№ п/п
|
Дата
|
Тип урока
|
Тема урока
|
Цели и задачи
|
Основные понятия
|
Развитие речи
|
Домашнее задание
|
1.
|
|
|
Лекция
|
Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы XIX века).
|
Познакомить учащихся со структурой учебника; дать представление об особенностях русской литературы первой половины XIX века
|
Классицизм сентиментализм, романтизм, реализм
|
|
Конспект статьи учебника с.10-14, ответить на вопросы с.14.
|
|
|
|
Из литературы 1-й половины XIX века
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
Комбинированный урок
|
А.С. Пушкин. Социально-историческая тема в лирике поэта. Ода «Вольность».
|
Продолжить знакомство с художественным миром А.С.Пушкина
|
Ода, композиция, сюжет, лироэпическое произведение, вольнолюбивая поэзия
|
Выразительное чтение
|
Знать содержание статьи учебника с.15-27, отв. на вопросы 2,3 стр.50, подготовить сообщения «Лирика «южного» периода творчества А.С.Пушкина», «Пушкин в Михайловском»
|
3.
|
|
|
Урок-практикум
|
Лирика «южного» и «михайловского» периодов. Анализ стихотворения «К морю» и др.
|
Формировать навык публичного выступления; отрабатывать навык комплексного анализа текста
|
Послание, элегия, баллада, идиллия, романтическая поэма
|
Выразительное чтение
|
С.27-36, отв.на вопрос 4 с.50, анализ стихотворения
|
4.
|
|
|
Урок-практикум
|
«Я думал стихами…» Тема призвания поэта в лирике Пушкина («Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др.).
|
Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста
|
Философская тема в поэзии
|
Комплексный анализ текста
|
С.36-40, Выучить наизусть по выбору учащихся «Пророк» или «Поэт»
|
5.
|
|
|
|
Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник».
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
Урок-исследование
|
Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
|
Формировать навык исследовательской работы над текстом
|
Поэма, повесть
|
Чтение наизусть
|
читать «Медный всадник», статья учебника с.40-50, отв. на вопросы 6-7 с.51
|
7.
|
|
|
Лекция
|
М.Ю. Лермонтов. Особенности поэтического мира.
|
Продолжить знакомство с художественным миром М.Ю. Лермонтова
|
Байронизм, богоборческая тема, «кольцевая композиция»,
|
|
Статья учебника с.53-61, выделить основные темы творчества поэта (п), найти высказывания известных людей, характеризующих творчество поэта
|
8.
|
|
|
Урок-практикум
|
Образ поэта в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина (сравнительный анализ стихотворений «Пророк» и «Поэт»)
|
Сформировать навык сопоставительного анализа поэтического текста
|
лирическая исповедь,
|
Комплексный анализ текста
|
Статья учебника с.53-61,
|
9.
|
|
|
Урок-беседа
|
«Когда мне ангел изменил…» (Мотивы интимной лирики Лермонтова). «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» и др.
|
Дать представление об особенностях любовной и патриотической лирики М.Ю.Лермонтова
|
«интимный» патриотизм,
|
Мини-сочинение «Идеал, мо мнению Лермонтова…»
|
Статья учебника с.65-72, выучить наизусть стихотворение по выбору учащегося, прочитать поэму «Демон»
|
10.
|
|
|
Урок-практикум
|
Нравственно-философская проблематика поэмы «Демон».
|
Формировать навык комплексного анализа текста
|
философская поэма
|
Комплексный анализ текста
|
Статья учебника с.72- 78 (чит.), отв. на вопр. 6,7 с.78-79
|
11.
|
|
|
Лекция
|
Художественный мир Н.В. Гоголя.
|
Продолжить знакомство с художественным миром Н.В.Гоголя
|
Ирония, гротеск, фантасмагория
|
|
Статья учебника с.80-84 (чит.), прочитать повесть «Невский проспект»
|
12.
|
|
|
Урок-беседа
|
Художник и «страшный мир» в повести «Невский проспект».
|
Развивать представления учащихся о художественной манере Гоголя
|
Трагикомедия
|
Аспектный анализ текста
|
Статья учебника с.84- 79 (чит.), отв. на вопр. 1,2 с.106, прочитать повесть «Нос»
|
13.
|
|
|
Лекция
|
Проблематика и художественное своеобразие повести «Нос».
|
Развивать понятие о комическом
|
Гротеск
|
|
Самостоятельно изучить повесть «Шинель» (текст, критика),
|
14.
|
|
|
Урок-обобщение
|
Повторение и обобщение по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»
|
Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX века
|
|
|
Подготовиться к защите проектов «Быт русского дворянства нач.XIX века»
|
15.
|
|
|
Урок-зачет, урок-проект
|
Зачетная работа по теме «Из литературы 1-й половины XIX века»
|
Способствовать развитию навыков публичного выступления. Обобщить знания учащихся по творчеству писателей 1-й половины XIX
|
|
Мини-сочинение-размышление
|
Подготовить сообщения «Социально-политическая ситуация в России 2-й пол. XIX века». «Крестьянский вопрос». «Лит-ра и журналистика 50-80х г.г. XIX века»
|
|
|
|
Из литературы 2-й половины XIX века
|
|
|
|
|
16.
|
|
|
Лекция
|
Социально-политическая ситуация в России 2-й половины XIX века.
Литература и журналистика 50-80х г.г. XIX века.
|
Создать условия для осуществления межпредметных связей.
Развивать представления учащихся о роли и месте журналистики в литературно-историческом процессе, формировать аналитические навыки мышления
|
Славянофильство и западничество; нигилизм, народничество, «почвенничество»
«физиологический очерк», «чистое искусство», «антинигилистический роман»,
|
Уметь выделять основные мысли
|
Статьи учебника с.125-139 (чит.), отв. на вопр. 1 (у),2(п) с.139
прочитать комедию «Свои люди – сочтемся» А.Н.Островского
|
17.
|
|
|
Комбинированный урок
|
А.Н. Островский. Жизненный и творческий путь. Пьеса «Свои люди – сочтемся!».
|
Продолжить знакомство с художественным миром А.Н.Островского
|
|
Составить план
|
Статья учебника с.141-146 (чит.), с153-157(конспект), отв.на вопр.3-5 с.173-174
|
18.
|
|
|
Урок-практикум
|
Драма «Гроза». Мир города Калинова. Анализ экспозиции и образной системы.
|
Развивать аналитические способности учащихся
|
Драма, система образов, семейно-бытовая драма, бытопись
|
Комплексный анализ текста
|
Статья учебника с.158-162 (чит.), отв.на вопр.6 (п) с.174
|
19.
|
|
|
Урок-беседа
|
Катерина и Кабаниха: два полюса нравственного противостояния.
|
Формировать навык сопоставительного анализа
|
Нравственная коллизия, речевая характеристика
|
Инсценировка
|
Статья учебника с.162-165 (чит.), выписать из текста высказывания героинь, характеризующие их
|
20.
|
|
|
Урок-исследование
|
Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.
|
Формировать навык решения исследовательских задач
|
|
Проблемный анализ текста
|
Изучить критику (Добролюбов, Писарев) об образе Катерины, подготовиться к семинару. Подготовить компьютерный эскиз театральной афиши в формате Power Point, Publisher.
|
21.
|
|
|
Урок-семинар
|
Образ Катерины в свете критики.
|
Формировать навык определения художественно-стилистических приемов создания образа героини
|
|
Портретная и речевая характеристика (описание)
|
Статья учебника с.165-171 (чит.),
Составить цитатную характеристику Катерины
|
22.
|
|
|
Урок-беседа
|
Роль второстепенных и внесценических персонажей в драме «Гроза»
|
Формировать аналитические умения и навыки
|
|
Аспектный анализ текста
|
|
23.
|
|
|
Лабораторная работа
|
Образная символика и смысл названия драмы «Гроза».
|
Развивать умения работы со словарем; формировать аналитические навыки
|
«Говорящие» фамилии, имена
|
Выявление средств художественной выразительности
|
Статья учебника с.171-173 (чит.), Подготовиться к сочинению
|
24.
|
|
|
Урок развития речи
|
РР Подготовка к написанию классного сочинения по драме А.Н.Островского «Гроза»
|
Развивать навык написания сочинений разных жанров
|
|
Написание сочинения
|
Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов»
|
25.
|
|
|
Урок развития речи
|
РР сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»
|
Развивать навык написания сочинений разных жанров
|
|
Написание сочинения
|
Прочитать роман И.А.Гончарова «Обломов»
|
26.
|
|
|
Урок-экскурсия
|
И.А. Гончаров. Личность и творчество.
|
Познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Гончарова
|
|
|
Статья учебника с.176-184 (конспект.),
|
27.
|
|
|
Урок-беседа
|
Роман «Обломов». Утро Обломова.
|
Формировать навык
|
Социально-философский роман, типический характер, автобиографизм
|
Выявление средств художественной выразительности
|
Статья учебника с.184-186 (чит.), составить сценарий «фильма» «Один день из жизни И.И.Обломова»(п)
|
28.
|
|
|
Урок-беседа
|
К истокам обломовщины (глава «Сон Обломова»).
|
|
Утопия
|
Комментированное чтение
|
Статья учебника с.187-190
|
29.
|
|
|
Урок-беседа
|
Любовная тема в романе (Образы Ольги Ильинской и Агафьи Пшеницыной).
|
|
|
Аспектный анализ текста
|
|
30.
|
|
|
Урок-практикум
|
Обломов и Штольц: два вектора русской жизни.
|
Формировать навык сопоставительного анализа
|
|
Портретная и речевая характеристика
|
Статья учебника с.201-202
|
31.
|
|
|
Урок-проект
|
Защита творческих проектов «Один день из жизни И.И.Обломова»
|
Развивать творческое мышление, формировать навык проектной деятельности
|
Говорящая деталь
|
Публичное выступление
|
Прочитать роман И.С.Тургенева «Отцы и дети»
|
32.
|
|
|
Заочная экскурсия
|
Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Цикл «Записки охотника» (обзор).
|
Продолжить знакомство с творчеством И.С.Тургенева
|
Очерк
|
|
Статьи учебника с.211-214 (конспект), с.215-222 (чит)
|
33.
|
|
|
Лекция
|
Знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети».
|
Развивать представления учащихся об эпохе,
|
Нигилизм, социально-психологический роман
|
Комплексный анализ текста
|
Статья учебника с.234-237, отв.на вопр.3 с.253, дать характеристику героев-«отцов» (п)
|
34.
|
|
|
Урок-практикум
|
Мир «отцов» в романе.
|
Рассмотреть образ жизни русского дворянства на примере семьи Кирсановых
|
|
Аспектный анализ текста
|
Статья учебника с.237-239 (чит.), отв.на вопр.4 с.254
|
35.
|
|
|
Урок-исследование
|
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки.
|
Создать условия для выявления проблем внешнего конфликта главного героя
|
Тайный психологизм
|
Портретная и речевая характеристика
|
Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5 с.254, составить хронологическую таблицу жизни Базарова
|
36.
|
|
|
Урок-практикум
|
Евгений Базаров: протагонист или антигерой?
|
Создать условия для выявления проблем внутреннего конфликта главного героя
|
Тайный психологизм
|
Портретная и речевая характеристика
|
Статья учебника с.240-247 (чит.), отв.на вопр.5-6 с.254, закончить составление хронологической таблицы жизни Базарова
|
37.
|
|
|
Урок-дискуссия
|
Философские итоги романа. Смысл заглавия.
|
Помочь учащимся сформировать представление об актуальном философском значении романа в наше время
|
Вечные темы в литературе
|
Мини-сочинение «Почему роман Тургенева «Отцы и дети» так назван?»
|
Статья учебника 247-249 (чит.), выучить отрывок наизусть (по желанию)
|
38.
|
|
|
Урок внеклассного чтения
|
Вн.чт. Гимн вечной жизни: поэтика стихотворений в прозе Тургенева.
|
Дать представление об особенностях жанра «стихотворения в прозе»
|
Стихотворение в прозе, лирическая проза
|
Чтение наизусть, комментированное чтение
|
Статья учебника с.250-253(чит.), подготовиться к сочинению (подбор цитатного материала, изучение критики и т.д.)
|
39.
|
|
|
Урок развития речи
|
РР Подготовка к написанию классного сочинения по творчеству И.С.Тургенева
|
Развивать навык написания сочинения
|
|
Написание сочинения
|
|
40.
|
|
|
Урок развития речи
|
РР классное сочинение по творчеству И.С.Тургенева
|
Развивать навык написания сочинения
|
|
Написание сочинения
|
Познакомиться (обзорно) с романом Н.Г.Чернышевского «Что делать?»
|
41.
|
|
|
Лекция
|
Личность Н.Г. Чернышевского и история создания романа «Что делать?»
|
Познакомить учащихся с основными положениями эстетической теории Чернышевского
|
Идеологический роман, научная фантастика
|
Составить вопросы к дискуссии
|
Статья учебника с.256-263 (конспект), подготовиться к дискуссии
|
42.
|
|
|
Урок-дискуссия
|
Дискуссия «Разумна ли теория «разумного эгоизма»?»
|
Развивать навык публичного выражения собственного мнения
|
Разумный эгоизм, пропагандистский пафос
|
Публичное выступление, диалогическая речь
|
Перечитать «Четвертый сон Веры Павловны»
|
43.
|
|
|
Урок-практикум
|
Черты социальной утопии в романе. Анализ «Четвертого сна Веры Павловны».
|
Формировать навык комплексного анализа
|
Литературная утопия
|
Комментированное чтение, комплексный анализ эпизода
|
Статья учебника 269-280 (читать), подготовить сообщение
|
44.
|
|
|
Заочная экскурсия
|
Н.А. Некрасов. Основные вехи жизни и творчества.
|
Познакомить учащихся с основными этапами жизненного и творческого пути поэта
|
|
Составление плана
|
Статья учебника 283-287 (читать), составить хронологическую таблицу жизненного и творческого пути Н.А.Некрасова
|
45.
|
|
|
Урок-беседа
|
Народные характеры и типы в лирике Некрасова («В дороге», «Огородник», «Тройка» и др.).
|
Формировать представление учащихся о народном характере поэзии Н.А.Некрасова
|
Рефрен, лирический пафос
|
Выявление средств художественной выразительности
|
Статья учебника 289-294 (читать),
|
46.
|
|
|
Урок-практикум
|
Социальные и гражданские мотивы в лирике Некрасова («О погоде», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на час», «Пророк» и др.)
|
|
Гражданская лирика
|
Выразительное чтение
|
Статья учебника с.303-310 (читать), выучит наизусть «Поэт и гражданин», Прочитать поэму «Кому на Руси жить хорошо»
|
47.
|
|
|
Урок-беседа
|
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Жанр и проблематика.
|
Познакомить учащихся с творческой историей поэмы; выявить особенности жанра, композиции, проблематики
|
Эпическая поэма
|
Чтение наизусть
|
Статья учебника с.311-313 (читать), составить маршрут поисков счастливого героями поэмы
|
48.
|
|
|
Урок-практикум
|
Господская и мужицкая Русь в поэме Некрасова. Анализ отдельных глав.
|
Формировать навык сопоставительного анализа произведения
|
|
Сопоставительный анализ
|
Статья учебника с.314-321 (читать), закончить составление таблицы «В чем счастье и несчастье господ и мужиков»
|
49.
|
|
|
Лабораторная работа
|
Образы крестьянок в поэме. Женская доля на Руси.
|
Определить истоки сильного характера русской женщины
|
|
Речевая и цитатная характеристики
|
Подготовить презентации «Народные песни в поэме», «Пословицы и поговорки на страницах поэмы», «Элементы сказки в поэме»
|
50.
|
|
|
Урок-проект
|
Фольклорные мотивы в поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
|
Формировать навыки проектной деятельности
|
Фольклорный образ, фольклорный мотив, песенно-лирическая снова
|
Выявление средств художественной выразительности
|
Написать мини-сочинение «Что мне понравилось в поэме «Кому на Руси жить хорошо»
|
51.
|
|
|
Урок-обобщение
|
«Пел он воплощение счастия народного…»: образ Гриши Добросклонова.
|
Определить значимость творчества Н.А.Некрасова для русской литературы
|
|
Написание тезисов
|
Статья учебника с.322-325 (читать), подготовиться к сочинению
|
52.
|
|
|
Урок развития речи
|
РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Н.А. Некрасова.
|
Формировать навык написания сочинения
|
|
Написание сочинения
|
Написать сочинение по творчеству Н.А.Некрасова (на одну из предложенных тем)
|
53.
|
|
|
Лекция
|
Ф.И. Тютчев. Жизнь и поэзия.
|
Продолжить знакомство с творчеством Ф.И.Тютчева
|
Философская лирика, афористичность стиха
|
|
Статья учебника (II) с.3-7 (чит.), составить хронологическую таблицу жизни и творчества поэта
|
54.
|
|
|
Урок-практикум
|
Мир природы в лирике Тютчева («Не то, что мните вы, природа…», «Полдень», «Тени сизые смесились» и др.).
|
Формировать у учащихся представления об особенностях пейзажной лирики
|
Стихотворная миниатюра
|
Устное словесное рисование, выразительное чтение
|
Статья учебника (II) с.7-17 (чит.),
Подготовить творческие проекты «Женщины в жизни Ф.И.Тютчева»
|
55.
|
|
|
Урок-проект
|
Личность и мироздание в лирике Тютчева («Silentium!», «Певучесть есть в морских волнах…» и др.). Защита творческих проектов «Женщины в жизни Ф.И. Тютчева»
|
Формировать навык проектной деятельности
|
Лирический цикл
|
Выразительное чтение, публичное выступление
|
Статья учебника (II) с.17-27(чит.), наизусть стихотворение по выбору учащегося
|
56.
|
|
|
Урок-практикум
|
«Умом Россию не понять». Патриотическая лирика Ф.И.Тютчева
|
Формировать навык критического мышления
|
|
Чтение наизусть
|
Статья учебника (II) с.28-30(чит.), подготовить сообщение о жизни и творчестве А.А.Фета
|
57.
|
|
|
Урок-беседа
|
А.А. Фет. Жизнь и творчество.
|
Продолжить знакомство с творчеством А.А. Фета
|
Поэтическая «безглагольность»,
|
|
Статья учебника (II) с.33-39(чит.), отв. на вопр. 1-3 с.50
|
58.
|
|
|
Урок-практикум
|
Природа и человек в лирике Фета («Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них – у дуба, у березы…» и др.).
|
Сформировать у учащихся представление об основных темах поэзии Фета
|
Лирический этюд
|
Выразительное чтение, устное словесное рисование
|
Статья учебника (II) с.40-50(чит.), отв. на вопр. 4-6 с.50
|
59.
|
|
|
Урок-концерт
|
Тема любви в лирике А.А. Фета («Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Я пришел к тебе с приветом…» и др.).
|
Формировать у учащихся представление об особенностях любовной лирики А.А.Фета
|
Лирический восторг, музыкальность стиха, романс
|
Чтение наизусть
|
Подготовиться к зачетной работе по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
|
60.
|
|
|
Урок развития речи
|
РР Подготовка к написанию сочинения по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
|
Формировать умения и навыки анализа поэтического текста
|
|
Написание тезисов Выявление средств художественной выразительности
|
|
61.
|
|
|
Урок развития речи
|
РР Сочинение по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
|
Развивать навык написания сочинений
|
|
Написание сочинения
|
Познакомиться с творчеством К.Хетагурова
|
62.
|
|
|
Урок внеклассного чтения
|
Вн.чт. Кубанские поэты о родной природе.
|
Формировать у учащихся представление о творчестве К.Хетагурова
|
|
Комментированное чтение
|
Прочитать повесть Н.С.Лескова «Очарованный странник»
|
63.
|
|
|
Лекция
|
Н.С. Лесков. Жизненный и творческий путь.
|
Формировать у учащихся представление о жизненном и творческом пути Н.С.Лескова
|
Национальный колорит, стилизация
|
|
Статья учебника (II) с.52-57(чит.),
|
64.
|
|
|
Урок-обзор
|
Тема «очарованной души» в повести «Очарованный странник».
|
Формировать у учащихся навык комплексного анализа
|
|
Выявление средств художественной выразительности
|
Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76
|
65.
|
|
|
Лекция
|
От Салтыкова к Щедрину. Жизнь и творчество великого сатирика.
|
Продолжить знакомство с творчеством великого сатирика М.Е.Салтыкова-Щедрина
|
Сатира, гротеск
|
|
Статья учебника (II) с.78-83(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76
|
66.
|
|
|
Урок-практикум
|
«История одного города». Образы градоначальников и проблема народа и власти в романе-летописи.
|
Формировать навык критического мышления
|
Сатирический роман –хроника,
|
Портретные характеристики
|
|
67.
|
|
|
Урок-дискуссия
|
Урок-дискуссия. Судьба глуповцев и проблема финала романа.
|
Формировать навык ведения диалога
|
Аллегория, абсурд
|
Диалог
|
Статья учебника (II) с.63-70(чит.), отв.на вопр.6-8 с.76
|
68.
|
|
|
Урок-практикум
|
Сатира на «хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина («Дикий помещик», «Медведь на воеводстве», «Премудрый пескарь»).
|
Продолжить изучение «Сказок для детей изрядного возраста» с позиции взрослой личности, сравнить впечатления от прочтений
|
Авторская сатирическая сказка
|
Выявление средств художественной выразительности
|
Статья учебника (II) с.97-105, 105-107(чит.), отв.на вопр.8,10 с.107-108, продумать сюжет сказку на современную тему в традициях Салтыкова-Щедрина
|
69.
|
|
|
Урок развития речи
|
РР Подготовка к домашнему сочинению «Сказка в традициях М.Е.Салтыкова-Щедрина»
|
Развивать навык творческого мышления
|
|
Написание авторской сказки
|
Подготовить сообщение о жизни и творчестве А.К.Толстого
|
70.
|
|
|
Урок-беседа
|
Интимная лирика А.К. Толстого («Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…» и др.).
|
Познакомить учащихся с основными этапами творческого пути А.К.Толстого
|
Романс, баллада, пародия
|
Выразительное чтение
|
Статья учебника (II) с.110-127, отв. на вопр. 1-2, выучить наизусть стихотворение по выбору
|
71.
|
|
|
Урок-беседа
|
А.К. Толстой. Мир природы в его лирике («Прозрачных облаков спокойной движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» и др.).
|
Познакомить учащихся с творчеством А.К.Толстого
|
Притча-присказка
|
Чтение наизусть
|
Читать роман Л.Н.Толстого «Война и мир»
|
72
|
|
|
Заочная экскурсия
|
Жизненный и творческий путь Л.Н. Толстого.
|
Продолжить знакомство с творчеством Л.Н.Толстого
|
|
|
Статья учебника (II) с.129-140, подготовить сообщение об истории создания романа «Война и мир»
|
73
|
|
|
Урок-практикум
|
История создания романа-эпопеи «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие.
|
Формировать навык аналитической деятельности учащихся
|
Роман-эпопея, историзм
|
|
Статья учебника (II) с.146-15 (чит),
|
74
|
|
|
Урок-беседа
|
Испытание эпохой «поражений и срама». Тема истинного и псевдопатриотизма.
|
Формировать у учащихся верные представления о патриотизме
|
|
Комментированное чтение
|
Статья учебника (II) с.146-151 (чит.) мини-сочинение-размышление «Что такое патриотизм»
|
75
|
|
|
Урок-практикум
|
Этапы духовного становления Андрея Болконского. Анализ избранных глав.
|
Формировать у учащихся представление о романе «Война и мир» как о романе-семейной хронике
|
|
Комментированное чтение
|
Статья учебника (II) с.156-159, составить генеалогические списки семейств, упоминаемых в романе
|
76
|
|
|
Урок-практикум
|
Этапы духовного становления Пьера Безухова. Анализ избранных глав.
|
Формировать у учащихся навык сопоставительного анализа
|
Внутренний монолог
|
Речевая и портретная характеристики
|
Статья учебника (II) с.159-164, выучить отрывок наизусть (по желанию)
|
77
|
|
|
Семинар
|
«Мысль семейная» и её развитие в романе.
|
Формировать у учащихся представление о роли женских образов в романе «Война и мир»
|
«Диалектика души», словесная пластика
|
Комментированное чтение
|
Подготовить творческие проекты «Ах, этот бал»
|
78
|
|
|
Урок-практикум
|
Наташа Ростова и женские образы в романе.
|
Формировать навык сопоставительного анализа
|
Антитеза
|
Сопоставительный анализ
|
Закончить сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона
|
79
|
|
|
Урок-практикум
|
«Мысль народная» в романе. Анализ отдельных «военных» глав романа.
|
Формировать навык комплексного анализа эпизода
|
Авторское отступление
|
Комментированное чтение, анализ эпизода
|
Статья учебника (II) с.176-183, (чит),
|
80
|
|
|
Урок-беседа
|
Проблема личности в истории: Наполеон и Кутузов.
|
Формировать навык аспектного анализа
|
|
Аспектный ализ
|
Статья учебника (II) с.171-176, произвести анализ письменно
|
81
|
|
|
Урок-практикум
|
Уроки Бородина. Анализ сцен сражения.
|
Формировать у учащихся представление о мудрости русского народа
|
|
Цитатная, речевая характеристика
|
Мини-сочинение «Почему Платона Каратаева можно считать народным мудрецом?»
|
82
|
|
|
Урок-исследование
|
Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.
|
Формировать исследовательские навыки учащихся, выявить сюжетообразующую функцию детали в романе
|
Деталь
|
Выявление средств выразительности
|
Подготовиться к семинару
|
83
|
|
|
Семинар
|
Нравственно-философские итоги романа. Подготовка к сочинению.
|
Познакомить учащихся с литературной критикой, отзывами о романе; формировать у них представление о значении романа для русской и мировой литературы
|
|
Цитата
|
Статья учебника (II) с.183-185, подготовиться к тестированию
|
84
|
|
|
Урок контроля
|
Тестирование по творчеству Л.Н.Толстого
|
Выявить уровень усвоения программного материала
|
|
|
Подготовиться к классному сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)
|
85
|
|
|
Урок развития речи
|
РР Подготовка к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
|
Формировать навыки творческого мышления учащихся
|
|
Подбор цитат, выдержек из текста
|
|
86
|
|
|
Урок развития речи
|
РР сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
|
Развивать навык написания сочинения
|
|
Написание сочинения
|
Подготовиться к защите проектов «Ах, этот бал…»
|
87
|
|
|
Лекция
|
Ф.М. Достоевский. Жизненный и творческий путь.
|
Продолжить знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского
|
|
|
Статья учебника с.203-214 (чит.),
|
88
|
|
|
Урок-беседа
|
Роман «Преступление и наказание». Авторский замысел. Образ Петербурга в романе.
|
Формировать представление у учащихся о своеобразии авторской идеи романа
|
Дететкивный роман, идеологический роман, философский роман
|
|
|
89
|
|
|
Урок-практикум
|
Мир «униженных и оскорбленных» в романе.
|
Формировать навык критического мышления
|
Полифония
|
Составление тезисов
|
|
90
|
|
|
Урок-практикум
|
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.
|
Формировать навык аналитической деятельности
|
Идея «сверхчеловека»
|
Комментированное чтение
|
Подготовиться к семинару «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова»
|
91
|
|
|
Семинар
|
Урок-семинар. «Двойники» Раскольникова: теория в действии. Образы Лужина и Свидригайлова.
|
Формировать навык публичного выступления
|
Герой-двойник
|
Публичное выступление
|
|
92
|
|
|
Урок-портрет
|
Сонечка как нравственный идеал автора.
|
Формировать представление учащихся о нравственных идеалах автора
|
|
Устное словесное описание
|
Подготовиться к семинару «Роман «Преступление и наказание»: за и против»
|
93
|
|
|
Семинар
|
Роман «Преступление и наказание»: за и против
|
Формировать навык формулирования собственного мнения
|
Евангельские мотивы
|
Диалог, монолог
|
Подготовиться к сочинению (составление тезисов, работа с источниками и т.д.)
|
94
|
|
|
Урок развития речи
|
РР Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману Ф.М.Достоевского «Преступление м наказание»
|
Формировать навык написания сочинений разных жанров
|
|
Написание сочинения
|
Написать сочинение по роману «Преступление и наказание»
|
95
|
|
|
Лекция
|
Жизнь и творчество А.П. Чехова.
|
Продолжить знакомство с творчеством А.П.Чехова
|
|
|
Прочитать рассказы «Человек в футляре», «Крыжовник»
|
96
|
|
|
Урок-практикум
|
Трагикомедия «футлярной» жизни («Человек в футляре», «Крыжовник»)
|
Развивать представления учащихся о теме»маленького человека» в творчестве А.П.Чехова
|
Чеховская деталь, лирическая проза, подтекст
|
|
Прочитать рассказ «Ионыч»
|
97
|
|
|
Лабораторная работа
|
Выбор доктора Старцева (Анализ рассказа «Ионыч»).
|
Выявить смысл заглавия рассказа
|
|
Работа со словарями
|
Прочитать комедию «Вишневый сад»
|
98
|
|
|
Урок-практикум
|
Своеобразие образной системы и конфликта комедии «Вишневый сад».
|
Формировать навык комплексного анализа
|
Лирическая комедия, внутреннее действие, интрига
|
Чтение по ролям
|
Подготовить презентации «Спектакль по Чехову» об историях прижизненных постановок по мотивам произведений Чехова
|
99
|
|
|
Урок-практикум
|
Образ сада и философская проблематика пьесы.
|
Формировать речеведческие комппетенуии учащихся
|
|
Инсцерировка
|
Мини-сочинение «Что символизирует вишневый сад для каждого из главных героев»
|
100
|
|
|
Урок- проект
|
Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.
|
Выявить значение творчества Чехова для русского театра
|
|
Публичное выступление
|
Прочитать Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье». Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом». А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».
|
|
|
|
|
Зарубежная литература 2-й половины XIX века
|
|
|
|
|
101
|
|
|
Урок внеклассного чтения
|
Г. де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
Г. Ибсен. Драма «Кукольный дом».
А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль».
|
Познакомить учащихся с лучшими образцами зарубежной литературы XIX века
|
Новелла
|
Комментированное чтение, выразительное чтение
|
Повторить материал за весь курс литературы 10 класса, ответить на вопросы с.284-285
|
102
|
|
|
Обобщающий урок
|
Обобщение материала историко-литературного курса.
|
Повторить и обобщить материал за курс литературы 10 класса
|
|
|
Подготовиться к зачетному уроку
|
103
|
|
|
Урок контроля
|
Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.
|
Выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям образовательного стандарта
|
|
Сочинение-отзыв
|
|
104
|
|
|
Урок контроля
|
Зачетная работа по курсу русской литературы 2-й половины XIX века.
|
Выявить уровень соответствия знаний, умений и навыков учащихся требованиям образовательного стандарта
|
|
Сочинение-размышление
|
Составить памятку «Как заставить себя читать летом»
|
105
|
|
|
Обобщающий урок
|
Итоговый урок. Что читать летом.
|
Подвести итоги работы за год
|
|
Список литературы
|
Программа летнего чтения
|
