Методические рекомендации по осуществлению реабилитационных мероприятий с детьми пострадавшими от жестокого обращения и насилия астрахань 2011г

Скачать 422.04 Kb.

Название	Методические рекомендации по осуществлению реабилитационных мероприятий с детьми пострадавшими от жестокого обращения и насилия астрахань 2011г
страница	3/3
Дата публикации	15.03.2015
Размер	422.04 Kb.
Тип	Методические рекомендации

100-bal.ru > Право > Методические рекомендации

1 2 3

обращения с детьми:

проводить профилактические мероприятия по предупреждению жестокого обращения с детьми;
внимательно относиться к внешним проявлениям случаев жестокого обращения с детьми;
оперативно информировать правоохранительные органы о выявленных случаях жестокого обращения с детьми
проводить работу по реабилитации жертв насилия.

Действия сотрудников органов и учреждений системы профилактики при обнаружении явных признаков жестокого обращения с ребенком.

Действия сотрудников медицинских учреждений:

1) провести медицинскую оценку состояния ребенка-жертвы жестокого обращения, зафиксировав данные в медицинской карте;

2) при необходимости госпитализировать ребенка, подвергшегося жестокости;

3) направить служебную записку руководителю лечебного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком;

4) руководитель лечебного учреждения немедленно направляет информацию о выявленном случае жестокого обращения с ребенком в правоохранительные органы, зафиксировав номер исходящего сообщения (приложение), оставив копии сообщений в документах по делопроизводству.

Действия сотрудников образовательных учреждений:

1) немедленно направить служебную записку руководителю образовательного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком;

2) руководитель образовательного учреждения немедленно сообщает по телефону (затем, в течение дня направляет письменную информацию) о выявленном случае жестокого обращения с ребенком в органы опеки и попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка;

3) специалист по охране прав детства совместно со специалистом образовательного учреждения, сотрудника органов внутренних дел (при необходимости) незамедлительно проводит обследование условий жизни и воспитания ребенка, по результатам которого составляется акт обследования;

4) по итогам проведенных мероприятий руководитель образовательного учреждения немедленно направляет в правоохранительные органы информацию о выявлении признаков жестокого обращения с ребенком, зафиксировав номер исходящего сообщения (приложение), приложив акт обследования условий жизни и воспитания ребенка, оставив копии сообщений и прилагаемых материалов в документах по делопроизводству.

Действия сотрудников органа опеки и попечительства:

Действия, предусмотренные статьей 77 Семейного кодекса Российской Федерации при получении информации о непосредственной угрозе жизни ребенка или его здоровью, носящей прямой и явный характер, не вызывающей сомнения в возможности наступления негативных последствий в виде смерти, причинения телесных повреждений или иного вреда здоровью ребенка в силу самых разнообразных причин (избиения родителями, от голода из-за непредоставления пищи, истязаний и т.п.):

1) выйти на место для обследования условий жизни и воспитания ребенка (при необходимости – с участием сотрудников правоохранительных органов), составить соответствующий акт;

2) вынести по результатам рассмотрения сообщения о наличии такой угрозы акт об отобрании ребенка (постановление, распоряжение главы муниципального образования);

3) исполнить данный акт немедленно (при необходимости – с участием сотрудников правоохранительных органов);

4) незамедлительно уведомить об отобрании ребенка у родителей прокурора, который при наличии соответствующих оснований принимает меры, предусмотренные законом;

5) обеспечить временное устройство ребенка (поместить в социальный приют, социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, дом ребенка);

6) в течение семи дней после издания акта об отобрании ребенка обратиться с иском в суд о лишении родителей родительских прав или об ограничении их родительских прав.
Действия, предусмотренные статьей 69 Семейного кодекса Российской Федерации: при поступлении информации о жестоком обращении родителей с ребенком:
1) направить сообщение в правоохранительные органы для привлечения к установленной законом ответственности, зафиксировав номер исходящего сообщения (приложение), оставив копии в документах по делопроизводству;

2) направить сообщение в комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, зафиксировав номер исходящего сообщения (приложение), оставив копии в документах по делопроизводству;

3) готовить материалы в суд для возбуждения дела о лишении родительских прав.

Действия сотрудников социозащитных учреждений:

1) провести совместно со специалистами органов опеки и попечительства и при необходимости – сотрудниками органов внутренних дел обследование условий жизни и воспитания ребенка, составить акт обследования;

2) направить служебную записку руководителю учреждения о выявленных признаках жестокого обращения с ребенком, приложив акт обследования;

3) руководитель учреждения направляет информацию о выявленных признаках жестокого обращения с ребенком в правоохранительные органы, зафиксировав номер исходящего сообщения (приложение), оставив копии сообщений и прилагаемых материалов в документах по делопроизводству.

Действия сотрудников комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав:

1) поступающую информацию от органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:

зафиксировать в документах по делопроизводству;
отразить в соответствующей графе ежемесячного отчета о работе с семьями, находящимися в социально опасном положении, направляемого в областную комиссию;
проанализировать и выявить причины и условия, способствовавшие жесткому обращению с ребенком;
организовать профилактическую работу по предупреждению данных явлений;
организовать индивидуально – профилактическую работу по реабилитации несовершеннолетних жертв насилия;

2) при поступлении информации о жестоком обращении с ребенком от граждан, дать поручение социальным педагогам или сотрудникам социозащитных учреждений провести обследование условий жизни и воспитания ребенка;
по результатам акта обследования направить сообщение в правоохранительные органы для привлечения к установленной законом ответственности, зафиксировав номер исходящего сообщения (Приложение 4), оставив копии сообщений и прилагаемых материалов в документах по делопроизводству.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОГО И СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Замечено, что тяжелее, чем жестокость родителей, дети переживают насилие, в том числе эмоциональное, со стороны педагогов (учителей, воспитателей) в школе. При выявлении подобных фактов и для предотвращения необратимых последствий социальный педагог ОУ должен проводить определенную работу со всеми субъектами учебного процесса: с родителями, с учащимися – жертвами насилия, и с педагогами, которые к этому причастны.

Так, родителям следует пояснить, что им следует с вниманием и пониманием отнестись к ребенку при обнаружении у него явного нежелания идти в школу, сопровождаемого страхом, сильной тревогой, соматическими проявлениями (болями в животе, тошнотой и т.п.). В противном случае у школьника возникнет чувство беспомощности, незащищенности и отторжения. Очень важно не терять с детьми психологического контакта, не оставлять маленького человека один на один с “взрослыми” школьными проблемами. Ребенку следует постоянно давать понять, что есть место – семья, дом – где его любят, всегда примут и поймут. И что школа, в том числе работающие там люди, не идеальны и тоже могут совершать ошибки. Вместе с тем оставлять без последствий подобные действия педагогов (равно как и давление со стороны одноклассников) нельзя. Однако прежде чем обращаться к представителям органов власти, родителям необходимо прояснить ситуацию в беседе с социальным педагогом, психологом, классным руководителем, другими учителями, друзьями школьника и администрацией школы. Постоянный контакт законных представителей учеников с социальным педагогом как ответственным за защиту прав ребенка, со всем педагогическим коллективом, налаженное взаимопонимание, как правило, исключает любые формы давления на ребенка. И это социальный педагог должен обязательно довести до сведения родителей.

Однако бывает и так, что факт жестокости по отношению к ученику подтвержден, а усилия родителей и социального педагога не приводят к желаемому результату, учитель упорствует в своем заблуждении и настаивает на собственном праве обращаться с ребенком так, как считает нужным вплоть до применения эмоционального давления (не говоря уже о рукоприкладстве). В этом случае законным представителям при поддержке социального педагога необходимо обращаться в администрацию учебного заведения, затем в органы управления образования.

В работе по выявлению и профилактике жестокого обращения с детьми социальный педагог должен тесно сотрудничать с различными структурами, а также официальными и неофициальными лицами. В их число входят представители ИДН, КДН, отделов внутренних дел, участковые инспекторы, члены неправительственных организаций и др. Прежде всего социальному педагогу необходимо совместно с участковым или инспектором ИДН обследовать жилищно-бытовые и материальные условия проживания семей группы риска, чтобы выявить те, в которых детям не обеспечены необходимые условия проживания и воспитания. Если же получены сведения о фактах насилия над детьми, то для получения более полной информации следует направлять запрос в ИДН, отдел профилактической работы ОВД о наличии в банке данных на этих лиц за возможные нарушения (привлечение к административной ответственности, наличие судимости и т.д.).

Кроме того, достаточно действенной мерой по обеспечению безопасности несовершеннолетних является проведение специализированных рейдов "Семья", "Подросток" и др. Рейды осуществляются сотрудниками органов внутренних дел, совместно с социальным педагогом ОУ, это позволяет ему обладать более полной информацией о ситуации для использования сведений в целях защиты и помощи несовершеннолетним.

Не менее важно социальному педагогу ОУ сотрудничать с представителями органов опеки и попечительства при сборе фактов, свидетельствующих о необходимости изъятия несовершеннолетнего из семьи. Сотрудники названных служб могут оказать большую помощь при оформлении пакета документов с целью лишения законных представителей родительских прав и последующего закрепления статуса ребенка.

Кроме того, поскольку на заседаниях КДН рассматриваются факты уклонения граждан от выполнения родительских обязанностей, совершения ими противоправных действий в отношении ребенка, то социальному педагогу ОУ важно участвовать в подобных заседаниях, чтобы иметь возможность дать соответствующие оценки, рекомендации и заключения.

Наконец, взаимодействуя с сотрудниками КДН, ИДН, иными представителями органов внутренних дел социальным педагогам ОУ следует приглашать их для проведения профилактических бесед с педагогами, законными представителями детей и самими несовершеннолетними.

Помощь негосударственных объединений особенно результативна при организации реабилитации, как детей – жертв насилия, так и их законных представителей. В таких объединениях, как «Общество анонимных алкоголиков», «Матери против наркотиков», «Дети - не для насилия» и т.п. родители вместе с детьми смогут поучаствовать в специальных тренингах, направленных на отказ от злоупотребления психоактивных веществ, приобретение навыков безопасного поведения и т.д.

Оказание адресной материальной и иного вида гуманитарной помощи находится в ведении Красного Креста, Ассоциации многодетных родителей (если в семье более 3-х детей), религиозных конфессий и др.
Помимо помощи пострадавшим от насилия в настоящее время большое значение придается предупреждению жестокого обращения с детьми, созданию эффективной системы профилактики, которая предполагает, как минимум два этапа.

Первичная профилактика

Первичная профилактика заключается в комплексном воздействии на обе вовлеченные в насилие стороны, т.е. на насильника и жертву. Это воздействие предполагает широкий круг мер, направленных на обеспечение условий для нормального и разностороннего развития личности, создания безопасной и комфортной микросреды: своевременное оказание помощи семьям группы риска, профилактику алкоголизма и наркомании у лиц из ближайшего окружения несовершеннолетних. Большое значение имеет правильное сексуальное воспитание детей, формирование у них знаний о взаимоотношениях полов, об общественно приемлемых и безопасных формах поведения в различных ситуациях.

На этапе первичной профилактики в школах и других детских учреждениях проводятся разъяснительные беседы, направленные на выработку у детей стратегий деятельности в угрожающих жизни ситуациях, и тренинги по формированию навыков безопасного поведения. Большое внимание уделяется выработке навыка социальной бдительности с целью предупреждения противоправных действий окружающих (например, детей учат не открывать дверь квартиры посторонним, не входить с ними в подъезд и лифт и не знакомиться, не поддаваться уговорам и т.д.). Одновременно на стендах в рекреациях образовательных учреждений размещается информация об адресах и контактных телефонах лиц и организаций, оказывающих помощь и поддержку несовершеннолетним, находящимся в социально опасном положении.

На этом этапе проводятся мероприятия, способствующие изменению асоциального образа жизни молодежи и подростков посредством организации подростковых клубов и различных молодежных объединений для проведения полноценного досуга, развития интересов и коммуникативных способностей и т.п. Описанные меры приводят к снижению вероятности проявления актов насилия в общественных местах (дискотеках, кафе и пр.), учебных заведениях и т.д.
Вторичная профилактика

Вторичная профилактика заключается в оказании медико-психоло-педагогической помощи пострадавшим от насилия для нивелирования возникших психических расстройств, предупреждения суицидальных попыток и вторичной виктимизации. Последняя особенно часто наблюдается у подростков, среди которых распространен миф о доступности жертв изнасилований, в силу чего возможны повторные посягательства на половую неприкосновенность. В таких случаях большое значение приобретает разносторонняя помощь потерпевшим, предоставляемая в правоохранительных органах и в центрах, оказывающих социально-психологическую поддержку. В этих учреждениях, кроме юристов, как правило, работают различные специалисты: психолог, социальный педагог, психоневролог, нейропсихолог и др.

Медико-психолого-педагогическую помощь можно получить также по "телефонам доверия", в детских реабилитационных центрах и приютах, центрах помощи семье и детям, территориальных центрах социального обслуживания населения, кризисных центрах для женщин и детей, детских поликлиниках и больницах. Зачастую пострадавшему ребенку требуется не только социально-педагогическое сопровождение, но материальная поддержка, так как возникает целый комплекс социальных проблем. В этом случае профессиональную поддержку детям оказывают специалисты органов опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних.

Участие представителей органов власти просто необходимо в тех случаях, когда из-за жестокого обращения, пренебрежения нуждами ребенка его безнадзорность приобретает хронический характер, а состояние физического и психического здоровья внушает серьезные опасения. Пошатнувшийся, а то и разрушенный статус подростка в образовательном учреждении и в семье вызывает ощущение ненужности, заброшенности, что способствует развитию девиантного поведения в виде бродяжничества, алкоголизма, наркомании, аутоагрессии и пр. Однако при оказании помощи такому ребенку необходимо избегать "эффекта маятника", когда внимание фокусируется то на ребенке, то на всей семье. Необходимо одновременно держать в центре внимания и жертву жестокости, и его ближайшее окружение, планируя комплекс мероприятий.

Итак, установление фактов насилия и определение их причин – лишь первый шаг, направленный на их преодоление. Важен комплексный подход к изучению явления, системный анализ особенностей детского развития в ситуации усложнения отношений с родителями, педагогами иными лицами, ориентация на диагностику, а также оказание разносторонней квалифицированной помощи всем участникам данного процесса. В целом результатом систематической профилактической работы является формирование безопасной среды, при которых максимально снижено влияние факторов, провоцирующих насилие, и сведены до минимума проявления агрессии любого рода.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время бичом во всем мире стало жестокое обращение с детьми родителей и иных взрослых, их вербальная агрессия, сексуальное, эмоциональное или физическое насилие над несовершеннолетними. В нашей стране ситуацию усугубляет то, что воспитание осуществляется в условиях постоянного реформирования: меняется функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и детских общественных объединений, вся социокультурная жизнь подрастающего поколения. С одной стороны, под влиянием общей гуманизации общества жестокостью стали называть действия родителей, ранее принимаемые за разумную строгость. А с другой – прогрессирующее социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня большей части населения в той или иной мере отразилось на жизни всех слоев. Значительная часть старшего поколения не сумела приспособиться к новым условиям, сформировать защитные механизмы, а молодежь была дезориентирована разрушением сложившихся нравственно-этических норм и традиций. Наступившая правовая, моральная, экономическая незащищенность населения усилила конфликтность отношений между людьми, и особенно между супругами, родителями и детьми, вызвав дестабилизацию жизни большинства семей, что особенно сказалось на подрастающем поколении.

Отличительной чертой насилия в отношении несовершеннолетних является его стремление к росту при отсутствии реакции и противодействия. Поэтому защита детей и подростков от жестокости, предупреждение преступлений против них является чрезвычайно важной, социально значимой и актуальной задачей, решение которой носит междисциплинарный характер. В деятельность по пресечению насилия должны вовлекаться работники правоохранительной системы, органов опеки и попечительства, представители социальной и педагогической сфер, сотрудники медицинской и психологической служб. Однако зачастую усилия по созданию эффективной системы профилактики и пресечения насилия в отношении детей, оказания помощи жертвам жестокого обращения разбиваются о препятствия, в числе которых:

ведомственная ограниченность и межведомственная разобщенность, субъективизм в выборе негосударственных организаций для сотрудничества, отсутствие единых методических и системных подходов в организации профилактической работы;
игнорирование профилактической направленности в работе с подрастающим поколением и семьей;
отсутствие законодательных норм и правоприменительной практики по защите и реабилитации жертв, что усугубляется правовой безграмотностью и недоверием населения к правоохранительным органам, низкими материальными доходами, не позволяющими обращаться за квалифицированной юридической помощью;
несформированность у педагогических, социальных, медицинских работников и сотрудников правоохранительных органов навыков общения с жертвой, что ведет к сокрытию или замалчиванию фактов насилия, особенно при отсутствии личной заинтересованности взрослого в наказании виновного и реабилитации пострадавшего;
отсутствие эффективно действующей и целесообразно организованной реабилитационной системы, приводящее к тому, что многие реабилитационные учреждения в действительности являются местом скопления детей, выпавших из нормальной жизни и др.

Проблема усложняется тем, что значительная часть жертв насилия – выходцы из неблагополучных слоев или "уличные" дети, в судьбах которых лично мало кто заинтересован. Иногда дети оплачивают собственными страданиями и даже жизнями родительскую потребность в самоутверждении, стремление взрослых устроить личную жизнь, становятся заложниками пьяных отцов и постоянно раздраженных матерей. Разрешить проблему насилия над несовершеннолетними можно только при совместной работе педагогов, родителей и всех взрослых, которые, так или иначе, причастны к детям. Причем целью работы по нивелированию последствий насилия является не замена или устранение родителей, которые не в состоянии нести ответственность за воспитание своих отпрысков, а помощь семье в восстановлении или формировании способности к названной деятельности.

Зачастую распространению насилия над детьми в нашей стране особенно способствует два обстоятельства. Во-первых, родители, прибегающие к методам так называемой “репрессивной педагогики”, не всегда знают о пагубных последствиях жестокого отношения к детям. Во-вторых, своевременному установлению факта насилия препятствуют стремление взрослых "не выносить сор из избы", а также закрепленные в законодательстве права граждан на неприкосновенность частной жизни. Распространенное мнение о том, что воспитание детей – это внутрисемейное дело, в которое никто не имеет права вмешиваться, затрудняет деятельность представителей правоохранительных органов и социальных служб, пытающихся оказать помощь пострадавшим.

Прервать дальнейший рост насилия в отношении детей способны следующие меры:

обучение будущих родителей методам ненасильственной педагогики и оказание психолого-педагогической помощи нуждающимся в этом семьям. Следует побуждать взрослых внимательно относиться к потребностям детей, при необходимости проводя коррекцию завышенных ожиданий и снижая потолок требований родителей, моделировать позитивные подходы к ребенку, предлагая варианты решения возникающих проблем;
систематическое освещение в средствах массовой информации проблемы насилия над детьми с целью воздействия на общественное мнение и трансформации стереотипов воспитания;
разработка действенной процедуры и реального механизма защиты прав и интересов ребенка по личному обращению;
повсеместное открытие "горячих линий" для оперативного оказания помощи детям – жертвам насилия, в том числе при их личном обращении;
создание системы взаимодействия учреждений здравоохранения, образования, органов внутренних дел и социальной защиты населения для оказания помощи детям, страдающим от семейного насилия;
усиление контроля за выявлением и учетом детей школьного возраста, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в общеобразовательных учреждениях;
формирование безопасной образовательной среды, в том числе посредством стимулирования педагогических работников к переосмыслению профессиональных и личностных ценностей, а также оказания психологической и иной поддержки педагогам, испытавшим ранее жестокое обращение, с целью профилактики насилия по отношению к учащимся;
информирование представителей педагогических коллективов о сущности и последствиях насилия для передачи полученных знаний родителям воспитанников;
активное внедрение в школьную практику новейших педагогических технологий, психологических тренингов, ориентированных на организацию совместной деятельности школьников и взрослых, способной изменить систему сложившихся взаимоотношений;
формирование у детей правовой грамотности в отношении преступлений против личности, расширение социально-психологической компетентности в целях снижения риска домашнего насилия;
обучение несовершеннолетних безопасному поведению в целях защиты от агрессии окружающих, а также для налаживания партнерских отношений со сверстниками и в будущей собственной семье.

Итак, незащищенность, материальная зависимость, возрастные особенности психики несовершеннолетних (незрелость, подчинение авторитету взрослого, доверчивость, недостаток жизненного опыта, неумение полно и критично оценивать сложившуюся ситуацию и прогнозировать возможные последствия) привели к тому, что в условиях роста насилия в обществе жертвой жестокого обращения чаще всего становится ребенок. Перечень видов насилия над детьми в настоящее время пополнился, включив экономическое насилие, торговлю детьми и пр. Между тем модель поведения, усвоенная в детстве, воспроизводится в других социальных институтах: школе, армии, государстве в целом. Поэтому остановить рост насилия возможно, только преодолев жестокость по отношению к беззащитным детям.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1
Оценка риска жестокого обращения в семье
(насилия/пренебрежения нуждами ребенка)

Пренебрежение нуждами	Насилие
Предшествующие данные о плохом обращении	Предшествующие данные о насилии
Возраст ребенка	Возраст ребенка
Количество детей в доме (больше 2х детей)	Количество детей в доме (больше 2х детей)
Длительность плохого обращения	Частота и длительность воздействия
Наличие в семье взрослых, способных заботиться о ребенке	Наличие в семье взрослых, способных защитить ребенка
Возможность социальных служб контролировать ситуацию	Возможность социальных служб контролировать ситуацию
Осознание родителями /опекунами опасности своих действий и готовность не повторять их	Осознание родителями /опекунами опасности своих действий и готовность не повторять их
Наличие у родителей зависимости от алкоголя (наркотиков) на момент обращения	Наличие у родителей зависимости от алкоголя (наркотиков) на момент обращения
Родитель (главный опекун) является жертвой домашнего насилия	Родитель сам подвергался насилию в детстве
Возраст родителей (до 30 лет /старше 30 лет)	Тяжесть воздействия
Сформированность родительских навыков (неспособность или нежелание заботиться о ребенке)	Ребенок нуждается в особом уходе или имеет проблемы с поведением
Наличие физических или психических проблем у родителей	Сочетание разных видов насилия (например, физического и сексуального)
Наличие адекватного жилья	Доминирующий (чрезмерно контролирующий) главный родитель
Острые материальные проблемы

Приложение 2

Интервью с ребенком, подвергшимся насилию, включает:

Актуальное состояние

Контекст ситуации
Факт насилия
Эмоциональная реакция (ребенка, родителя) на насилие
Последствия (травмы и т.п.)
История жестокого обращения (в т.ч. попадал ли ранее в больницу)
Безопасность (как защищаешься? кто помогает?)
Отношения с насильником
Завершение интервью

Примеры вопросов:

Как ты себя сейчас чувствуешь? болит ли что-нибудь? как настроение? (актуальное состояние)
Позиционирование (кто разговаривает, цель)
Что произошло? откуда синяки (травмы)? кто тебя побил?
Из-за чего, как? (контекст случившегося)
Как били, чем били, как долго? (описание инцидента)
Как среагировал? что с тобой происходило (плакал, испугался, злился, заснул)? (эмоциональная реакция)
Как вела себя мама (насильник)? Злилась, расстраивалась, разговаривала, кричала и т.п.?
Кто еще был дома, кто видел, как отнесся? (защищал кто-нибудь или нет)
Случалось ли это раньше? как часто? когда в первый раз? попадал ли в больницу (поликлинику)? Пропускал школу в связи с болезнью после насилия?
Кому рассказывал, когда, что сказали? и т.п.
Разговаривал ли кто-нибудь с твоими родителями о том, что бить нельзя?
К кому ты можешь обратиться за помощью? Почему? Всегда? Кто еще помогает?
Какие отношения с матерью (отцом)? бывает, что не ссоритесь? как проводите время?
Мама (отец) во время инцидента была трезвой/пьяной? как часто пьет? дерется только когда пьяная или и в трезвом состоянии?

Приложение 3

Интервью с родителями по поводу жестокого обращения с ребенком

Позиционирование
Информация о семье и особенностях ребенка
Контекст ситуации насилия/пренебрежения нуждами
Описание факта
Последствия (травмы, особенности поведения, развития)
Отношение родителей к происшедшему
История жестокого обращения
Наличие злоупотребления алкоголем и его связь с происшедшим
Отношения с ребенком, актуальное состояние ребенка
Готовность сотрудничать со службами
Завершение интервью

Примеры вопросов:

Насилие	Пренебрежение нуждами
Позиционирование (кто разговаривает, цель)
С кем проживает ребенок? Кто осуществляет уход за ним? Какие еще есть взрослые, которые занимаются ребенком? (информация о семье)
Особенности ребенка, особые потребности?
Что произошло? откуда синяки (травмы)? кто побил?	Что произошло? В какой ситуации находился ребенок?
Из-за чего, как? (контекст случившегося)	Как получилось, что он не накормлен, оставлен без присмотра и т.п.? (контекст случившегося)
Как били, чем били, как долго? (описание инцидента насилия)	В течение какого времени ребенок находился без присмотра, был голодным, не ходил в школу и т.п.? (описание случая/ситуации пренебрежения)
Как реагировал ребенок? что с ним происходило (плакал, боялся, злился, уходил куда-либо)? (эмоциональные и поведенческие реакции)
Как Вы себя чувствовали, что происходило с Вами? Злились, расстраивались, кричали и т.п.?	Где Вы были? Что происходило с Вами? О чем думали? За что переживали?
Кто еще был дома, кто видел, как отнесся? (защищал кто-нибудь или нет)	Кто еще из членов семьи (родственников, знакомых) знал про эту ситуацию? Как они отнеслись этому случаю (такому обращению с ребенком и т.п.)? (помогал кто-нибудь или нет)
Кому Вы рассказывали, когда, что сказали?
Случалось ли это раньше? как часто? когда в первый раз? попадал ли ребенок в больницу (поликлинику)? Пропускал школу в связи с болезнью после насилия?	Сколько времени длится эта ситуация? Случалось ли это раньше? как часто? когда в первый раз? Попадал ли ребенок в больницу? Пропускал ли школу в связи этим? Попадал ли в милицию из-за этого?
Было ли подобное в Вашем детстве?
Обращались ли когда-нибудь за помощью?
Какие отношения с ребенком, в семье? Бывает, что не ссоритесь? Как проводите время? Как ссоритесь? Как наказываете? Как отмечаете дни рождения, праздники?
Употребляете ли Вы алкоголь, как часто, были ли Вы во время инцидента в алкогольном опьянении?
Какова сейчас ситуация ребенка? Ваши отношения с ним на текущий момент?
Как Вы собираетесь справляться? Какая Вам/ребенку сейчас нужна помощь?

Приложение 4

Начальнику ОВД
по ______________________району
ФИО___________________________
__________________________
(должность, место работы заявителя)

Заявление
" __" _________ 200____ года в ____ часов ______ минут   были обнаружены (указать кем) признаки жестокого обращения с несовершеннолетним   (указать несовершеннолетнего, в отношении которого было допущено жестокое обращение, его место жительства, место учебы), в отношении которого неустановленными лицами (либо указать конкретных лиц, если они известны потерпевшему) были совершены (указать совершенные действия). Признаками, дающими основания подозревать жестокое обращение, являются (указать конкретные признаки).
Прошу рассмотреть вопрос о привлечении к установленной законом ответственности.

"___"_________200__года

_________________________         ______________       ______________
(должность руководителя)                         (подпись)                     (Ф.И.О.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Международная Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года №44/25// www.un.org/russian, рубрики «права человека», «конвенции»
Конституция Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. – 128 с.
Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: ЛексЭСТ, 2004. – 136 с
Уголовный кодекс Российской Федерации. – М.: Юркнига, 2004. – 160 с.
Федеральный Закон «О гарантиях основных прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 года № 124 ФЗ // www.school-sector.relarn.ru
Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь. М.: Генезис, 2005. – 256с.
Алексеева Л.С. О насилии над детьми в семье // Социологические исследования. 2003. №4. С. 34-37.
Болотина Т.В. Конвенция о правах ребёнка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях. - М.: АПК и ПРО, 2002.– 6с.
Дети и насилие. Материалы международного семинара «Права ребенка: проблемы насилия над детьми». – Мн.: МТС - Пресс, 1998. – 203с.
Дронова Т.Н. и др. Защита прав и достоинства маленького человека: координация усилий семьи и детского сада. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. Челябинск: изд. ИИУМЦ "Образование", 2001. - 227с.
Елисеев Д. Жестокое обращение с детьми как проблема современного общества. – М.: Свобода, 1999. – 386с.
Закирова В.Н. Развод и насилие в семье – феномены семейного неблагополучия // Социологические исследования. 2002. №12. С. 19-23.
Козлова Г.Л., Мирейчик Л.Н., Пряхина М.В. Насилие над детьми. Его виды и возможности предупреждения. Мн., 2003. - 76 с.
Кон И.С. Дети России: насилие и защита. – СПб.: Дарк, 1997. – 190с.
Кон И.С. Совращение детей и сексуальное насилие // Педагогика. 1998. № 5. С. 58-66.
Конвенция ООН о правах ребенка. М.: UNICEF, Детский фонд ООН, 1999.- 20с.
Мэнделл Дж. Г. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие. / Пер. с англ. – М.: Генезис, 1998. – 283с.
Насилие в семье: особенности психологической реабилитации / Под ред. Н.М Платоновой, Ю.П. Платонова. – СПб.: Речь, 2004. – 153с.
Насилие в семье - как бороться с ним государству – М.: Глас, 1999. – 191с.
Насилие и социальные изменения / Под ред. Пиксаковой М.М., Синельникова А. М.: Литограф, 2000. – 224с.
Насилие в семье: особенности психологической реабилитации. Учебное пособие / Под ред. Н.М.Платоновой и Ю.П.Платонова. СПб.: Речь, 2004. - 154с.
Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире / Под ред. Этьенна Г.Круга и др./ Пер. с англ. М: Издательство "Весь Мир", 2003. - 376 с.
Руководство по предотвращению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. М.: Владос, 1997. – 105с.
Сафронова Т., Цымбал Е., Ярославцева Н. Плата за жестокость: [Пробл. профилактики жестокого обращения с детьми в семье] // Народное образование. 1995. № 5. С. 88-91.
Социальному работнику о проблеме домашнего насилия. / Под ред. Синельникова А. М. – М.: Университетская книга, 2001. – 128с.
Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 256с.
Социальные работники за безопасность в семье. Учебное пособие / Под. ред. М.И. Либоракиной. М., 1999. -144 с.
Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. М., 1996. - 192 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОНЯТИЕ И ФОРМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ………………………..…2

Основные параметры определения насилия…………………………………….……3

Физическое насилие……………………………………………………….…………...3

Пренебрежение нуждами ребенка……………………………………………....…….5

Психологическое (эмоциональное) насилие………………………………………….6

Сексуальное насилие…………………………………………………………………...8

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ……………..………..8

Оценка уровня риска жестокого обращения с ребенком…………………………….9

Виды ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, в соответствии с российским законодательством………………………………………….10

Действия сотрудников органов и учреждений системы профилактики при обнаружении явных признаков жестокого обращения с ребенком……………………..11

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ШКОЛЬНОГО И СЕМЕЙНОГО НАСИЛИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ………………………………...………13

Первичная профилактика жестокого обращения…………………………………...15

Вторичная профилактика жестокого обращения…………………………………...16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………..17

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………….20

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………...24