Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 2.62 Mb.
|
| ТЕМА 9. КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ: ЧИСТОТА, ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ЛИТЕРАТУРА Обязательная 1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н/Д: Изд-во «Феникс», 2002. – С. 108, 115-139; 412-414. 2. Русский язык и культура речи [Текст]: хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 64-72, 80-86. Дополнительная 3. Головин, Б.Н. Основы культуры речи [Текст]: учебное пособие / Б.Н. Головин. – М., 1980. 4. Плещенко, Т.П. Стилистика и культура речи [Текст]: Учеб. пособие / Т.П. Плещенко, Н.В. Федотова, Р.Г. Чечет; под ред. П.П. Шубы. – Минск: «ТетраСистемс», 2001. – С. 178-190; 205-227;439-463; 483-498. Справочная 5. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт рус. яз. Им. В.В. Виноградова. – 14-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. - 944 с 6. Словарь иностранных слов для школьников [Текст] / Сост. Л.А. Субботина. - Екатеринбург: «У Фактория», 1999.- 288 с. I. Чистота как коммуникативное качество речи 1. Дайте определение чистоты речи. 2. При каких условиях употребление диалектных и профессиональных слов не засоряет речь? [2, с. 90] 3. В каких случаях иноязычные слова нарушают критерий чистоты речи? [2, с. 66-67]. 4. Охарактеризуйте особенности употребления иноязычных слов в современной русской речи. 5. Речевые штампы, канцеляризмы, слова-сорняки, жаргонизмы как средства, нарушающие критерий чистоты [2, с. 70-72]. 6. Прочитайте фрагмент из рассказа Г.Я. Рыкалина «Совещание имен существительных» [2, с. 70-71]. Какими средствами в рассказе реализуется прием комизма? Задание 1. Приведите к заимствованиям русские синонимы; укажите семантико-стилистические различия между ними. Объясните, почему приведенные слова закрепились в русском языке. Образец. Реализовать – осуществлять. Общее значение - ‘приводить в исполнение, воплощать в жизнь’. Глагол осуществлять имеет также значение ‘превращать во что-то реальное’. В этом значении не употребляется глагол реализовать. Этот глагол имеет книжную окраску и употребляется обычно в том случае, когда речь идет о производственных предложениях, планах и т.д. Импорт, экспорт, интервенция, эквивалентный, фатальный коммюнике, инфантильный, агрессивный, аванзал, аванпост, авангард, авантюра, снайпер, сервис, круиз, мотель, кемпинг, комфорт, компромисс, агитировать, дебатировать. Задание 2. Укажите ошибки, возникшие вследствие употребления иноязычных слов (использование слова без учета его семантики, немотивированное употребление, нарушение лексической сочетаемости и др.). Исправьте, где это необходимо, предложения. Образец. Импорт этой страны составляли меховые изделия, вывозимые из нее в большом количестве. Здесь нарушение семантической сочетаемости из-за смешения слов импорт (‘ввоз товара’) – экспорт (‘вывоз товара’). Правильно: Экспорт этой страны 1. В студенческой столовой сервис вполне удовлетворительный. 2. Он стоически сопротивлялся ударам судьбы. 3. Глупый это обычай, что после обеда дамы уходят. Анахронизм какой-то. 4. Строительство кинотеатра, начатое в мае, форсируется усиленными темпами. 5. Гринев – полный контраст Швабрину. 6. Дилемма, поставленная перед коллективом, была успешно выполнена. 7. Речь многих студентов конспективна. 8. Удобрения были вовремя транспортированы на поля. 9. Она сама чувствовала, как происходит эволюция ее сознания. 10. Этим летом мы совершили небольшой круиз: сели в поезд и поехали в Москву. Задание 3. Как вы оцениваете в беседе, устном выступлении следующие обороты речи? Как, на ваш взгляд, можно сказать по-другому? Отредактированные предложения запишите в тетрадь. Образец. Порядка пятидесяти тысяч рублей.– Около пятидесяти тысяч рублей. 1. Мы имеем хороший спортивный зал. 2. Ребенок имеет все условия для нормального развития. 3. Добро пожаловать! Милости просим! 4. Желаю вам успехов! 5. Оказать помощь. 6. Доводим до вашего сведения. 7. Осуществить заботу о ком-либо. 8. На данном этапе. 9. Остановиться на вопросе о дисциплине. 10. На сегодняшний день. 11. Задание 4. Определите стилистическую функцию, в которой выступают слова-паразиты в художественных текстах. 1. Этот мальчик с первого раза, так ска-ть, произвел на меня большое впечатление. В любые, самые элементарные композиции, так ска-ть, он умудрялся внести что-то свое… Я твердо знаю, так ска-ть, что человек способен на открытие нового только тогда, когда он в совершенстве знает старое. И я постоянно с ним бился, доказывая это, а он все время внутренне, так ска-ть, ну, как бы… усмехался. 2. – А на дворе, где я приставал в городе-то, слышь ты, - отвечал мужик, - с пошты приходили два раза спрашивать, нет ли обломовских мужиков; письмо, слышь, к барину есть. 3. Он, в общем конечно, понимал, что старуха – тоже человек. В общем, долго мучился угрызениями совести… Ну, в общем, пришел он к ней и говорит… 4. Это, на прошлом собрании мы, это, уже говорили на эту тему. Так зачем, это, еще раз, это, все обсуждать? Задание 5. Исправьте предложения, устраняя речевую избыточность и штампы. 1. На предприятиях уже много сделали в деле организации товарной конкуренции. Однако со стороны отдельных руководителей имеют место случаи недопонимания важности этого мероприятия. 2. В ряде организаций и предприятий области была допущена недооценка мелиорации сельскохозяйственных земель с помощью защитных насаждений. 3. Н.Г. Петрикову было вынесено предупреждение за непринятие должных мер по устранению отставания производства деталей. 4. В школах многое сделано в части распространения передового опыта работы учителей младших классов. Школьники выехали в поле в целях ликвидации сорняков. По учебному пособию [1, с. 417-418] выполнить задания: 48 (устно. С помощью толкового словаря и словаря иностранных слов установите смысловое и стилистическое сходство и различие между синонимами) II. Выразительность как коммуникативное качество речи 1. Дайте определение выразительности речи. 2. Выпишите в тетрадь условия выразительности речи. 3. Выписать в тетрадь определение благозвучия, признаки благозвучия, свойства, снижающие благозвучие русского языка. 4. Охарактеризуйте лексику и фразеологию как источник выразительности речи. 5. Охарактеризуйте выразительные возможности грамматики. 6. Охарактеризуйте паралингвистические средства выразительности (см. доп. «Жесты разных народов» - 2, с. 150-152). Задание 1. Найдите нарушения благозвучия. За счет чего они возникли? 1.Здесь, где простор, как в дворцовом зале, и бессонно сторожкое эхо, любое движение улавливается и продолжается пересыпкой шороха, шелеста, чириканья, шеборшания. 2. Вполне резонен вопрос: не устарели ли сегодня некоторые юридические барьеры? 3. Такого удара она не могла выдержать. Изо всех сил сдерживая себя, она, придерживаясь за дверную раму, дрожа всем телом, медленно вошла в комнату и бессильно опустилась на кровать. 4. Творческая деятельность Пушкина началась в пору теоретических споров между карамзинистами и шишковистами. Задание 2. Антонимы, омонимы, каламбуры часто используются для усиления выразительности в газетных заголовках. Например: «Черные дыры и белые пятна», «Новые старые времена», «Большая забота о маленьких» и т.п. Подберите по 5-6 примеров. Определите, в чем их выразительность. Задание 3. Определите, как построены каламбуры: на употреблении омонимов, на использовании одного и того же слова в разных значениях, на случайном совпадении звучания разных слов. 1. Ты от зверей отличен слова даром. Но лучше зверь, коль ты болтаешь даром. 2. Если на тебя капают, расти быстрее. 3. Иной плавает мелко, но зато вольным стилем. 4. – Слава богу – подумал преподаватель на семинаре по атеизму. Когда вопросы прекратились. 5. Что лучше: отсутствие присутствия или присутствие отсутствия? 6. Жена математика – «мать-и-мачеха». 7. Это ложь, что в театре нет лож. 8. Часовой стоит на посту. Кто-то идет. – Скажи пароль! – Пароль. – Проходи. 9. На улице встречаются два кандидата наук. – Что у тебя в портфеле? Небось. Докторская? – Нет, ливерная. Задание 4. Укажите различные тропы (метафоры, эпитеты, синекдохи, антономасии, сравнения, олицетворения, гиперболы, литоты, перифразы). Дайте определение каждого из тропов. Какова их стилистическая функция в речи? 1. Скука – это пост души, когда жизненные соки помышляют о высоком. 2. Подарили, подарили золотое, как пыльца. Сдохли б Вены и Парижи от такого платьица! 3. И я шепчу безумные желанья, И лепечу безумные слова. 4. Соловьем залетным юность пролетела, Волной в непогоду Радость прошумела. 5. Недавно заведенное на новый лад хозяйство скрипело, как немазанное колесо, трещало, как домоделанная мебель из сырого дерева. 6. Пусть порой мне шепчет синий вечер, Что была ты песня и мечта…7. О темном вечере задумалась дорога, Кусты рябин туманней глубины. Изба-старуха челюстью порога Грызет пахучий мякиш тишины. 8. Любила плеск Невы твоей В вечерней тишине, И эту площадь перед ней с героем на коне… 9. Только слышно на улице где-то одинокая бродит гармонь. 10. Ему рукоплескал Париж. 11. Мы все глядим в Наполеоны. 12. В сто сорок солнц закат пылал. 13. Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить. 14. Они уходят медленно и странно, шагами маленькими по ступеням лет. 20. Когда взошло твое лицо над жизнью скомканной моею, вначале понял я лишь то, как скудно все, что я имею. Но рощи, реки и моря оно особо осветило и в краски мира посвятило непосвященного меня. 21. Сквер величаво листья осыпал. Светало. Было холодно и трезво. Задание 5. Укажите средства выразительности. 1. Обозы в центре, слева конница, справа пехота. Очевидец описывал движение грандиозного потока, вобравшего в себя коров и принцев. Кушки и князей, колымаги и музыкантов… 2. В жизнь мою не встречал я такой странной, нелепой фигуры. 3. Человек всегда был красив, если его имя звучало гордо. Когда был открывателем. Когда дерзал. Когда не пасовал перед трудностями и не падал на колени перед бедой. По учебному пособию [1, с. 417-418;427-428; 431-432; 439] выполнить задания: 48 (устно, лексические значения слов смотрите по толковому словарю); 49 (устно); 51 (отредактируйте, в тетрадь выпишите словосочетания с замененными словами ); 50 (устно); 78 (устно); 79 (устно); 82 (устно); 86 (устно, готовится в аудитории); 88 (записать в тетрадь парафразы и понятия, которым они соответствуют); 101 (устно); 102 (устно). Тема 10. КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА РЕЧИ: БОГАТСТВО, УМЕСТНОСТЬ ЛИТЕРАТУРА Основная 1. Введенская, Л.А.Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-н/Д: Изд-во «Феникс», 2002. – С. 109-115; 412-414. 2. Русский язык и культура речи [Текст]: хрестоматия / Сост. Т.А. Ашихмина; Бийский пед. гос. ун-т им. В.М. Шукшина. – Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008. – С. 72-80, 86-90. Дополнительная 3. Головин, Б.Н. Основы культуры речи [Текст]: учебное пособие / Б.Н. Головин. – М., 1980. 4. Плещенко, Т.П. Стилистика и культура речи [Текст]: Учеб. пособие / Т.П. Плещенко, Н.В. Федотова, Р.Г. Чечет; под ред. П.П. Шубы. – Минск: «ТетраСистемс», 2001. – С. 193-204; 230-239; 464-482; 508-522. Справочная 5. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова; Российская академия наук. Институт рус. яз. Им. В.В. Виноградова. – 14-е изд., доп. - М.: ООО «ИТИ Технологии», 2006. – 944 с 6. Словарь иностранных слов для школьников [Текст] / Сост. Л.А. Субботина. – Екатеринбург: «У Фактория», 1999. – 288 с. I. Богатство как коммуникативное качество речи 1. Дайте определение богатства речи. Чем определяется богатство? Почему русский язык называют одним из наиболее богатых языков мира? [2, с. 72-73] 2. Выпишите в тетрадь функции синонимов как слов-источников богатства речи [2, с. 73-76]. 3. Выпишите в тетрадь функции антонимов как слов-источников богатства речи [2, с. 76-77]. 4. Выписать в тетрадь характеристику словообразования и грамматических ресурсов как источников богатства речи? [2, с. 78-80] 5. Выполните устно задания № 25, 26, 28, 29, 34; письменно задания № 30, 31, 36, 99 [1, с. 412-414, 435-437]. Задание 1. В данных контекстах укажите значение многозначных слов и омонимов. Определите их стилистические функции. Образец. 1. Любил студентов засыпать1 он, видно, оттого, что те любили засыпать2 на лекциях его. Засыпать1 - ‘заваливать’; засыпать2 - ‘впадать в сон; скучать’. Здесь функция многозначных слов стилистическая – каламбур. 1. Разве он играет? Просто ноту к ноте подбирает. К истине наощупь подбирается. А мелодия – не подбирается. 2. В среду в театре мы видели не только «Власть тьмы», но тьму нелепостей. 3. Скажи: какой ты след оставишь? След, чтобы вытерли паркет И посмотрели косо вслед, Или незримый прочный след В чужой душе на много лет. 4. Он только вздохи издает. И эти вздохи…издает. 5. В конце концов все его пороки вылились в один: порок сердца. 6. И легковесу вес дается нелегко. 7. Когда ты в медсанбатах концы отдавал, немец уже города отдавал. 8. Его рубашка – нараспашку, Чрез полчаса он выйдет на распашку. 9. В полумраке подъезда (в полумрачности, сказал бы я теперь) ничто не напоминало о вчерашней трагедии. Задание 2. Замените а) фразеологизмы близкими им по значению словосочетаниями и б) слова и словосочетания – близкими им по смыслу фразеологическими оборотами. Определите семантико-стилистические различия полученных синонимических рядов. Обращайтесь к фразеологическим словарям. ЗАПИШИТЕ В ТЕТРАДЬ образованные пары Образец. Сгущать краски – преувеличивать. 1. Подливать масла в огонь, положа руку на сердце, лить воду на чью-либо мельницу, вывести на чистую воду, держать ухо востро, держать язык за зубами. 2. Испугаться, скрыться, вылечить, неожиданно, легкомысленный человек, не суметь разобраться в чем-либо, усердно работать. Задание 3. Найдите и постарайтесь объяснить случаи стилистического использования категории рода имен существительных. 1. Я проехал какое-то селение…там было много пунцовых георгин. 2. Ветер с моря тучи гонит, В засиявшей синеве Облак рвется, облак тонет, Отражаяся в Неве. 3. Перуне, Перуне, Перуне могучий, пусти наши стрелы за черные тучи. Чтоб к нам бы вернулись певучие стрелы, на каждую выдай по лебеди белой. 4. Ты кричишь, что я твой изувер, и, от ненависти хорошея, изгибаешь, как дерзкая зверь, голубой позвоночник и шею. 5. Я качался в далеком саду / На простой деревянной качели, И высокие темные ели / Вспоминаю в туманном бреду. 6. Я все ноги исходил, Велосипед себе купил, Чтоб в страданьях облегчения была. Задание 4. Объясните употребление выделенных слов. Отметьте случаи, где возможна синонимическая замена. 1. – Привезите же завтра вашего Бельтова, – сказала Любовь Александровна. 2. Чем кончу данный мой рассказ? 3. Но что подумала Татьяна, / Когда узнала меж гостей / Того, кто мил и страшен ей, / Героя нашего романа? 4. Вы оставайтесь при своем убеждении. А я при своем. 5. Я путешествовал без всякой цели, без плана. 6. Бегут ко мне крестьянские мальчишки, приносят мне землянику, рассказывают всякий вздор. 7. Ему был известен каждый человек, каждая семья, каждый переулок этой большой, рабочей окраины. 8. Это был человек…приятной наружности, с темно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Задание 5. Укажите порядок следования главных членов в приводимых ниже предложениях. Объясните препозицию сказуемого (повествовательный тон высказывания, описание обстановки, явлений природы, характеристика протекания действия во времени, наличие обстоятельственных слов). Попытайтесь дать стилистическую характеристику этим предложениям. 1. По улицам Венеции, в вечерний Неверный час, блуждал я меж толпы. 2. Велик был год и страшен по рождестве Христовом 1918, от начала же революции второй. 3. В комнате стояла всего одна кровать. 4. Будет новая дружба – равенства, а не подчинения. Будет коллективная душа. 5. В коряжнике хряснули сучья. И в мути месяца закружились распыленные перья. 6. Тяжело трамбуя землю, к ногам его рухнул убитый кирасир…7. Не сияет на небе солнце красное, не любуются им тучи синие… 8. Ночевали мы с ним в неопределенной избушке, которую увидели в стороне от тракта. 9. – Живой он? – спросил Чикалин. 10. Не было в той колонне только десятерых из всего славного крестьянского рода Адабашей. Жили люди на земле прадедов своих, растили хлеб, сады, детей и теперь шли по ней к своей смертной минуте. 11. Встретились и с Петровым; наняли ялик, лодочник отвез их на Стрелку, где пристань. По учебному пособию [1, с. 412-415] выполнить задания: 25 (письменно) 29 (устно) 30 (устно) 31(письменно) 32 (письменно) 33 (письменно) 34 (устно) 35 (устно) 39 (письменно) II. Уместность как коммуникативное качество речи 1. Дайте определение уместности речи. 2. Охарактеризуйте уместность стилевую. 3. Охарактеризуйте уместность ситуативно-контекстуальную. 4. Охарактеризуйте личностно-психологическую уместность. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... Д история русской музыки [Текст]: Учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. В | | Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... Теоретическая грамматика английского языка [Текст] : учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. Г. Виноградова; Бийский... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... Практическая грамматика английского языка [Текст] : учебно-методический комплекс дисциплины / Сост.: Н. Г. Виноградова; Бийский пед... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... О 22 Оборудование предприятий легкой промышленности [Текст]: учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-сост.: И. Б. Соловьева;... |
 | Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов... Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное агентство по... М 89 Музыкальная психология и психология музыкального образования [Текст] : учебно-методический комплекс дисциплины / Автор-составитель:... |
| Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Учебно-методический комплекс «Организация и техника внешнеторговых операций» составлен в соответствии с требованиями примерной программы... | | Федеральное агентство по образованию Федеральное государственное... Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля с. 7 |
| Федеральное агентство по образованию федеральное государственное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию |
| Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Федеральное агентство по образованию государственное образовательное... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 01 «математика» Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
