1. Общие положения
Скачать 2.23 Mb.
|
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП). Рассмотрение проблем динамичности и статичности глагола в кабардино-черкесском языке дает возможность понять законы функционирования слов данной части речи в языке.Изучение динамичности и статичности глагола в современном кабардино-черкесском языке прежде всего базируется на знании морфологии адыгских языков. Вопросы статичности и динамичности глагола тесно связаны с лексикой и синтаксисом. Для лучшего усвоения материалов данной дисциплины следует прослушать курсы «Спорные вопросы грамматики адыгских языков», «Актуальные вопросы адыгского глагола». 2. Место дисциплины в модульной структуре ООП. Дисциплина относится к дисциплинам вариативной части учебного плана. Профессиональный цикл.3. Цель изучения дисциплины. Проблема статичности и динамичности глагола в адыгских языках является одним из актуальных тем современного кабардино-черкесского языка. Цель дисциплины: повысить у студентов научно- теоретический уровень подготовки, развить у них навыки практического полдьзования языком. Освещение вопросов теории языка в курсе «Проблемы динамичности и статичности глагола в адыгских языках» представлено в соответствии с основными тенденциями развития языка, а также с учетом современных достижений в области морфологии адыгских языков. Важнейшей целью преподавания дисциплины является передача студентам системных знаний по вопросам адыгского глагола – одному из важнейших вопросов морфологии кабардино-черкесского языка, ознакомить их с основополагающими принципами морфологии и синтаксиса глагола. По многим из важнейших вопросов адыгского глагола существуют различные, порой противоположные точки зрения. На рассмотрении этих проблем направлен предлагаемый курс. Задачи дисциплины: - показать связь статичности и динамичности кабардино-черкесского глагола с другими категориями глагола; - обеспечить усвоение знаний об особенностях статичных и динамичных глаголов современного кабардино-черкесского языка; - сформировать основные понятия и представления о важнейших признаках глагола; - обеспечить формирование у студентов умений и навыков осуществле- ния учебно-познавательной, исследовательской деятельности.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 108ч 5. Основные образовательные технологии. Образовательные технологии в том числе интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках учебной дисциплины «Проблемы динамичности и статичности глагола в адыгских языках» обусловлен потребностью сформировать у студентов комплекс общекультурных компетенций, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивать требуемое качество обучения на всех его этапах. Формы и технологии, используемые для обучения, реализуют компетентностный и личностно-деятельностный подходы, которые в свою очередь, способствуют формированию и развитию поликультурной языковой личности, способной осуществлять продуктивное общение с носителями других культур; способностей студентов осуществлять различные виды деятельности, используя язык; когнитивных способностей студентов; их готовности к саморазвитию и самообразованию, а также способствуют повышению творческого потенциала личности к осуществлению своих профессиональных обязанностей. Учебный процесс базируется на модели смешанного обучения, которая помогает эффективно сочетать традиционные формы обучения и новые технологии. Специфика дисциплины «Проблемы динамичности и статичности глагола в адыгских языках» определяет необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с традиционными методами. При обучении курсу «Проблемы динамичности и статичности глагола в адыгских языках» используются следующие образовательные технологии: -Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации. - Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности студентов. - Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения языку. Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач. - Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи. Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист. 6.Требования к результатам освоения дисциплины. Результаты освоения курса «Проблема динамичности и статичности глагола в кабардино-черкесском языке» определяются приобретаемыми студентами компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности. В результате освоения данного курса студент должен обладать следующими компетенциями: а) общекультурные (ОК): владеет наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6); владеет культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7); стремится к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства; может критически оценить свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства саморазвития (ОК-11); понимает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-12). б) профессиональные (ПК):
7. Общая трудоемкость дисциплины. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108ч 8. Формы контроля. Экзамен (3 семестр). 9. Составитель. К.ф.н, доцент кафедры кабардинскогоязыка Хутежев З.Г. 4.Системно-семасиологическая характеристика лексики кабардинского языка 1.Место дисциплины в структуре ООП магистерской программы. Курс «Системно-семасиологическая характеристика лексики кабардинского языка» (М.2.В.2) вводится в учебный план настоящей специальности на основе следующих требований ГОС к профессиональной подготовленности специалиста (п. 7.1. ГОС): Данная дисциплина является теоретическим курсом, который расширяет и углубляет знания студентов по вопросам Лексикологии современного кабардино-черкесского языка. Дисциплина также взаимосвязана с Общим Языкознанием. Спецкурс также взаимосвязан с Историй языка, Фонетикой, другими лингвистическими дисциплинами, предполагает владение студентами общих знаний в области лексикологии, семантики лексикографии, страноведения, культурологии. 2. цели и задачи изучения дисциплины Цель преподавания: дать представление о семасиологической системе лексики современного кабардино-черкесского литературного языка, о полных и разнообразных связях составляющих ее элементов, об устойчивых сочетаниях кабардинского языка, наряду со словами выполняющих роль номинативных средств. Задачи изучения: 1.Помочь студентам практически усвоить лексико-семасиологические системы кабардино-черкесского языка, различать сочетаемость семантическую, лексическую, синтаксическую. 2.Добиться от студентов умения свободно владеть лексическими средствами языка, использовать лексические средства в целях создания образности и выразительности в различных текстах творческого характера. 3.Преподносить языковой материал в грамматическом сочетании с нормами этического и нравственного плана, то есть решать задачи социальной экологии. 3.Структура дисциплины Предмет лексикологии. История изучения лексики кабардинского языка. Лексико-тематическая система. Лексико-семантическая система. Семасиология (лексическая семантика), ее роль в изучении лексического значения слова. Многозначность слов (полисемия). Реализация значений многозначного слова в различных типах контекста. Выделение основного (главного, прямого) номинативного значения и переносных (производных) значений. Семантика слова и фразеологизма. Системные отношения в кабардинской лексике и фразеологии. 4.Основные образовательные технологии Лекции, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, использование компьютерных технологий для работы на профильных лингвистических ресурсах в сети Интернет. 5.Требования к результатам освоения дисциплины Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и общепрофессиональных компетенций: - владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); - владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информации (ОК-11); - способность демонстрировать знание основных положений и компетенций в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1); способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5); - владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8); - готовность к распространению и популяризации филологических знаний в воспитательной работе с учащимися (ПК-11). В результате изучения дисциплины обучающийся должен:
6.Общая трудоемкость дисциплины 108 академических часов (ауд. 36, лекции 8, 28, практ. 28, сам. раб. 45). 7.Форма контроля Промежуточная аттестация – экзамен во 2 семестре. 8.Составитель Унатлоков Вячеслав Хаутиевич, кандидат филологических наук, доцент кафедры кабардинского языка КБГУ. 5.Принципы синхронного и диахронного описания адыгских
Дисциплина адресована магистрам 2 года обучения. |
Похожие:
 | Положение о расписании учебных занятий Общие положения Общие положения. Расписание составляется на основании требований санитарных норм, Учебного плана на текущий год, Правил внутреннего... |  | I. Общие положения Об утверждении Положения об организации профессиональной подготовки, повышения квалификации и переподготовки безработных граждан... |
| Открытое акционерное общество «федеральная гидрогенерирующая компания-русгидро»... Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002г. №184-фз «О техническом регулировании», а общие положения... | | 1. Общие положения В целях реализации Постановления Правительства Российской Федерации от 17 июня 2004 г. N 293 "Об утверждении Положения о Федеральном... |
| Инструкция по заполнению бланков Общие положения Положения о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов оу рф; утвержденное приказом мо РФ от 03.... | | Общие положения к г (И) а в новой форме допускаются Положения о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 классов оу рф; утвержденное приказом мо РФ от 03.... |
| Программа государственной аттестации студентов Общие положения Государственный... Выписка из положения о порядке проведения итоговой государственной аттестации выпускников | | Основные положения о порядке проведения аттестации работников учреждений... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Коммерческая деятельность» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... |
| Инструкция о работе в проекте марс общие положения Участники Проекта составляют библиографические записи на статьи из журналов, закрепленных за ними в соответствии с обязанностями... | | Правила приема в аспирантуру гну вниивив россельхозакадемии в 2014 году I. Общие положения Правительства Российской Федерации от 14. 02. 2008 г. №71, Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе... |
| Правила приема в аспирантуру высшей школы экономики в 2011 году I. Общие положения Правительства Российской Федерации от 14. 02. 2008 г. №71, Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе... | | Оглавление общие положения «Высшая школа экономики» и «Положения об организации и проведении практики студентов в Национальном исследовательском университете... |
| Правила приёма в аспирантуру Ульяновского высшего авиационного училища... Правительства Российской Федерации от 14. 02. 2008 №71, Положения о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе послевузовского... | | Образовательная программа основного общего образования Общие положения |
| Методические рекомендации по написанию и защите вкр общие положения | | Правительство Российской Федерации Государственное образовательное... На втором курсе студенты изучили общую часть гражданского права, которая включает основные положения гражданского права, права собственности... |
