-2013 учебный год моу «Теоретический лицей №2» Результаты качества обученности в основной и старшей школе за 2012-2013 учебный год
	Приказ от 26. 11. 2012г. №80-у «Об утверждении тем письменных экзаменационных... В соответствии с Положением «Об итоговой государственной аттестации выпускников гбоу нпо пу №116» и планом работы на 2012-2013 учебный...		Отчет о работе методического объединения учителей гуманитарного цикла за 2012-2013 учебный год ...
	Отчет о деятельности структурного подразделения Ресурсный центр профессионального... На 2012-2013 учебный год перед ресурсным центром были поставлены следующие цели и задачи		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников ΙХ, ХΙ классов за 2012-2013 учебный год
	Презентация опыта работы по подготовке обучающихся к сдаче егэ. Анализ... Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов мкоу сош №17 р п. Юрты за 2011-2012 учебный год		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Отчет по результатам самообследования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №10 комбинированного...
	Анализ результатов Государственной (итоговой) аттестации выпускников... Главной задачей в ходе работы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации учащихся стало создание комплексной, эффективной...		План мероприятий по организации подготовки и проведения государственной... ...
	Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №5» 2012-2013 учебный год Министерства образования и науки рф, Службы по контролю и надзоры хмао – Югры, Управления образования и приказов школы, регламентирующих...		Отчет о результатах самообследования за 2012 2013 учебный год Таким образом, сохранение и увеличение контингента обучающихся, повышение качества образования остаются важнейшими стратегическими...
	Пешковой Ирины Николаевны (2013 год) Уважаемые родители и гости! ...		Отчет о работе маоудод «детская школа искусств» мотовилихинского... В 2012-2013 учебном году в детской школе искусств обучались 1599 человек (Статистический отчет. Приложение 1)
	Годовой календарный учебный график на 2013-2014 учебный год Срок проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся устанавливается		Публичный отчет мбоу «Средняя общеобразовательная школа №33» имени... Предлагаем вашему вниманию Открытый доклад (Публичный отчёт), в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный...

Аналитический отчет по результатам государственной аттестации за 2012-2013 учебный год

Похожие: