Международной научно-практической интернет-конференции «инновации в образовании: пути и средства реализации» International Scientific- practical
Скачать 5.92 Mb.
|
Список использованной литературы 1. Воронов, В.В. Технология воспитания: пособие для преподавателей, студентов и учителей/ В.В.Воронов. – М.: Школьная Пресса, 2010. 2. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии; под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1998. 3. Краткий справочник по педагогической технологии; под ред. Н.Е. Щурковой. – М.: Новая школа, 1999. 4. Щуркова, Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П. Новые технологии воспитательного процесса / . – М., 1997. ПАРТНЁРСТВО СЕМЬИ И ОБРАЗОВАНИЯ Н.Ф. Конищева МОУ СОШ №19 г. Пятигорск, Россия sch19.5gor@mail.ru Проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро. Одной из причин кризиса семьи и воспитания является нарушение исторической преемственности семейных традиций и связей между поколениями. Современная семья не выполняет своей базовой функции: передачи подрастающим поколениям духовно-нравственных и культурных традиций, утратив понимание самого процесса воспитания как питания ребенка не только телесной, но и духовной пищей. Кризисное состояние современной семьи — это и социальная проблема, требующая решения, и социальная реальность. «Главную задачу воспитания, - пишет К.Д. Ушинский, - составляет влияние нравственное» [2, с. 153].О приоритете духовно-нравственного воспитания с замечательной ясностью и образностью высказался И.Г.Песталоцци, назвав его «морем бесконечной силы совершенной любви». [1, с.81-83].Научить ребенка любить - такова миссия духовно-нравственного воспитания. Родители и педагоги осознают необходимость тесного взаимодействия, которое может выразиться в педагогическом сопровождении семьи в вопросах воспитания детей. Такое взаимодействие необходимо как семье, так и образовательному учреждению, которое не может в полной мере решать вопросы воспитания и образования, не имея контакта и взаимопонимания с семьями своих учеников. В то же время ни для кого не секрет, что традиционные формы работы с семьей в образовательных учреждениях почти не приносят зримых результатов. Необходим поиск новых форм взаимодействия образовательного учреждения и семьи в вопросах воспитания детей, разработки и внедрения новых программ. Программа «Семейная гостиная» — это новая форма родительского всеобуча в образовательном учреждении. «Семейная гостиная» работает в нашей школе 4 года. Занятия по программе мы проводим с использованием активных форм и методов включения слушателей в выполнение предлагаемых аналитических и практических заданий. На занятиях «Семейной гостиной» мы практикуем использование опросников, анкет, обсуждение фрагментов научной и художественной литературы. В работе с родителями мы используем различные формы и технологии взаимодействия. Учителя и родители как партнеры в воспитании дополняют друг друга, поэтому установлены доверительные отношения равенства сторон, взаимное уважение, доброжелательность. Организация взаимодействия семьи и школы начинается с диагностики: изучение интересов, микроклимата семейных отношений, выявление воспитательного потенциала семьи. Это позволяет выявлять неблагополучные семьи на ранней стадии, своевременно оказывать адресную помощь и поддержку. Для изучения семьи используются комплексные, традиционные методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, ролевая игра. Для того, чтобы оказать профессиональную помощь родителям и сотрудничать с ними в воспитании ребенка, необходимо знание ситуации в семьях. Контакт строится таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания. Они с увлечением посещают каждое заседание. Широко используется в работе с родителями обмен опытом. Взрослые дискутируют, как поступить в той или ситуации. Мы стараемся направить разговор в «нужное русло». В течение четырёх лет нашей работы имело место совместное проведение праздников, экскурсий, встреч за семейным столом. Стало традицией в конце учебного года совершать совместные экскурсии в природу, где мы не только учим детей охранять и любить природу, но оказываем родителям помощь в овладении практическими навыками позитивного взаимодействия с детьми в разных видах деятельности. Праздники как вехи календаря (семейные праздники, события, памятные дни, праздники гражданского календаря, исторические знаменательные даты, праздники церковного календаря, праздники, связанные с жизнью города) мы празднуем вместе. Заранее к ним готовимся. Рассказ о празднике преподносится не как информация, а как повествование «от сердца к сердцу». Детским семейным праздникам мы придаем духовное, познавательное, игровое, коммуникативное содержание, где родители являются не наблюдателями, а активными участниками. Таким образом отмечаем праздники, посвящённые Международному Женскому дню 8 марта «Поговори со мною, мама», Дню Защитников Отечества «Мой папа - супермен». Не остаются в стороне и праздники, связанные с жизнью города. В канун празднования Дня Города была проведена семейная викторина «Что я знаю о городе своём?». Команды, состоящие из детей и родителей, соревновались, кто лучше знает свой город. Совместными усилиями детей и родителей были подготовлены презентации о городе–курорте, макеты исторических памятников города Пятигорск, буклеты, рисунки с изображением местных достопримечательностей, стихи о родном городе. В завершение праздника дети с родителями посетили знаменитые места малой родины. Это мероприятие содействовало возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания. В 1 классе мы столкнулись с проблемой того, что дети не знают своего генеалогического дерева. Актуальность данной темы не вызывает сомнения. Проблема изучения истории своей семьи в современной ситуации является одной из наиболее значимых. Поэтому нами была выбрана тема исследования «Моя родословная». В течение года родители вместе с детьми работали над этой темой. Дети выступали в роли историков, антикваров и археологов, когда разыскивали старинные семейные вещи, журналистами и репортерами, когда расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках. Завершающим этапом явилась презентация проекта на заседании «Семейной гостиной», где дети вместе с родителями делились опытом изучения своей родословной, рассказывали о своей семье и её традициях. Работа в этом направлении способствовала активному сотрудничеству с семьёй, установлению партнёрских отношений, сплочению классного коллектива, коллектива учащихся и родителей, сплочению семьи. Данный вид работы воспитывал чувство гордости за семью, любовь и уважение к родителям. Более того, дети в классе стали дружнее и получили навыки бесконфликтного общения. На заседаниях «Семейной гостиной» уделяется большое внимание просвещению родителей в вопросах духовной культуры и духовно-нравственных основ семейного воспитания. Мы проводим беседы о духовных основах брака и семейной жизни, знакомим родителей с правилами и традициями как основой жизни и воспитания детей, выявляем вместе с родителями проблемы нравственной и духовной преемственности в семье. Путешествуя по святым местам Пятигорска, мы знакомим родителей и детей с местными святынями, памятниками духовной культуры. Доброй традицией стало участие в Крестном Ходе к роднику освящённой воды 19 января. В преддверие этого дня дети получают сведения о значимости этой традиции из уст родителей, священника. Особое значение придаётся посещению Храма Божьего «Приду в Собор, свечу поставлю». В Храме Божьем дети с благоговением ставят свечи образу Божией Матери, Николаю Чудотворцу, Георгию Победоносцу, Спасителю, причащаются. Ежегодно мы празднуем в школе Масленицу, где без помощи родителей обойтись невозможно. Немаловажное значение для общества имеет здоровье детей. Поэтому работу по реализации программы «Разговор о правильном питании» мы проводили в системе и в сотрудничестве с родителями. Поддержка родителей, осознание ими важности и необходимости проводимой педагогом работы - непременное условие эффективности решения поставленных задач. Чтобы не возникло сомнений в пользе проведения внеклассных занятий по курсу о правильном питании, было проведено заседание «Семейной гостиной» на тему "В чем секрет правильного питания?". Родители получили всю информацию о программе, о необходимости соблюдения режима питания как одного из способов профилактики заболеваний органов пищеварительного тракта, приняли активное участие в обсуждении вопроса по организации горячего питания в школе. В рабочую тетрадь школьника вклеили конверт, в котором помещается вся информация для родителей. Это своего рода родительская страница. На этой странице помещены интересные материалы: программа, викторины, анкеты по правилам питания, игры и задания, которые должны выполняться дома. Особенно запомнилось родителям и детям внеклассное мероприятие по теме "Плох обед, если хлеба нет!". Мамы и бабушки, облачённые в казачьи наряды, предложили детям блюда казачьей кухни. Совместными усилиями дети с родителями постигали азбуку здорового питания, что способствовало овладению навыками творческой семейной педагогики. Родители с большим желанием участвовали в этой работе. Одна из полюбившихся форм общения – встречи за семейным столом, где обсуждались темы «На что и клад, коли в семье лад», «По страницам семейного альбома», «Тихий разговор с совестью». За чашкой чая шел неспешный разговор о детях, о проблемах воспитания, нелегком родительском счастье: родители делились секретами семейного воспитания и счастья. Изюминкой в работе с родителями являются творческие встречи в триаде «учителя – родители – дети». Совместная творческая деятельность педагогов, родителей и детей способствует объединению школьной семьи, стирает межвозрастные барьеры, создавая условия для радостной, полноценной жизни, содействует развитию школьных традиций. Для повышения психолого-педагогической культуры и компетентности родителей, формирования у них активного педагогического сознания проводятся нравственные беседы на темы: «Как устроить свой быт богоугодно, а жизнь свято», «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине», «Научись радовать других», «По Суворовским заветам», «Уроки моей бабушки», «Ставрополье – мой дом родной», «Преподобный Сергий – молитвенник святой Руси». Выполнение заданий на занятиях «Семейной гостиной», совместная деятельность родителей и учителя помогает родителям объединиться, осознать взаимную значимость позитивного опыта организации жизни и воспитания детей в разных семьях. Кроме того, занятия помогают родителям приобрести навыки творческой педагогической импровизации в общении и совместной деятельности с детьми, во взаимном общении семей и с педагогами образовательного учреждения. Так и работаем в дружной команде - родители и педагоги нашей школы, понимая, что только единство семьи и школы в воспитании ребенка – основной источник его развития, прочности нравственного стержня. Список использованной литературы
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ М.Н.Кондаурова, педагог-психолог второй квалификационной категории МОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества «Радуга» г. Лермонтова, Россия mariy-kondaurov@yandex.ru Современная жизнь на передний план выдвигает вопросы развития человека в быстро меняющемся обществе. В связи с этим особое звучание приобретает проблема взаимодействия человека и общества. В этом взаимодействии значимым оказывается не только то, как общество влияет на человека, какие оно обеспечивает условия для его развития, что происходит с ним в результате этого, но и то, как сам развивающийся человек воздействует на общественную жизнь, преобразует ее, создавая тем самым наиболее благоприятную ситуацию для собственного развития. Выявлено - чем активнее методы обучения, тем легче заинтересовать ими учащихся. Основным средством воспитания устойчивого интереса к учению является использование таких вопросов и заданий, решение которых требует от учащихся активной поисковой деятельности. Методы воспитания - это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение школьников для решения педагогических задач в совместной деятельности ученика с учителем [1, c. 116]. Методов воспитания чрезвычайно много. До сих пор наиболее распространенным классификатором методов является тот, который подразделяет их по источникам передачи содержания. Это методы словесные (рассказ, беседа, инструктаж и др.), практические (упражнения, тренировка, самоуправление и др.) и наглядные (иллюстрирование, показ, предъявление материала и др.). Это самая простая и доступная классификация, широко применяемая на практике. Г.И. Щукина предлагает следующую классификацию методов воспитания: формирования сознания; формирования поведения; формирования чувств и отношений. 1. Методы формирования сознания учащихся предназначены для того, чтобы передавать информацию от учителя к учащемуся и обратно. Сознание как знание и понимание - это основа мировоззрения, поведения, отношений. Метод убеждения в воспитании - это путь воздействия на знание школьника для разъяснения фактов и явлений общественной или личной жизни, формирования взглядов. Он является ведущим в воспитательной работе. Этот метод служит для актуализации имеющихся знаний [4, c. 124]. 2. Методы организации деятельности и формирования поведения относятся к практическим методам. Человек - субъект деятельности, в том числе и познавательной. Поэтому в процессе познания он не только созерцатель, но и деятель. К этой группе методов относятся упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др. Данные методы используются непосредственно для формирования поведения и деятельности учащихся, но косвенно они влияют и на формирование сознания человека. 3. Методы формирования чувств и отношений, стимулирующие познание и деятельность, используются в единстве с методами формирования сознания и деятельности. Стимулировать - значит побуждать, помогать, наполнять смыслами, улучшать качество познавательной деятельности, создавать для нее благоприятные условия, в том числе и нравственные. К таким стимулирующим методам относятся поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др. [2, c. 136]. Одним из наиболее продуктивных методов обучения считают игру. Она вводит учащегося в реальный контекст сложнейших человеческих отношений. Любое игровое общество – это коллектив, выступающий применительно к каждому игроку и как организация, и как коммуникативное начало, имеющее множество коммуникативных связей. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением и отдыхом, она способна, в то же время перерасти в обучение, творчество, терапию и даже модель человеческих отношений и проявлений в труде. Игру как метод обучения и передачи опыта от старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит и в народной педагогике, и в современных дошкольных и внешкольных учреждениях. В наши дни школа тоже не отказывается от применения игровых методов. Делая ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
Совокупность современных методов обучения и воспитания помогает раскрыть у детей их потенциал [3, c. 144-146]. Список использованной литературы 1. Зюбин Л.М. Психология воспитания/ Л.М. Зюбин.-М., 1991. – 258 с. 2. Ильин Е.П. Эмоции и чувства/ Е.П. Ильин. -СПб., 2002. – 356 с. 3. Орехов Н.Я. Психология игры/ Н.Я. Орехов. -М.: Сфера, 2005 – с.206. 4. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк/ Л.Г. Павлова. -М.: Педагогика, 1992. – 316 с. |
Похожие:
 | Международная научно-практическая конференция «инновации и инвестиции» Филиал фгбоу впо «мгиу» в г. Вязьме приглашает всех заинтересованных лиц 18 ноября 2014 года принять участие в международной научно-практической... | | Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции |
 | О проведении V международной научно-практической конференции Института сферы обслуживания и предпринимательства (филиала) дгту 6 октября 2014 г проводит V международную научно-практическую конференцию... | | О проведении V международной научно-практической конференции Института сферы обслуживания и предпринимательства (филиала) дгту 6 октября 2014 г проводит V международную научно-практическую конференцию... |
| Ано «Центр социально-политических исследований и проектов» общесто и этнополитика Международной научно-практической Интернет-конференции 1 апреля – 15 июня 2009 года | | Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение... Приглашаем вас принять участие в Международной научно-практической Интернет-конференции |
| Уважаемые коллеги! Международной научно-практической Интернет–конференции «Актуальные проблемы менеджмента качества и сертификации», которая проводится... | | Ооо «Совет директоров учреждений профессионального образования Тверской области» «Компетентностный подход: традиции и инновации в профессиональном образовании»: материалы региональной научно-практической конференции... |
| Иокультурные процессы в современном мире материалы II международной... Современная культура коммуникации. Социокультурные процессы в современном мире: материалы II международной научно-практической конференции... | | В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции... |
| Отчет по итогам проведения работы на студенческой конференции в рамках... «Борьба с коррупцией в системе государственного и муниципального управления: уроки реформ»» | | Администрация орловской области орловский государственный технический университет Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Второй международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Статья из сборника материалов V международной научн пракич конференции «Инновации и информационные технологии в образовании» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Статья опубликована в сборнике «Современный урок в контексте реализации фгос» по материалам научно-практической интернет-конференции.... |
| Уважаемые коллеги! Международной научно-практической конференции Научные исследования, наносистемы и | | Педагогического опыта работы учителя Сборник Материалы VII международной научно-практической конференции «Инновационная деятельность в образовании» 23 апреля 2013 года... |
