Программа государственного аттестационного экзамена «Теория и практика деятельности социального педагога»

Скачать 1.8 Mb.

Название	Программа государственного аттестационного экзамена «Теория и практика деятельности социального педагога»
страница	2/17
Дата публикации	20.06.2013
Размер	1.8 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Право > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Тема: Введение в профессию

Социальный педагог как педагогическая профессия, его роль и функции (организационная, прогностическая, предупредительно-профильная, социально-терапевтическая, организационно-коммуникабельная, охранно-защитная). Профессиональный портрет. Сфера деятельности социального педагога. Специализация в работе. Виды социальных институтов. Развитие современной системы служб социальной помощи населению.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Нагавкина Л.С. Введение в должность социального педагога. - М., 2000г. – 190с.

2. Обучение социальной работе в России: программы и технологии. – М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1997.ч.1.–288с.
3. Обучение социальной работе в России: программы и технологии. – М.: Ассоциация социальных педагогов и социальных работников РФ, 1997. ч.2. – 263.

4. Школа социальных педагогов и социальных работников: методические рекомендации. - М., 1990. – 370с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М., Просвещение, 1987. – 296с.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. - М., Психология и педагогика, 1990г.-345с.
3. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. - М., Владос, 1994г. – 312с.
4. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. - М.,Владос.1990г.–165с.
5. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М.,Владос.1996г.-458с.
6. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. - М., ФКиС,1988г.69с.

Тема: Общие основы педагогики

Педагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Философские принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. Естественная природа и социальная сущность человека. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Воспитание как социально организованный процесс интеграции человеческих ценностей. Воспитание как процесс целенаправленного развития личности. Цели воспитания. Взаимосвязь и иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических и индивидуальных ценностей в воспитании и образовании. Образование как социокультурный феномен. Образование как ведущий механизм присвоения социального опыта. Соотношение наследственности и социальной среды, национальных и культурно-исторических факторов в воспитании и образовании. Концепции народности воспитания. Религиозно-философская мысль о цели и назначении воспитания и образования в обществе.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов. СПб. 2000. –304 с.

2. В.А.Сластенина и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений. М.: 2002. – 576 с

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в двух книгах: Кн. 1 Общие основы. Процесс обучения. – М.: 2003. – 272 с.; Кн. 2. Процесс воспитания. – М.: 2003. – 256 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: 1995. – 496 с.

2. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогик – М.: Воронеж. 1996. – 318 с.

3. Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие. М.: 1997. – 288 с.

4. Вульфов Б.З. Основы педагогики: учебное пособие. М.:1999. – 616 с.

Тема: Теория и методика воспитания

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Закономерности, принципы и направления воспитания. Система форм и методов воспитания. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Коллектив как объект и субъект воспитания. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

Тема: Теория обучения

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Методы обучения. Современные модели организации обучения. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы. Классификация средств обучения.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений. М.:1999. –560 с.

2. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов. СПб. 2000. –304 с.

3. В.А.Сластенина и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений. М.: 2002. – 576 с.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в двух книгах: Кн. 1 Общие основы. Процесс обучения. – М.: 2003. – 272 с.; Кн. 2. Процесс воспитания. – М.: 2003. – 256 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: 1995. – 496 с.

2. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогик – М.: Воронеж. 1996. – 318 с.

3. Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие. М.: 1997. – 288 с.

4. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. учеб пособие. М.: 2002. – 272 с.

5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: 1999. – 300 с.

6. Зайцев И.А. и др. Коррекционная педагогика. М.: Ростов н/Д. 2004. – 352 с.

7. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике. М.: 2003. – 352 с.

8.Титов В.А. Специальная педагогика: Конспект лекций. М.: 2004.– 224 с.

9. Хуторский А.В. Практикум по дидактике и методике обучения. СПб.: 2004. –541 с.

Тема: Социальная педагогика
Объект, предмет и задачи социальной педагогики. Социальная педагогика как интегративная отрасль знания. Связь педагогики с другими науками.

Социализация как проблема социальной педагогики. Стадии и этапы социализации. Человек как объект и субъект социализации. Механизмы (традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный) и средства социализации. Факторы социализации. Микрофакторы социализации: семья, соседство и микросоциум, группы сверстников, воспитательные организации, общественные, государственные, религиозные и частные организации. Мезофакторы социализации: город, село, субкультуры, региональные условия. Макрофакторы социализации: страна, этнокультурные условия, общество, государство, средства массовой коммуникации. Мегофакторы социализации: космос, планета, мир.

Социальное воспитание и социализация личности. Сущность и принципы социального воспитания (природообразность, культуросообразность, принцип центрации на развитие личности, принцип дополнительности и др.). Ценностный подход в социальном воспитании. Механизмы и факторы социального воспитания.

Взаимодействие в социальном воспитании. Структура взаимодействия субъектов социального воспитания. Индивидуальные и коллективные субъекты социального воспитания.

Жизнедеятельность институтов социального воспитания: общение, познание, деятельность, игра, спорт. Условия эффективной организации взаимодействия в жизнедеятельности воспитательных организаций. Формы организации взаимодействия в жизнедеятельности воспитательных организаций.

Семья как институт социального воспитания. Типы семьи: Традиционная и нуклеарная. Функции семьи. Семья как субъект педагогического воздействия.

Социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.

Проблемы социально-педагогической виктимологии. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву социализации.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Василькова Ю.В. Социальная педагогика. – М.: 1999. – 440с.
Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: /Практика глазами преподавателей и Студентов/ - М.:2003. – 224с.

3. Мудрик А.В. Социальная педагогика / под редакцией В,А Сластенина/, - 4-е изд., доп. – М.: 2003. –224с.

4. Овчаров Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: 2001. – 480с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Василькова Ю.В. Методика и опыт социального педагога: учебное пособие. – М.: 2002. - 160 с.
Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. Учебное пособие. – 2 изд., перераб. – М.: 2002. – 272 с.
Добреньклв В.И. Общество и образование. М.: 2003. – 381 с.
Андреева И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России.
Лодкина Т.В. Социальная педагогика: защита семьи и детей. – М.: 2003. – 256 с.

Мардахаева Л.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие. – М.: 2002. - 192 с.

7.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.: 1997.– 365 с.

8. Мудрик А.В. Социализация воспитания. М.: - 1997. – 96 с
Тема: История социальной педагогики.

Истоки социально-педагогической мысли и практики. Зарождение социально-педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание в первобытном обществе. Особенности социального воспитания в древности. Социально-педагогическая практика и имущественное расслоение общества.

Социально-педагогический опыт древнейших государств. (Месопотамия. Древний Египет. Древняя Индия. Древний Китай.). Социальное воспитание в античном мире. Воспитание и социализация граждан Спарты. Социально-педагогические идеи Демокрита, учение Сократа о доброй воле человека. Социально- педагогические идеи Платона. Зарождение социальной педагогики. Развитие социального аспекта в воспитании XVIII веке. Социально-педагогическая направленность концепции Дж. Локка. Социально- педагогическая модель воспитания Ж.Ж Руссо. Социально-педагогическая деятельность И. Г. Песталоцци. Немецкая социально-педагогическая мысль первой половины XIX века. Социально-педагогическая концепция Э. Дюркгейма. Социальная педагогика П. Натропа. Буржуазно-реформистская педагогика (движение «новая школа»). Социально-педагогическая направленность прагматической педагогики.

Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции 1917года. Социально-экономическая ситуация в России после революции и гражданской войны. Политика советского правительства по защите детей-сирот после октябрьской революции. Борьба с беспризорностью. Детские трудовые колонии. Общественно-педагогическое движение за всеобщее образование. Создание детских домов. Педагогика среды С.Т. Шацкого. Опыт А.С. Макаренко. Развитие социально-педагогической практики в России в 20 –30 годы.

Возрождение социальной педагогики (вторая половина XX века) Становление системы социальной защиты детства в современной России. Социально-педагогическая помощь семье. Система социально-педагогической помощи в образовательных учреждениях. Структура социально-педагогической помощи в микрорайоне. Наиболее актуальные проблемы современной социальной педагогики.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Василькова Ю.В. Социальная педагогика. М.: 1999. – 440 с.

2. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. Учебное пособие для вузов. М.: 1998. –272 с.

3. Джуринский А.Н. История педагогики и образования. М.: 2000.– 432 с.

4. Беляев В.И. и др. История социальной педагогики. М.: 2003. – 255 с.

5.История социальной педагогики. Хрестоматия – учебник. /Под редакцией Галагузовой М.А./. – М.: 2001. – 543 с.

6. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): учебное пособие – М.: 2002. – 603 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Джуринский А.Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: 1993. – 190 с.

2. Макаренко А.С. Пед.соч. в 34 томах /Т-1 – 575 с.; Т2 – 542 с.; Т3 – 508 с.; Т4 –573 с. /

3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для пед. учеб. заведений /под редакцией А.И. Пискунова/. – 2 изд. дополн. и испр. – М.: 2001. – 512 с.

4. Педагогическое наследие: А.Я.Коменский, Д. Локк. Ж.-Ж. Руссо И.Г. Песталоцци. / сост. В.М. Кларин. А.Н. Джуринский./ - М.: - 1987. – 412 с.

5. А.И. Пискунов. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М.: 1981. – 348 с.

6. С.В.Егоров. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. М.: 1986. – 431 с.

7. Школа и педагогическая мысль Средних веков, Возрождения и нового времени / под редакцией К.И.Салимовой и В.Г. Безрогова/. – М.: 1991. – 285 с.

8.Шацкий С.Т. Пед. Соч. в 2-х том. М.: 1980. – Т 1 – 303 с.; Т 2- 401 с.
Тема: Социальная психология
Предмет и методы социальной психологии, основные области исследования, краткий исторический очерк.

Психология общения. Содержание, цели и средства общения. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономерности общения. Воздействие в процессе общения.

Понятие конфликта. Конфликтное взаимодействие, функции, структурные характеристики конфликта (конфликтная ситуация, объект и предмет конфликта, позиции оппонирующих сторон, инцидент, условия протекания, конфликтное взаимодействие). Динамические характеристики конфликта (стадии процесса конфликтного взаимодействия), развитие и разрешение конфликта. Конфликты в социально-педагогическом процессе: причины возникновения конфликтов, способы урегулирования. Методы разрешения конфликтов.

Общая характеристика динамических процессов в малой группе. Зависимость исследования групповой динамики от методологической и теоретической позиции исследователя. Малая группа: основные параметры и структуры. Групповая совместимость, групповая сплоченность, понятие ценностно- ориентационного единства группы, принятие группового решения, эффективность групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимодействия. Механизмы развития группы, проблема группового давления, конформизм. Модели развития групп. Групповая динамика как методический прием изучения малых групп в школе К. Левина. Управление малой группой. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания. Психология массовидных явлений. Различные значения понятия «групповая динамика» в современной социальной психологии. Проблемы групповой сплоченности. Традиции изучения групповой сплоченности в Европейской социальной психологии Дж. Морено, Л. Фестингер. Т. Ньюком. Социально-психологические аспекты этнопсихологии. Психология массовидных явлений.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Андреева Г.М. Социальная психология. М.: 2006. – 365 с.
Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология. XX столетия: Теоретические подходы М.: 2002. 288 с.
Майерс Д. Социальная психология. – Спб.,2001. – 684 с.
Росс Л. Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М.: 2000. 429 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1 .Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально – психологи-

ческие проблемы. М.:1990. – 240 с.

2. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. М.: 1981. – 294 с.

3. Межличностное восприятие в группе / под редакцией Г.М. Андреевой. А.И. Донцова. /. М.: 1981. – 294 с.

4. Немов Р.С. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М.: 1998. –632 с.

5. Психология межличностного познания / под редакцией А.А.Бодалева,/. М.: 1981. – 223 с.

6. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Самара.: 1998. – 672 с.

7. Современная зарубежная социальная психология: Тексты /под редакцией Г.М. Андреевой. Н.Н. Богомоловой. Л.А. Петровской./. М.: 1984. – 255 с.

8. Социальная психология: учебное пособие / отв. Ред. А.Л.Журавлев/. М.: 2002. – 351 с.
Тема: Коррекционная педагогика

с основами специальной психологии

Предмет, задачи, принципы, категории, основные научные теории коррекционной педагогики. Норма и отклонение в физическом, психологическом, интеллектуальном и моторном развитии человека. Первичный и вторичный дефект. Комбинирванные нарушения, их причины. Комплексный подход к организации помощи детям с нарушениями развития. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков личностного развития детей. Девиантное (отклоняющееся) поведение детей. Основы диагностики и организации психолого-педагогической помощи детям, имеющим нарушения развития. Система консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, реабилитационной работы. Система психологического изучения детей с отклонениями в развитии.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений. М.:1999. –560 с.

2. Бордовская Н.В. Педагогика. Учебник для вузов. СПб. 2000. –304 с.

3. В.А.Сластенина и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений. М.: 2002. – 576 с.

4.Колесникова Г.И. Психологические виды помощи: психопрофилактика, психокоррекция,консультирование. Ростов н/Д.: Феникс.,2006. – 389 с.

4. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: в двух книгах: Кн. 1 Общие основы. Процесс обучения. – М.: 2003. – 272 с.; Кн. 2. Процесс воспитания. – М.: 2003. – 256 с.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: 1995. – 496 с.

2. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогик – М.: Воронеж. 1996. – 318 с.

3. Вульфов Б.З. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: учебное пособие. М.: 1997. – 288 с.

4. Вульфов Б.З. Основы педагогики: учебное пособие. М.:1999. – 616 с.

5. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. учеб пособие. М.: 2002. – 272 с.

6. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. М.: 1999. – 300 с.

7. Зайцев И.А. и др. Коррекционная педагогика. М.: Ростов н/Д. 2004. – 352 с.

8.Титов В.А. Специальная педагогика: Конспект лекций. М.: 2004.– 224 с.

9. Хуторский А.В. Практикум по дидактике и методике обучения. СПб.: 2004. –541 с.

10. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. /под ред. Б.П. Пузанова./. М.: Изд.дом Академия.2001. – 494 с.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

	Программа итогового государственного экзамена «Теория и практика таможенного дела» Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности 08. 01. 15 «Таможенное дело» 3		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Итогового экзамена по специальности Информатика для проведения Государственного Аттестационного Испытания
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Итогового экзамена по дисциплине Информатика для проведения Государственного Аттестационного Испытания		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ...
	Методические рекомендации по подготовке к сдаче государственного экзамена В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для специальности 030501. 65 для...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и практика связей... «Социально-культурная деятельность» (квалификация «Менеджер социально-культурной деятельности») и направлению подготовки
	Кафедра немецкого языка теория и практика перевода учебно-методический комплекс дисциплины Протокол согласования рабочей программы дисциплины «Теория и практика перевода» с другими дисциплинами специальности 050303. 65-Иностранный...		Теория и практика социальной работы Теория и практика социальной работы Федулова А. В. Учебно-методический комплекс. М.: Мгу, 2009
	Трансформация экономических систем: теория и практика Работа выполнена на кафедре экономической теории факультета государственного управления Московского государственного университета...		Рабочая программа дисциплины «Теория и практика деловых коммуникаций» Программа и методические указания по выполнению контрольных заданий учебной дисциплины «Теория и практика деловых коммуникаций» для...
	Об утверждении нормативных актов, регламентирующих проведение единого... В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования для специальности 030501. 65 для...		Программа дисциплины «Теория и практика онлайн исследований» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки/специальности...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... База: циклы математических дисциплин (алгебра и теория чисел, геометрия, математический анализ); курсы теория и методика обучения...		Рабочая программа дисциплины «Теория и практика предупреждения преступности» Целями освоения дисциплины «Теория и практика предупреждения преступности» являются
	Программа дисциплины «Теория и практика информационно-аналитической работы» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 031600. 62 "Реклама...		Примерная программа дисциплины «Теория и практика актерского мастерства в балетном театре» Целью курса является овладение учащимися методикой преподавания специальной дисциплины «Теория и практика актерского мастерства в...

Программа государственного аттестационного экзамена «Теория и практика деятельности социального педагога»

Тема: Введение в профессию

Похожие: