Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Скачать 2.62 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
страница	4/16
Дата публикации	06.03.2015
Размер	2.62 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Право > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

Тема 1. КУЛЬТУРА РЕЧИ КАК ПРИКЛАДНАЯ ДИСЦИПЛИНА
ЛИТЕРАТУРА

1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н/Д: изд-во «Феникс» , 2002. – С. 400-403.

2. Культура русской речи [Текст]: Учебник для вузов / Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА – ИНФРА - М) , 2001. – С. 25-29

3. Русский язык и культура речи. Хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина – Бийск, НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 4-6.

ПЛАН
I. Лингвисты о речевой культуре [1, с. 400-403].
1. Выпишите в рабочие тетради ответы на вопросы: «Почему Д.С. Лихачев называет язык самой большой ценностью народа? Что говорит автор о связи языка и мышления?» (задание 1).

2. Сформулируйте и запишите в рабочие тетради основные мысли высказываний о литературном языке и речевой культуре выдающихся лингвистов Л.В. Щербы, В.В. Виноградова, Г.О. Винокура, А.М. Пешковского, В.И. Чернышова (задание 2) .

3. Выпишите в тетради тенденции развития языка, о которых говорит К.И. Чуковский (задание 3).

4. Устно объяснить смысл приведенных афоризмов, пословиц о языке и формах речи (задание 4).
II. Языковая политика государства [см.: 2, с. 25-29 или 3, с. 4-6].
Выпишите в рабочие тетради материалы из статьи «Деятельность государства в области языка» по следующему плану:

1) какие аспекты являются наиболее важными в культуре речи как особой языковедческой дисциплины;

2) назовите основные государственные документы о языке, время их принятия и выработанные в них направления государственной политики по отношению к русскому языку;

3) приведите позитивные примеры общего направления деятельности государства в области языка и роли государства в защите широкой сферы функционирования языка;

4) приведите примеры влияния государства в деле филологического образования и преподавания русского языка,

5) с чем связаны негативные стороны попыток воздействия власти на язык? Приведите примеры;

6) каковы основные направления государственной политики по отношению к языку?

Тема 2. ЯЗЫК И РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЛИТЕРАТУРА

1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н / Д: Изд-во «Феникс», 2002. – С. 46-56; 404-405..

2. Русский язык и культура речи [Текст]: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2002. – С. 8-21; 52-61.

3. Львов, М.Р. Язык и речь [Текст] М.Р. Львов // Начальная школа. – 2000. - № 1. – Библиогр.: с. 83-88 (конспект).

4. Русский язык и культура речи. Хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина – Бийск, НИЦ БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 54-56.
ПЛАН

1. Язык и речь. Функции языка и речи (по статье М.Р. Львова).

2. Основания выделения видов речевой деятельности

3. Устная и письменная формы речи: общая характеристика, различия.

4. Виды и этапы речевой деятельности устной формы.

5. Виды и этапы речевой деятельности письменной формы.

6. Проанализируйте высказывания писателей об устной и письменной речи [1, с. 404-405].

а) о каких формах речи и их особенностях пишут А.С. Пушкин и Л.Н. Толстой (задание 5).

б) в тетрадях составьте план работы над текстом, следуя Н.В. Гоголю. Назовите этапы обработки текста (задание 7).

I. Анализ материала «Умение слушать» из раздела 4.3. «Эффективность речевой коммуникации» [1, с. 180-187].
План анализа

1. Дать определение понятиям: речевая коммуникация, реципиент, коммуникатор, отправитель, диалогический характер общения, слушание нерефлексивное, слушание рефлексивное, «иллюзия понятности», семантическое непонимание, «лингвистический индекс».

2. Обосновать различие слов слушать и слышать.

3. Причины прекращения процесса слушания.

4. Охарактеризовать процесс слушания с психологической точки зрения

5. Охарактеризовать типы (манеры) слушания, выделив основания, по которым выделяются типы слушания.

6. Нерефлексивное слушание и сфера его использования. Внешние признаки нерефлексивного слушания.

7. Рефлексивное слушание и сфера его использования. Внешние признаки рефлексивного слушания.

8. Необходимые условия эффективного слушания.

9. Невербальные и вербальные средства в процессе слушания.

10. Два закона коммуникации

11. Дать обоснование утверждению: «Умение слушать – это необходимое условие правильного понимания позиции оппонента».

II. Роль слушающего – см. 1, с. 54-56.

Тема 3. ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ

ЛИТЕРАТУРА

Обязательная

1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н/Д: изд-во «Феникс» , 2002. – С. 81-84, 408-411.

2. Русский язык и культура речи [Текст]: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2002. – С. ^276-283.

3. Русский язык и культура речи [Текст]: хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – ^С. 95-106.

Дополнительная

4. Горбачевич, К.С.Нормы современного русского литературного языка [Текст] / К.С. Горбачевич. – З-е изд.., испр. – М.: Просвещение, 1989. – 208 с. (Б-ка учителя рус. яз. и лит.).

5. Касаткин, Л.Л. Орфоэпия [Текст]: Современный русский язык. Теория. Анализ языковых единиц. В 2 ч. – Ч 1. Фонетика и орфоэпия. Графика и орфография Лексикология. Фразеология. Лексикография. Морфемика. Словообразование. Учеб. пособие для студ. высш. пред. учеб. заведений / Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин, Н.А. Николина, И.И. Щеболева; Под ред. Е.И. Дибровой. – М.:, 2002. – С. 125 -148.

6. Москвин, В.П. Правильность современной русской речи. Норма и варианты [Текст] : теоретический курс для филологов / В.П. Москвин. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – С.7 – 42.

^{Справочная}

7. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт рус. яз. Им. В.В. Виноградова. – 14-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. - 944 с

8. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы [Текст] / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под. ред. Р.И. Аванесова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 704 с.

9. Словарь иностранных слов [Текст] / Сост. А.Г. Спиркин, И.А. Акчурин, Р.С. Карпинский; Гл. редактор Ф.Н. Петрова. – 14-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 608 с.
^ПЛАН
^{1. Охарактеризуйте орфоэпию как раздел лингвистики и как совокупность норм литературного языка [3: с. 125-126; 4: с. 95-96].}

^{2. На чем основаны орфоэпические нормы произнесения гласных, согласных, заимствованных слов?}

^{3. Назовите основные тенденции русской орфоэпии [3}, ^{с. 105-106}^].

^{4. Охарактеризуйте особенности произношения согласных звуков и звукосочетаний [5: с. 132-134; 3: 97-98].}

^{5. Произношение орфографического варианта ЧН, ЧТ (3: с. 98-100).}

^{6. Произношение заимствованных слов}[3, с. 103- 105].

^{7. Особенности перехода Е в О в СРЯ}[3, с. 101- 103].
^{Задание 1. Не добавляйте лишнего звука [Н] при произнесении слов. Объясните лексическое значение слов.}

^{Дерматин, прецедент, инцидент, компрометировать, констатировать.}
^{Задание 2.}^{Произнесите слова, в которых допускаются просторечные ошибки. Есть ли среди них такие, которые вы произносите по-другому? Лексические значения подчеркнутых слов объясните.}

^{Табуретка, почтамт, бессребреник, досочка, пуловер, комбинезон, будущий, пертурбация, дуршлаг, трамвай, коридор задолженность, лаборатория, бидон, меблированный, Дон-Кихот Ламанчский, наложенный, несведущий, перегибать, летосчисление, папоротник, притолока.}
^{Задание 3. I. Образуйте формы женских отчеств от следующих имен и прочитайте вслух.}

^{Илья, Фома, Никита, Лука, Савва, Кузьма.}

^{II. Произнесите русские отчества, несколько сокращая их.}

^{Андреевич, Алексеевич, Андреевна, Алексеевна, Иванович, Ивановна, Матвеевич, Матвеевна, Михайлович, Михайловна, Николаевич, Семенович, Сергеевна, Сергеевич.}
Задание 4. Укажите особенности произношения безударного «о» в следующих словах, определите значение подчеркнутых слов.

^{Бокал, ботаника, боа, концерт, конгресс, конферансье, коммюнике, конфронтация, ломбард, лорнет, мораль, молекула, модель, ноктюрн сонет, фонтан, форель, фойе.}
^{Задание 5. Прочитайте вслух данные слова, твердый или мягкий вариант произнесения выделенного согласного уточните по орфоэпическому словарю}
^{Депо, декрет, декада, декламатор декорация аккордеон, дезертир, одессит, Одесса, академгородок, крем, академия, берет, бактерия; фанера, шинель шрапнель, неон кларнет, неологизм, прогресс, прогрессия, крейсер, рельс , дрейф, пресса, морфема.}
^{Задание 6. Выделите согласный, который перед звуком, обозначенным буквой «е», звучит твердо. Объясните значение подчеркнутых слов.}
^{Темп, бутерброд, генетика, детектив, аннексировать, диспансер, пантера, ателье, свитер, тент, протез, адекватный, авиамодель, атеист, демпинг, депрессия, отель, террор, синтез, фонема, тенденция, интернационал, пантеон, интервью, синтетический, крепдешин, нессесер, нонсенс, лазер, реноме, стюардесса.}
^{По учебному пособию}^[1, С.408-411^{] выполнить}^{задания:}

18 ⁽произношение звука, обозначаемого буквой Г – 4: с. 96-97⁾;

19 ⁽произношение орфографического сочетания согласных ЧН⁾;

20 ⁽произношение согласных звуков в конце слов и перед согласными⁾;

21 ⁽произношение сочетаний согласных звуков⁾;

22 ⁽ассимиляция по месту образования (советский)^);

23 ⁽Особенности перехода Э в О в современном русском языке)

24 ⁽Произношение заимствованных слов⁾.
Тема 4. АКЦЕНТОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ

ЛИТЕРАТУРА

Обязательная

1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н/Д: изд-во «Феникс» , 2002. – С. 84-89; 406-408

2. Культура русской речи [Текст]: Учебник для вузов / Под ред. проф. Л.К. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА – ИНФРА - М) , 2001. - 560 с.

2. Русский язык и культура речи [Текст]: Учебное пособие / О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н. Лапшина и др. / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА, 2003. – С. 137-138. – (Серия «Высшее образование»).

3. Русский язык и культура речи [Текст]: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2002. – С. 279-281.

4. Русский язык и культура речи [Текст]: хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 91-95.

Дополнительная

5. Головин, Б.Н. Основы культуры речи [Текст]: учебное пособие / Б.Н. Головин. – М., 1980 - С. ^52-83,61-69.

6. Москвин, В.П. Правильность современной русской речи. Норма и варианты [Текст] : теоретический курс для филологов / В.П. Москвин. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – С. 42 – 84.

Справочная

7. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт рус. яз. им. В.В. Виноградова. – 14-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. – 944 с

8. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы [Текст] / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под. ред. Р.И. Аванесова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 704 с.
ПЛАН
^{1. Охарактеризуйте семантическую функцию ударения.}

^{2. Что понимают под стандартным ударением?}

^{3. Охарактеризуйте особенность ударения в форме именительного падежа множественного числа мужского рода.}

^{4. Какова тенденция расположения ударения в формах кратких прилагательных?}

^{5. Какова тенденция расположения ударения в формах сравнительной степени прилагательных?}

^{6. Охарактеризуйте особенности перемещения ударения в глагольных формах.}

^{7. Какова тенденция расположения ударения в формах полных и кратких страдательных причастий?}

^{8. Ударение в односложных предлогах.}
^{Задание 1. Запишите слова, пользуясь толковыми и орфоэпическими словарями, поставьте ударение.}

^{Иконопись, ракурс, маркетинг, индустрия, облегчить, вечеря, газопровод, алкать, апостроф, ассиметрия, береста, битум, новорожденный, глашатай, планер, гофрированный, камбала, маркированный, иссиня-черный, диспансер, загримировать, заклеить, вероисповедание, балуешь, заиндеветь, искра, бряцать, мышление, запломбировать, знахарка, ивовый, жалюзи, высокообразованный, петля, всполох, жестяные, кета, кремень, дозировать, досуг, каталог, квартал, ровня, нормировать, заржаветь, пурпур, розга, свекла, комбайнер, тефтели, украинский, знамение, зубчатый, каучук, наперченный, отвар, плата, приструнить,}
^{Задание 2. От данных существительных образуйте формы и.п. мн.ч.}
^{Сторож, адрес, директор, доктор, инспектор, катер, кондуктор, мастер, окорок, писарь, профессор, тенор, шомпол, штемпель, штепсель, инженер, бухгалтер, конструктор, лектор, месяц, порт, слог, шофер, циркуль, аэропорт.}
^{Задание 3.}^{Поставьте им. сущ. в р.п., мн.ч. Устно составьте с ними предложения}^.
^{Бухгалтер, конструктор, лектор, офицер, порт, слог, шофер.}
^{Задание 4. Образуйте форму тв. п., мн.ч. Устно составьте с ними предложения.}

^{Средства, деньги, благо, шарф, арбуз, люди, лошади.}
^{Задание 5. Образовать страдательные причастия пр. вр.}

^{Белить, вести, вдолбить, включить, вознести, вложить, воспроизвести, восстановить, вскормить, вспоить, дарить, довести, забелить, завести, загрузить, заложить, занести, расчехлить, изобрести, изрешетить, исцелить, навести, надушить, насторожить, начинить, озлобить, окровавить, опорожнить, опошлить, осведомить, перегрузить, пристыдить, просверлить, разлучить, разобщить, рассечь, сцепить, уменьшить, унизить, унести, упростить, уценить.}

^{Задание 6. Выпишите сначала имена прилагательные с ударением на первом слоге, затем на втором и т. д. Пользуйтесь толковым и орфоэпическим словарями}

^{Валовой, взбалмошный, заплесневелый, мизерный, петельный, прифронтовой, развитой, сметливый, холеный, гербовый, алфавитный, жестяной, домовый, средневековый, свекольный, обетованный., бархатистый, мускулистый, сливовый, подростковый, мозаичный, кухонный, корыстный, гусеничный, августовский.}
^{По учебному пособию}^[1, С.406-408^{] выполнить}^{задания:}

14 ⁽расставить ударение в словах: с. 406⁾;

15 ⁽подвижное ударение в грамматических формах сущ,, сравн. степ. прилаг., кратк. прилаг., страд. прич., глаголах⁾;

16 ⁽смыслоразличительная функция ударения⁾;

17 ⁽ударение на предлогах⁾.

Тема 5. НОРМЫ СЛОВОУПОТРЕБЛЕНИЯ
ЛИТЕРАТУРА

Основная

1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н/Д: изд-во «Феникс» , 2002. – С. 90-94; 418-421.

2. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / А.И. Дунёв, М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др.; Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высш. шк.; С.-Пб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – С. 62-83.

3. Русский язык и культура речи [Текст]: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2002. – С. 293-308.

4. Русский язык и культура речи [Текст]: хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 124-132.

^{Дополнительная}

5. Культура речи (упражнения и рекомендации) [Текст]: Учебное пособие Е.В. Скворецкая. - Новосибирск: Изд. НГПИ, 1991. – ^{С. 27-39, 40-53.}

^{Справочная}

6. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт рус. яз. Им. В.В. Виноградова. – 14-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. - 944 с

7. Словарь иностранных слов [Текст] / Сост. А.Г. Спиркин, И.А. Акчурин, Р.С. Карпинский; Гл. редактор Ф.Н. Петрова. – 14-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 608 с.

8. Фразеологический словарь русского языка [Текст] / А.А. Войнов, В.П. Жуков, А.И. Молотков, А.И. Федоров; Под ред. А.И. Молоткова. – М., 1968 (и последующие издания).
ПЛАН
^{1. В чем специфика классификации речевых ошибок в каждом из аспектов – стилево-стилистическом и языковом?}

^{2. Стилево-стилистический аспект классификации речевых ошибок:}

^{а) о соотношении стилистических и речевых ошибок в школьной}^{практике и методике;}

^{б) разновидности нестилистических лексических ошибок;}

^{3. Языковой аспект классификации речевых лексических ошибок}

^{а) разновидности нарушений лексической сочетаемости;}

^{б) лексико-словообразовательные ошибки.}

^{4. Типы фразеологических ошибок.}
^{Задание 1. Назовите общий признак, лежащий в основе искажения значения словосочетания. Измените фразы так, чтобы они соответствовали норме и ЗАПИШИТЕ ИХ В ТЕТРАДЬ..}

^{Сняться в анфас, моя автобиография, февраль месяц, кавалькада всадников, большая масса людей, памятный сувенир, крайний с левого края, двоякая дилемма, равные половины, автор своей статьи, глубокая бездна, свободная вакансия, первая премьера.}
^{Задание 2. Выявить лексические ошибки, указав их разновидность.}

^{Образец. Онегин, как и все русские помещики, родился не в роддоме, а на берегу Невы. – 1) анахронизм: временнóе несоответствие слова и эпохи; 2) родился на берегу Невы – искаженная цитата, неустраненная многозначность.}
^{1 Базаров отрастил длинные волосы и обветренные руки. 2. Многие люди в это воскресенье принесли цветы к мемориальному памятнику. 3. Гайка вот на эту втулку одевается. 4. Бабушку мы захоронили в этой песчаной земле, когда накрапливал осенний мелкий дождик. 5. Наш представитель чутко принимал все запросы населения. 6. Дед хранит свои деньги в банке. 7. Импортные слова быстро входят в нашу речь. 8. Займи мне, пожалуйста, сто рублей. 9. Погода сопутствовала оздоровительному мероприятию. 10. Этот продавец берет с покупателей произвольные цены. 11. У Чехова много интимных мест.}
^{Задание 3. Объяснить тип лексической ошибки. Изменить фразы так, чтобы они соответствовали норме. Обращайтесь к толковому словарю С.И. Ожегова.}
1. Скажи значение этого слова. 2. Как ты думаешь, какую оценку можно тебе поставить? 2. Ты, Лена, хорошо сегодня с листа работала. А ты, Ваня, примера не назвал. 4. Теперь Таня расскажет нам правило.5. Кто из вас может изменить слово «полотно» и слово «золото» по смыслу?
^{Задание 4. Определите разницу в значениях «похожих слов».}
^{Бобер и бобр, броня и броня, буханка и булка, гололед и гололедица, индеец/ индиец/ индус, песельник и песенник, сажать и садить, цветастый и цветистый, штурмовик и штурмовщик}
^{Задание 5. Установите тип фразеологических ошибок в употреблении устойчивых выражений.}

^{Образец. 1. В соревнованиях одержала успех наша команда. – Смешение компонентов близких по значению фразеологизмов одержать победу и иметь успех.}
^{1. Мы уделяем большое значение повышению качества изготовляемой продукции. 2. Давайте до обеда заморим червяков. 3. У нас хоть есть свое дело, свой камень преткновения – общение с афганцами. 4. Бедный, бедный Пьер Безухов! Элен наставила ему рога, а князь Курагин сделал из него дойную корову. 5. Вряд ли надо из-за такого пустяка дрова ломать. 6. Всегда ли пьяным море по колено? 7. Этому вопросу наш начальник не уделяет значения. 8. Качество выполненной работы заставляет желать лучшего. 9. . Давай посмотрим, как там в трубы подается черное золото. 10. Между нами черная кошка проскочила. 11. Мы теряем под собою землю. 12. И все же он взял этого богача за горло.}
^{По учебному пособию}^[1, С.418-421;430]^{выполнить}^{задания}
Задание ^53.^{Подберите замену словам, нарушающим в предложениях нормы словоупотребления, в тетрадь выпишите лексические значения слов из толкового словаря. Устно отредактируйте предложения.}
^{Задание 54. Подобрать замену словам, нарушающим в предложениях нормы словоупотребления, в тетради выписать лексические значения слов из толкового словаря. Устно отредактировать предложения.}
^{Задание [55]. Отредактируйте предложения, запишите в тетрадь исправленный вариант.}
^{Задание 61. Выпишите в тетради лексические значения однокоренных паронимов.}
^{Задание 83. Устно определите тип лексических ошибок, отредактируйте предложения.}

Тема 6. ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ - 4 часа
ЛИТЕРАТУРА

Обязательная

1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н/Д: изд-во «Феникс» , 2002. – с. 90-94; 418-424

2. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / А.И. Дунёв, М.Я. Дымарский, А.Ю. Кожевников и др.; Под ред. В.Д. Черняк. – М.: Высш. шк.; С.-Пб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. – 509 с.

3. Русский язык и культура речи [Текст]: хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 106-119.

Дополнительная

4. Головин, Б.Н. Основы культуры речи [Текст]: учебное пособие / Б.Н. Головин. – М., 1980. - ^{С. 93-97,}132-159.

5. Горбачевич, К.С.Нормы современного русского литературного языка [Текст] / К.С. Горбачевич. – З-е изд.., испр. – М.: Просвещение, 1989. – С. 140-156; ^{с. 156-159.}

6. Суперанская, А.В. Современные русские фамилии [Текст] / А.В. Суперанская, А.В. Суслова. – М.: Наука, 1981. – С. 170-175. (Литературоведение и языкознание)

7. Москвин, В.П. Правильность современной русской речи. Норма и варианты [Текст] : теоретический курс для филологов / В.П. Москвин. – Ростов н/Д : Феникс, 2006. – С. 85 – 137.

Справочная

8. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт рус. яз. Им. В.В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. - 944 с

9. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы [Текст] / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под. ред. Р.И. Аванесова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 704 с.

10. Словарь иностранных слов [Текст] / Сост. А.Г. Спиркин, И.А. Акчурин, Р.С. Карпинский; Гл. редактор Ф.Н. Петрова. – 14-е изд., испр. – М.: Рус. яз., 1987. – 608 с.

11. Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов [Текст] / Сост. А.А. Евтюгина, И.В. Родионова, И.К. Миронова; Отв. ред. А.А. Евтюгина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 334 с.
^ПЛАН

^{1. Определение рода сложносоставных слов [3, с. 108].}

2. Определение рода аббревиатур ^{[3, с. 107]}.

3 Согласование существительных мужского рода с существительными, обозначающими лиц женского пола ^{[3, с. 109]}.

^{4. Определение рода несклоняемых существительных [3, с. 106-107]}.

5. Окончания существительных в родительном падеже множественного числа ^{[3, с. 110-111]}.

6. Правила склонения собственных имен ^{[3, с. 113-116]}.

7. Распространение смыслового согласования сказуемого с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием ^{[3, с. 122-124]}.

8. Варианты окончаний предложного падежа единственного числа существительных мужского и женского рода ^{[3, с. 112-113]}
Имя существительное
^{Задание 1. Определите грамматический род сложных имен существительных и сформулируйте правило определения рода у подобных слов, учитывая их цельнооформленность (когда при склонении слова первая его основа остается неизменной – род определяется по второй основе) и нецельнооформленность (когда при склонении изменяются обе основы – род определяется по первому слову)}

^{Образец. Ракета-носитель (ж. р.) – несущая ракета; телефон-автомат (м. р.) – автоматический телефон}
^{Пресс-клуб, плащ-палатка, кран-балка, диван-кровать, салон-парикмахерская, меч-рыба, джаз-ансамбль, крем-сода, царь-пушка, ковер-самолет, сад-ясли, дизель-поезд, кресло-кровать, музей-изба, спектакль-феерия, платье-костюм.}
^{Задание 2. К данным именам существительным подберите согласованные определения; отметьте различную сочетаемость у существительного общего рода.}

^{Образец. АТЭС принял компромиссное решение – Азиатско-тихоокеанский экономический союз (Россия, Киргизия, Казахстан, Китай, Индия + Пакистан), м. р., т. к. опорное слово «союз».}
^{ЖЭК, хирург, вице-чемпион, БРИК, пройдоха, одиночка, секретарь, ершишка, чудило, ГИБДД, домишка, плутишка, Перу, Йошкар-Ола, тюль, толь, ООН, Камень-на-Оби, мозоль, шампунь, СОБР, АТЭС, КОБР.}
^{По учебному пособию}^[1, С. 419-420^{] выполнить}^{задания:}

56 ⁽в тетрадь выписать в два столбика слова, обозначающих название профессий: в первый - имена существительные м. р., от которых НЕЛЬЗЯ образовать форму ж. р.; во второй – существительные, от которых МОЖНО образовать существительные ж. р - см. [3, с.109]⁾);

^{Аббревиатуры-неологизмы}

^{БРИК – Бразилия – Россия – Индия – Китай}

^{ОДКБ – Организации договора коллективной безопасности}

^{ШОС – Шанхайская организация сотрудничества}
Задание 3 ^{[3, с. 106-107]}. Определите род прилагательных. Обоснуйте выбор в соответствии с грамматическими нормами определения рода заимствованных несклоняемых имен существительных. Выпишите в тетрадь предложения, в словоформах которых пропущены окончания, вставьте буквы.

^{Язык местного населения – суахили. Приходится учить. Ну и трудн.. эт.. суахили! Страшный зной. Пришлось смастерить на окнах хижины небольш.. жалюзи. Скучаю по родине, вспоминается широк.. авеню, видневш..ся из окна моей квартиры. Очень устаю. Единственное спасение – крепк.. черн.. кофе. Туземцы подарили мне говорящ.. какаду и маленьк.. забавн.. шимпанзе, котор.. я назвал Эльза.}
^{По учебному пособию}^[1, с. 420^{] выполнить}^{задания:}

57 (^{устно, см.}[3, с. 106-107])

^{Задание 4.}^{Образуйте формы родительного падежа множественного числа от данных имен существительных}^.
^{Грабли, полотенце, баржа, манты, кровля, валенки, пельмени, дно, усадьба, боты, копия, килограмм, цапля, копье, кочерга, читальня, чукча, туркмены, бредни, поршень, пустыня. Одеяльце, блюдце, деревце, болотце, зеркальце, зять, личико, харчевня.}
По учебному пособию [1, с. 420-422] выполнить задания:

60 (устно [3])

62. ^(см.[3, с.109-110]^{) – записать в тетрадь существительные в форме родительного падежа множественного числа, устно объяснить выбор варианта окончания);}

63 (устно, см. раздел «Теория», п. 5, 6, 7 [3, с. 121-124])

66, 67 ^{(устно, см.}[3, с. 112-113]).
^{Задание 5. I. Адресуясь к лицам, имеющим следующие собственные имена, составьте словосочетания или фразы, ставя фамилии в форму дательного падежа.}

^{Образец. Кваша. – Послать письмо Кваше.}
^{Кваша, Нина и Виктор Сердюк, Иван Синица, Фарада, Павелко, Светлана Тома, Булат Окуджава, Тарас Солонько, Джина Лоллобриджида, Патрис Лумумба, Катя Федосюк, Эмиль Золя, Гойя, Борис Цейтлин, Дарвин, Гарсия Лорка, Иван Петрович Дурново, Проспер Мериме, Александр Иванович Бодуэн де Куртэнэ, Лев Владимирович Щерба.}

II. ДОПИШИТЕ окончание [3, с. 119-120]).

Образец

Название населенного пункта	Пример в контексте в форме косвенного падежа	Правило
Плешково	Приехать из Плешкова	По действующим грамматическим норма русского языка в строгом литературном употреблении необходимо склонять названия на -ов(о), -ев(о).
Кирово	Жить в Кирово	Исключение из действующего правила: географическое наименование не склоняется потому, что совпадает с именем собственным

1. Живу далеко, около Толмачев…. Добираться далеко. 2. Мы отдыхали под Пушкин… . 2. Я познакомился с Некрасов… 3. Ты помнишь, Алеша, изба под Борисов…м… 4. Над Иванов…м долго потешались. 5. Над городом Иванов… нависли грозовые тучи. 6. К селу Бородин… стягивались русские войска. Подъезжая к ^{Болдин…, любовались неброским пейзажем.}
^{По учебному пособию}^[1, с. 420^{] выполнить}^{задания:}

58 ⁽устно с комментарием каждого факта ,см. [3, с. 113-116])
^{Имя прилагательное}
^{Задание 6. Образуйте краткие формы имен прилагательных в мужском роде и женском роде единственного числа.}
^{Торжественный, воинственный, ответственный, победный, свойственный, ущербный, родственный, забавный, безнравственный, жадный, бесчисленный, победный, величественный, надежный, ветреный, единственный, полезный, двойственный, дружественный, бескрайний, естественный, необычайный, медленный, малочисленный.}
^{Имя числительное}
^{Задание 7. Выявить случаи неверного сочетания собирательных числительных с именами существительными. Нормативные сочетания сгруппируйте и сделайте выводы.}
^{Двое приятелей, трое в серых шинелях, трое дочерей, двое детей, пятеро японцев, четверо китаянок, двое волчат, двое девчат, трое ворот, двое кукушек, двое брюк, пятеро братьев, двое профессоров, трое студентов, четверо саней, шестеро суток, трое зайчат, двое академиков.}

^{Нет троих ножниц. Осталась с двоими детьми. Пятеро девочек и двое мальчиков стояли у школы. Лагерь находился в полутора часах ходьбы от деревни.}

^{Задание 8}^.^{Исправьте ошибки в употреблении имен числительных и существительных}^.

^{Мы готовимся к Первому маю. Картины были оценены от семисот семьдесят пяти рублей и до двух тысяч. У голубя оказались кольца на обоих лапках. Тираж составляет около тридцать одного миллионов экземпляров. Выдвинули 102 кандидатов. Надо доставить 23 пассажиров. При продаже сада он удовольствовался полторы тысячи рублями.}
^{По учебному пособию}^[1, с. 422-424^{] выполнить}^{задания:}

68 ^{(письменно по образцу)}

69 (устно)

70 (устно, с обоснованием выбора каждого варианта, см.^{[3, с. 121-122]})

71 (устно, с обоснованием выбора каждого варианта, см.^{[3, с. 122-124]})

72 (устно, с обоснованием выбора каждого варианта, см.^{[3, с. 122-124]})

^Глагол
^{Задание 9. Найдите и исправьте ошибку в глагольном слове.}

^{Образец. 1. Они вырубливали лес. – Вырубали лес – нарушена норма словоупотребления, словообразовательная ошибка.}
^{1. Мороз так и щипет за уши. 2. Витя простыл и пришел в школу. 3. Когда мы побегаем, нам станет легче. 4. И решил он выпровожать своих гостей. 5. В избушке были замерзнутые окна. 6. Роктаемый гром испугал нас. 7. Подскочил подросток, завернутый в тряпье. 8. Дирижер – лицо, управляемое оркестром. 9. Снег, покрывший склоны хребтов, ослепительно сияет.}
^{По учебному пособию}^[1, С. 418^{] выполнить}^{задание}52 ⁽выписать в рабочие тетради варианты, соответствующие литературной норме – см. [8]⁾.
Тема 7. СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ
^{ЛИТЕРАТУРА}

^{Основная}

1. Русский язык и культура речи [Текст]: хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 120-124, 127, 132.

Дополнительная

2. Головин, Б.Н. Основы культуры речи [Текст]: учебное пособие / Б.Н. Головин. – М., 1980. - С. 93-97, ^109-112.

3. Горбачевич, К.С.Нормы современного русского литературного языка [Текст] / К.С. Горбачевич. – З-е изд.., испр. – М.: Просвещение, 1989. – С. 156-159, ^{160-167, 187-203, С. 192-195.}

4. Культура речи (упражнения и рекомендации) [Текст]: Учебное пособие Е.В. Скворецкая. - Новосибирск: Изд. НГПИ, 1991. – ^{С. 63-64, 67-69.}

Справочная

5. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт рус. яз. Им. В.В. Виноградова. – 14-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. - 944 с

6. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические формы [Текст] / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; Под. ред. Р.И. Аванесова. – 3-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1987. – 704 с.

7. Словарь-справочник по культуре речи для школьников и студентов [Текст] / Сост. А.А. Евтюгина, И.В. Родионова, И.К. Миронова; Отв. ред. А.А. Евтюгина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2004. – 334 с.
^ПЛАН

^{1. Классификация синтаксических ошибок [1, с. 132-133; см. задание 3].}

^{2. Распространение смыслового согласования сказуемого с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием [1, с. 124; см. задания 4, 5].}

^{3. Сказуемое при количественно-именном подлежащем [1, с. 122; см. задание 6].}
^{Задание 1. ВЫПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ вариант словосочетания, соответствующий грамматико-синтаксической норме.}

^{Образец. Заведующая библиотеки или библиотекой? Запись в тетради: Заведующая (кем? чем? – Тв.п.) библиотекой.}

^{Согласно приказа или приказу? Выходить или сходить на остановке городского транспорта? Актовый зал с девятистами пятидесятью или с девятьюстами пятьюдесятью местами? Чем я обязан вашему приходу, или чему я обязан вашим приходом, или чем я обязан вашим приходом?}

^{Дожидаться сестру или сестры? Бояться Валентины Петровны или Валентину Петровну? Слушаться матери или мать?; искать дороги или дорогу домой? Искать у друзей денег или деньги?, прибавить газу или газ? Искать правды или правду, не покупать хлеб или хлеба, не допускать падение или падения напряжения, не допустить несчастье или несчастья? Не стирай бельё или белья?}
^{Задание 2. Составьте и ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ словосочетания, используя один из вариантов, данных в скобках. Варианты, выбранные вами, УСТНО ОБЪЯСНИТЕ, почему другие сочетания не нормативны?}

^{Благодаря (миру, войне, гибели); согласно (распоряжению, распоряжения); дверь в (ванну, ванную); большинство (написало диктант, написали диктант); (широкое, широкие) галифе; две (долгие, долгих) недели; оплатить (за проезд, проезд); одеть (девочку, платье); (ужасно, необыкновенно) хороший вечер; быть учителем (по профессии, специальности); прийти (около, в районе, примерно) в …час (а), заведующий (магазина, магазином); игнорировать (факт, фактом); поднять (бокал, тост); вернисаж (трёхнедельный, торжественный); (автор, исполнитель) прыжка; сделал глубокий (вздох, вдох); боковая (ложа, лоджия) в зале театра; играть (роль, значение) в этом деле; одолжить (ему, у него); (вторая, настоящая) ахиллесова пята; (лирический, лиричный) пейзаж акварелью; быть в математике (невежей, невеждой); (познакомить, ознакомить) с другом; (различать, отличать) озеро и пруд; молодёжный (форум, кворум).}

^{Задание 3 [1, с. 132-133]. Какие синтаксические ошибки допущены в данных предложениях. Отредактируйте их.}

^{Образец. Рыбтрест начинает набор для экспедиционного лова юношей в возрасте до 25 лет. – неустраненная многозначность. Причина: неправильный порядок слов. – Рыбтрест начинает набор юношей в возрасте до 25 лет для экспедиционного лова.}
^{1. Сергей Тюленин сжёг биржу труда, где находились списки молодёжи, которых должны были отправлять в Германию. 2. Поэт видел и показывал, как возрастает у крестьян стремление вырваться на волю, как мужает их самосознание. 3. Это человек, в котором «сокровища душевной красоты совмещены в нём были благодатно». 4. Салтыков-Щедрин написал сказку «Премудрый пескарь», в которой зло высмеял обывателей, которые дрожали за свою шкуру. 5. Кого Хлестаков принимал, он просил у него денег взаймы и говорил, что странный случай со мной, что я в дороге совсем издержался. 6. Толстой изобразил своих героев так, что мы отчётливо видим их недостатки, но тем не менее он же и оправдывает их. 7. Он говорит, что пойдёт к униженным, пойдёт к обиженным, там нужен ты. 8. В трамвае: «Бабушка, вы сходите на Красиной?» 9. Катаясь на лыжах, у меня больно подвернулась нога. 10. Ответ прошу выслать в адрес моего мужа, так как у меня нет постоянного (из письма заочницы). 11. Просьба сдавать весь утиль дворнику, который накопился.}

Задание 4 [1, с. 124]. Сравните и объясните особенности согласования сказуемого с подлежащим.

^{Образец. Дисквалифицировалось несколько врачей - дисквалифицировались. Подлежащее выражено словосочетанием; форма глагола должна согласоваться с одушевленным существительным.}

^{1. Был намечен ряд вопросов. 2. Ряд студентов нашего факультета после сессии отчислены. 3. Ряд опытных учителей, выступивших на съезде, говорили о возможности индивидуальных программ в школе. 4. Ряд моделей не нашёл своего отражения в программах. 5. Ряд машин, которые осваиваются, имеют большую скорость операций в секунду. 6. В классе большинство учащихся занимаются хорошо. 7. Большинство команд, приехавших на соревнование, были вооружены старой техникой. 8. Несколько студентов вошло в аудиторию.}
^{Задание 5. Определите форму глагола-сказуемого; отметьте случаи, когда можно использовать две формы - единственного и множественного числа.}

^{1. Большинство станков уже (сломаться). 2. Большинство меня (не слушать). 3. Несколько человек ещё (не получить) зарплату. 4. Столько человек (соглашаться) с ним! 5. На столе (лежать) два дневника. 6. Пять бригадиров (не явиться). 7. Три танка (броситься) к окопам. 8. (Заложен) 470 початков кукурузы. 9. Человек десять нас (собраться – п. вр.). 10. (Насчитываться) 2 тысячи больных и раненных.}
^{Задание 6 [1, с. 122]. Объясните разницу в формах сказуемых. В ТЕТРАДИ запишите синтаксическую норму, проиллюстрировав примерами из упражнения (без повторов).}

1. В бидон входит 5 литров. 2. Большинство учится. 3. Три бомбардировщика взмыли в небо. 4. Не горело 2 лампочки. 5. Два мальчика ушли с уроков. 6. Погибло 40 человек. 7. Около миллиона человек посетило театр. 8. Около тысячи докеров забастовало. 9. Набралось 30 храбрецов. 10. Не решено ещё много вопросов.
^{По учебному пособию}^[1, С. 424^{] выполните}^{задание}73 (письменно)

Тема 8. КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ:

ТОЧНОСТЬ, ЛОГИЧНОСТЬ
ЛИТЕРАТУРА

Обязательная

1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н/Д: Изд-во «Феникс», 2002. – С. 90-94; 414-416.

2. Русский язык и культура речи [Текст]: хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 57 - 64.

Дополнительная

3. Головин, Б.Н. Основы культуры речи [Текст]: учебное пособие / Б.Н. Головин. – М., 1980.

4. Плещенко, Т.П. Стилистика и культура речи [Текст]: Учеб. пособие / Т.П. Плещенко, Н.В. Федотова, Р.Г. Чечет; под ред. П.П. Шубы. – Минск: «ТетраСистемс», 2001. – С. 134-177;387-438.

Справочная

5. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт рус. яз. Им. В.В. Виноградова. – 14-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. - 944 с

6. Словарь иностранных слов для школьников [Текст] / Сост. Л.А. Субботина. – Екатеринбург: «У Фактория», 1999.- 288 с.
Базовые термины: коммуникативные качества, точность, точность предметная,. точность понятийная, логичность, паронимы, термины, лексическая сочетаемость, плеоназм, тавтология, речевая недостаточность речевая избыточность предметная логичность понятийная логичность.
I. Точность как коммуникативное качество речи
1. Дайте определение точности речи. Чем определяется точность? [1, с.90]

2. Охарактеризуйте точность предметную, понятийную [2, с. 57-58].

3. Прокомментируйте ситуации «Студент на экзамене» [1, с. 90]: «Выступление профессионального лектора» [1, с. 91]; «Займи мне» [1, с. 91]; «Употребление глаголов выходить, сходить, слезать, вылезать, спускаться» [1, с. 92-93]

4. Как влияет на точность речи паронимия? [2, с. 58-61]

6. Назовите причины нарушения точности речи избыточными лексическими средствами: плеоназмами, тавтологией.

7. Выполните задания [1, с. 414-416]: 37 (см. задание в учебнике), 38 (паронимичные пары записать в тетрадь), 41 (в тетрадь выписать значения из СО), 42 (устно), 43 (устно), 44 (устно), 45 (в тетрадь выписать из СО значения паронимов); задания 46-47 готовятся в аудитории.
Задание 1. Найдите ошибки в словоупотреблении, объясните и исправьте их. В случае затруднения обращайтесь к словарям и справочникам.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

	Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... Д история русской музыки [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. В		Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... Теоретическая грамматика английского языка [Текст] : учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. Г. Виноградова; Бийский...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... Практическая грамматика английского языка [Текст] : учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. Г. Виноградова; Бийский пед...		Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... О 22 Оборудование предприятий легкой промышленности [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-сост.: И. Б. Соловьева;...
	Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... М 89 Музыкальная психология и психология музыкального образования [Текст] : учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-составитель:...
	Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Учебно-методический комплекс «Организация и техника внешнеторговых операций» составлен в соответствии с требованиями примерной программы...		Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное... Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля с. 7
	Федеральное агентство по образованию федеральное государственное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию
	Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»...
	Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное...
	Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 01 «математика» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Похожие: