Рабочая программа дисциплины «Методы научного познания»

Скачать 258.98 Kb.

Название	Рабочая программа дисциплины «Методы научного познания»
страница	3/4
Дата публикации	27.03.2015
Размер	258.98 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Право > Рабочая программа

1 2 3 4

4.4. Распределение компетенций по разделам дисциплины
Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения Р4по основной образовательной программе 031600 «Реклама и связи с общественностью», формируемых в рамках данной дисциплины (4 раздела):

№		Формируемые компетенции
		Формируемые компетенции					1раздел	2раздел	3раздел	4раздел
	Р2		Х	Х	Х	Х
	Р3		Х	Х
	Р4				Х	Х
	Р5				Х	Х
	Р6				Х	Х
	Р7			Х	Х
	Р11				Х	Х

5. Образовательные технологии

Для достижения планируемых результатов обучения, в дисциплине «Исследование рынка инновационных технологий» используются различные образовательные технологии:

Информационно-развивающие технологии, направленные на овладение большим запасом знаний, запоминание и свободное оперирование ими.

Используется лекционно-семинарский метод, самостоятельное изучение литературы, применение новых информационных технологий для самостоятельного пополнения знаний, включая использование технических и электронных средств информации.

Деятельностные практико-ориентированные технологии, направленные на формирование системы профессиональных практических умений, обеспечивающих возможность качественно выполнять профессиональную деятельность.

Используется анализ, сравнение методов проведения исследований, выбор метода, в зависимости от объекта исследования в конкретной ситуации и его практическая реализация.

Развивающие проблемно-ориентированные технологии, направленные на формирование и развитие проблемного мышления, мыслительной активности, способности проблемно мыслить, видеть и формулировать проблемы, выбирать способы и средства для их решения.

Используются виды проблемного обучения: освещение основных проблем дисциплины на лекциях, учебные дискуссии, коллективная мыслительная деятельность в группах при выполнении проблемно-ориентированных заданий. При этом используются первые три уровня (из четырех) сложности и самостоятельности: проблемное изложение учебного материала преподавателем; создание преподавателем проблемных ситуаций, а обучаемые вместе с ним включаются в их разрешение; преподаватель лишь создает проблемную ситуацию, а разрешают её обучаемые в ходе самостоятельной деятельности.

Личностно-ориентированные технологии обучения, обеспечивающие в ходе учебного процесса учет различных способностей обучаемых, создание необходимых условий для развития их индивидуальных способностей, развитие активности личности в учебном процессе. Личностно-ориентированные технологии обучения реализуются в результате индивидуального общения преподавателя и студента при сдаче презентаций, при выполнении домашних индивидуальных заданий, подготовке индивидуальных отчетов по экскурсиям в рекламные и PR- отделы, на еженедельных консультациях.

Для целенаправленного и эффективного формирования запланированных компетенций у обучающихся, выбраны следующие сочетания форм организации учебного процесса и методов активизации образовательной деятельности, представленные в таблице:
Методы и формы организации обучения (ФОО)

ФОО Методы	Лекц.	Пр. зан./ Сем.,	Тренинг	СРС
Дискуссия	+	+	+
IT-методы	+	+	+	+
Работа в команде		+	+
Case-study	+	+	+	+
Игра		+	+
Методы проблемного обучения	+	+	+	+
Обучение на основе опыта	+	+		+
Опережающая самостоятельная работа	+	+	+	+
Проектный метод				+
Индивидуальное обучение				+

Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные мероприятия:

изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий;
самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet-ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы;
закрепление теоретического материала при подготовке работ с использованием учебного и научного материала, выполнения проблемно-ориентированных, поисковых, творческих заданий.

6. Организация и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1 Текущая и опережающая СРС, направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:

работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме,
выполнении домашних заданий,
переводе материалов из тематических информационных ресурсов с иностранных языков,
изучении тем, вынесенных на самостоятельную проработку,
изучении теоретического материала к практическим занятиям,
подготовке к зачету.

6.2 Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа

(ТСР)

направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала специалистов и заключается в:

поиске, анализе, структурировании и презентации информации, анализе научных публикаций по определенной теме исследований,
анализе теоретических и эмпирических материалов по заданной теме,
исследовательской работе и участии в научных студенческих конференциях, семинарах и олимпиадах.

Содержание самостоятельной работы студентов по дисциплине
6.2.1.Перечень направлений научных исследований

Место науки в культуре.
Позитивистская и постпозитивистская методология исследования.
науки в культуре.
Наблюдение и эксперимент – методы эмпирического уровня знания.
Метод формализации
Методы в гуманитарных и естественнонаучных исследованиях.
Методы идеализации и аксиоматизации
Нарратив как метод исторического исследования
Феноменология как логическое переживание.
Верификация и фальсификация в научном исследовании

6.2.2. Темы, выносимые на самостоятельную проработку

1. Проблема сциентизма и антисциентизма.
Личность и этика ученого. Социальная ответственность ученых.
Наука и глобальные проблемы современности.

Форма представления – доклад, презентация.
6.3. Контроль самостоятельной работы

Оценка результатов самостоятельной работы организуется как единство двух форм: самоконтроль и контроль со стороны преподавателя.

Самоконтроль зависит от определенных качеств личности, ответственности за результаты своего обучения, заинтересованности в положительной оценке своего труда, материальных и моральных стимулов, от того насколько обучаемый мотивирован в достижении наилучших результатов. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать условия для выполнения самостоятельной работы (учебно-методическое обеспечение), правильно использовать различные стимулы для реализации этой работы (рейтинговая система), повышать её значимость, и грамотно осуществлять контроль самостоятельной деятельности студента (фонд оценочных средств).
6.4. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для организации самостоятельной работы студентов (выполнения индивидуальных домашних заданий; самостоятельной проработки теоретического материала, подготовки по лекционному материалу; подготовки к контрольным работам) преподавателями кафедры разработаны следующие учебно-методические пособия и указания:

Учебные пособия

1. Скворцова В.Н. Введение в профессиональную деятельность. Учебное пособие (электронный вариант)

Арляпова Е.В. Введение в специальность «Реклама».Учебное пособие. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2009. - 125 с.

2. Лукиева Е.Б. Теория и практика связей с общественностью. В 2-х частях. Учебное пособие. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2006.

3. Карлова Л.В. Основы рекламы. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2008
Internet-ресурсы

На сайте кафедры культурологии и социальной коммуникации размещены учебные и методические материалы по всем дисциплинам специальностей «Реклама» и «Связи с общественностью». Адрес доступа: http://ctl.tpu.ru/umk.php:

7. Средства текущей и итоговой оценки качества освоения дисциплины (фонд оценочных средств)

Средства (фонд оценочных средств) оценки текущей успеваемости и промежуточной аттестации студентов по итогам освоения дисциплины «Введение в профессиональную деятельность» представляют собой комплект контролирующих материалов следующих видов:
Оценка успеваемости специалистов осуществляется по результатам:

- самостоятельного выполнения тестовых заданий,

- взаимного рецензирования работ друг друга,

- анализаподготовленных презентаций, рефератов, кейс-стади, эссе,

- устного опроса при сдаче выполненных индивидуальных заданий, защите отчетов по самостоятельным работам и во время экзамена в третьем семестре (для выявления знания и понимания теоретического материала дисциплины).
7.1. Требования к содержанию экзаменационных вопросов

Экзаменационные билеты включают три типа заданий:

Теоретический вопрос.
Проблемный вопрос.
Практикоориентированое задание.

7.2. Примеры экзаменационных вопросов

Какие типы рациональности вы знаете?
В чем заключается суть современных дискуссий о кризисе науки и научности?
Раскройте особенности методических приемов проведения маркетинговых исследований (на конкретном примере).

Рейтинг качества освоения дисциплины

В соответствии с рейтинговой системой, текущий контроль производится ежемесячно в течение семестра путем балльной оценки качества усвоения теоретического материала (ответы на вопросы) и результатов практической деятельности (выполнение заданий).

Промежуточная аттестация (зачет) проводится в конце семестра также путем балльной оценки. Итоговый рейтинг определяется суммированием баллов текущей оценки в течение семестра и баллов промежуточной аттестации в конце семестра по результатам экзамена и зачета. Максимальный итоговый рейтинг соответствует 100 баллам.

Для сдачи каждого задания устанавливается определенное время сдачи (в течение недели, месяца и т.п.). Задания, сданные позже этого срока, оцениваются два раза ниже, чем это установлено в рейтинг-плане дисциплины.

К зачету по дисциплине допускаются студенты, успешно прошедшие все испытания текущего контроля, предусмотренные учебной программой и набравшие не менее 55 баллов.

В целях приведения в соответствие с международной практикой оценивания учебных достижений студентов в ТПУ действует шкала соответствия традиционных, литерных и рейтинговых оценок.

Традиционная оценка	Литерная оценка (ESTS)	Рейтинговая оценка	Определение оценки
Отлично	A+	96-100 баллов	Отличное понимание предмета, всесторонние знания, отличные умения и опыт.
Отлично	A	90-95 баллов
Хорошо	B+	80-89 баллов	Достаточно полное понимание предмета, хорошие знания, умения и опыт.
Хорошо	B	70-79 баллов
Удовлетворительно	C+	65-69 баллов	Приемлемое понимание предмета, удовлетворительные знания, умения и опыт.
Удовлетворительно	C	55-64 баллов
Зачтено	D	Более 55 баллов	Результаты обучения соответствуют минимальным требованиям.
Неудовлетворительно	F	Менее 55 баллов	Результаты обучения не соответствуют минимальным требованиям.

Учебно-методическое информационное обеспечение дисциплины

Гадамер Г.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики. М. 1988. – 372 с.
Богатырева О.А. Шиллерова А.Е. Синергетика социальности. Новосибирск. 1998 253 с.
Васильченко Н.А. О возможностях политической герменевтики// Вопросы философии 1999 N6
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Методология. М.1991.
Заварзин Г.А. Индивидуалистический и системный подходы в биологии// Вопросы философии 1999N 4
Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия. М.2000.
Книгин А.Н. Философские проблемы сознания. Томск. 1999.
Кочергин А.Н. Методы и формы научного познания. М.1970.
Кочергин А.Н. Научное познание: формы, методы, подходы. М.1991. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских
программ. М.1995.
Лукашевич В.К. Научный метод. Структура, обоснование, развитие. Минск.
1991.
Методология и методы и оды социальных наук. М.2000
Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб. 2000
Никифоров А.А. Философия науки: история и методология. М.1988.
Поппер К. Эволюционная эпистемология и логика социальных наук. 2000. Радклиф-Браун А.Р. Методы этнологии и социальной антропологии.
Сравнительный метод в социальной антропологии//Антология исследований
культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб. 1977
Рикер П.Герменевтика и методы социальных наук. М. 2000.
Рикер П. Герменевтика и психоанализ. М.1996.
Рорти Р. Релятивизм: найденное и сделанное//Философский прагматизм Ричарда Рорти и российский контекст.М.1977 20.
Рорти Р. Прагматизм без метода//Логос 1991 N8с.155-172.
Свасьян К.А.Феноменологическое познание. Ереван. 1987.
Синергетике – 30 лет. Интерввью с профессором Г.Хаккеном//Вопросы
философии.2000,N3.с.53-62

Internet-ресурсы

http://www.sovetnik.ru - журнал «Советник», профессиональный PR-портал
www.raso.ru — Российская ассоциация по связям с общественностью (РАСО)
www.akos-icco.ru — Ассоциация компаний-консультантов в области связей с общественностью (АКОС)
www.ipranet.org — Международная ассоциация по связям с общественностью (IPRA)
www.iccopr.com — Международная организация компаний-консультантов в области связей с общественностью (ICCO)
www.iabc.com — Международная ассоциация бизнес-коммуникаций (IABС)
www.b2b-project.ru — Международный клуб РR-управляющих
Сайты рекламных компаний и PR-агентств

Периодические издания по рекламе и PR:

1 2 3 4

	Рабочая программа дисциплины Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики,...		Рабочая программа учебной дисциплины (рпуд) Изучение данной дисциплины базируется на освоении магистрантами дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Методология...
	Уважаемый студент! Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики,...		Сущность понятия и особенности научного познания. Формы и методы... Новосибирской области, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием территориальной экзаменационной...
	Программа по физике для 9 класса Учитель Леденёв в и гбоу сош 1384 Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики,...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики,...
	«Введение в магнитные измерения» Задачи и методы научного познания. Человек как основной инструмент познания окружающего мира. Роль теории и эксперимента		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики,...
	Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального... Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики,...		Рабочая программа дисциплины в. Од. 2 Методология науки и методы... Целью освоения дисциплины «Методология науки и методы научных исследований» является формирование у магистрантов углубленных знаний...
	А. В. Павлов логика и методология научного познания ...		Биология как наука. Методы научного познания Данная рабочая программа курса «История древнего мира» предназначена для учащихся 5 класса средней общеобразовательной школы, изучающих...
	1. Введение (1ч.) Тема 1 «Биология как наука. Методы научного познания. Признаки и уровни организации живой природы»		Пояснительная записка цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – изучение теоретических основ научного познания, методов, методик научного исследования, технологий, используемы...

Рабочая программа дисциплины «Методы научного познания»

Похожие: